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作文教学难，首先难在学生没有原始的、基本的想写的欲望、冲动和兴趣；其次是“巧妇难为无米之炊”，觉得没有什么可写。所以激发学生的表达欲望，解决学生“想写”的问题和学生“写什么”的问题，诱发、激励学生写作表达的热情显得尤为重要。那么在教学中如何指导学生有效写作，联系自身的教学经历和实践，我认为应从以下三个方面入手。
一、精心创设情境，激发学生的表达欲望
激发学生的表达欲望的形式方法多种多样。
1.心理学研究表明：活动是儿童的本能，好玩是儿童的天性。一个哲学家曾说：“当我们顺应人的天性来做事的时候，一切将变得非常简单。”因此作文教学要联系儿童的生活实际，将作文表达回归到有趣好玩的活动中。因此，我们要重视作文前的指导，极力反对那种作文前“无所作为”，而临到“写”时才强调命题、中心、选材、构思等。
2.不要轻易规定作文命题，束缚儿童的个性。儿童是最富有个性的个体，不同的个体有不同的喜好，又有不同的表达方式，这就决定了学生会选择不同题材、不同的表达方式反映自己眼中的世界，通过创造出他们眼中的缤纷的世界。作文是一种创造活动，如果教师对学生的束缚太多，就会使作文的语言贫乏，内容千人一面，思想僵化，缺乏趣味性。所以作文教学要尊重学生的个性差异，遵循儿童的学习心理特征，创新作文形式，让不同智力发展水平的学生都能自由抒发自己的情感，表达自己的所见所闻所思，在抒写表达中体验到作文的快乐。
3.紧密结合学生现实生活，调动学生作文的积极性。生活是一个取之不尽，用之不竭的资源宝库。如果把写作活动当做是多彩生活的一个延续，就会焕发出写作的无穷动力。
4.打开学生的心路。有时候，用漫画的形式为学生“铺台阶、降难度、找素材”的确为一种高明的设计，既抓住了作文的灵魂“求真”，又让学生的个性得到张扬“求效”，美丽在静静地绽放，“美”在个性，各显其美。叶圣陶说：“生活如源泉，文章如溪水，源泉丰富而不枯燥，溪水自然活泼地流个不停。”学生写作的内容一定要贴近他们的生活实际，针对学生的经验和兴趣，这样才能真正调动学生作文的积极性。
二、鼓励学生说真话，表真情
“为有源头活水来”。生活是写作的源泉，大自然是孩子最好的老师。有源头才有活水，生活就是作文之源，生活即作文，作文即生活。要让学生有话可说，有事可写，有感可发，就要求学生的作文反映他们的真实生活，表达他们的真情实感，体现童真童趣。
1.教师要引导学生从生活中提炼素材，捕捉生活中的感人情景，积累丰富的生活素材，让学生懂得作文就是用笔描绘生活，引导学生勇于体验生活，在生活中发现、探究。真实的情感最能打动人心，真实的感受是学生写作的第一手材料，既丰富学生的内心体验，又提高学生的认知水平，使学生把自己的想象力和创造力尽情地释放出来。
（1）求诚——呼唤学生的“枝头”长出“真”的叶子。唤醒学生心中的诚，寻找原生态的素材，让学生说自己的故事，想自己的心，酸甜苦辣都值得关注。文章是想出来的，用我口表我心，让一个个生活方式跃于纸上，生命真实地存在。
（2）求效果——让孩子贴着地面飞翔。有些作文课上得有声有色，但忽视了有效。为“真实”作文而营造学习环境，令人质疑。一片片“真实”的作文产出后，感觉不到有趣。所以作文选材是难度，而漫画形式的作文恰恰能化解这一难点，使作文设计意图出真、出彩。
（3）求美——各种各样的画都有它自己的模样。让孩子作画，在画中让孩子的个性飞扬，展现孩子的真实体验，把语言还给孩子，把思维还给孩子，作画的过程就是构思作文的过程，读画读文章，善于读懂透明的心。或让学生走进漫画，感受生活，让学生充分参与到活动和生活中，有激情，有感受，有材料，这样才会变“要我写”为“我要写”，想写的问题就会迎刃而解。例如：学生在操场放风筝，亲手放飞一只只风筝后，我安排了一篇写放风筝的作文，让学生把风筝的种类、怎样放飞一只只风筝、风筝在天空的活动表现写得真切具体。因此，要坚持作文与生活相结合，作文与做人相结合，防止胡编乱造，假情假意，说空话，说大话。
2.教师要赏识、尊重学生的习作，让学生敢于说真话。在作文中出现说真话、表真情的内容，即使表现出了不积极的思想，或语言文字不规范的情况，也要指出表扬抒发真情实感的好苗头，在肯定学生表达真情实感的基础上对学生其他方面存在的问题予以指导改正。
3.教师要让孩子在阅读中积累厚实的材料。具体为：
（1）搭建竞争舞台，让学生成为写作主角。给学生提供比赛的机遇和充分展示自己写作水平的舞台，适时纠正作文中使用不当的词句，激发学生的写作热情，不吝啬表扬的语言。
（2）利用“赏识效应”，激发学生的写作热情。作文教学面向的是全体学生，对学生要因材施教。对后进生要从低到高逐步提高：会用标点，内容完整，给予表扬，让孩子自信；不写错字，会用标点，语句通顺，打满分，让孩子爱上写作文，跃跃欲试，因为人性中最深切的禀质是被人赏识的渴望，教师应鼓舞起学生“破海扬帆”，勇往直前。
（3）克服从众心理，体现学生的个性差异。在写作中，学生难免会选用好学生的作文素材，为避免模式化的作文出现，教师可给学生准备大量的写作资料参考，提出要求按照资料改变成自己需要的词语或句子，即“同中求异”。
高明的教师会让学生不知不觉地学会写作文，写出文通字顺、表达真情实感、充满童趣的习作，并且在不知不觉中开始喜欢作文，乐于作文。这是每位语文教师始终追求的教学境界。
一、精心创设情境，激发学生的表达欲望
激发学生的表达欲望的形式方法多种多样。
1.心理学研究表明：活动是儿童的本能，好玩是儿童的天性。一个哲学家曾说：“当我们顺应人的天性来做事的时候，一切将变得非常简单。”因此作文教学要联系儿童的生活实际，将作文表达回归到有趣好玩的活动中。因此，我们要重视作文前的指导，极力反对那种作文前“无所作为”，而临到“写”时才强调命题、中心、选材、构思等。
2.不要轻易规定作文命题，束缚儿童的个性。儿童是最富有个性的个体，不同的个体有不同的喜好，又有不同的表达方式，这就决定了学生会选择不同题材、不同的表达方式反映自己眼中的世界，通过创造出他们眼中的缤纷的世界。作文是一种创造活动，如果教师对学生的束缚太多，就会使作文的语言贫乏，内容千人一面，思想僵化，缺乏趣味性。所以作文教学要尊重学生的个性差异，遵循儿童的学习心理特征，创新作文形式，让不同智力发展水平的学生都能自由抒发自己的情感，表达自己的所见所闻所思，在抒写表达中体验到作文的快乐。
3.紧密结合学生现实生活，调动学生作文的积极性。生活是一个取之不尽，用之不竭的资源宝库。如果把写作活动当做是多彩生活的一个延续，就会焕发出写作的无穷动力。
4.打开学生的心路。有时候，用漫画的形式为学生“铺台阶、降难度、找素材”的确为一种高明的设计，既抓住了作文的灵魂“求真”，又让学生的个性得到张扬“求效”，美丽在静静地绽放，“美”在个性，各显其美。叶圣陶说：“生活如源泉，文章如溪水，源泉丰富而不枯燥，溪水自然活泼地流个不停。”学生写作的内容一定要贴近他们的生活实际，针对学生的经验和兴趣，这样才能真正调动学生作文的积极性。
二、鼓励学生说真话，表真情
“为有源头活水来”。生活是写作的源泉，大自然是孩子最好的老师。有源头才有活水，生活就是作文之源，生活即作文，作文即生活。要让学生有话可说，有事可写，有感可发，就要求学生的作文反映他们的真实生活，表达他们的真情实感，体现童真童趣。
1.教师要引导学生从生活中提炼素材，捕捉生活中的感人情景，积累丰富的生活素材，让学生懂得作文就是用笔描绘生活，引导学生勇于体验生活，在生活中发现、探究。真实的情感最能打动人心，真实的感受是学生写作的第一手材料，既丰富学生的内心体验，又提高学生的认知水平，使学生把自己的想象力和创造力尽情地释放出来。
（1）求诚——呼唤学生的“枝头”长出“真”的叶子。唤醒学生心中的诚，寻找原生态的素材，让学生说自己的故事，想自己的心，酸甜苦辣都值得关注。文章是想出来的，用我口表我心，让一个个生活方式跃于纸上，生命真实地存在。
（2）求效果——让孩子贴着地面飞翔。有些作文课上得有声有色，但忽视了有效。为“真实”作文而营造学习环境，令人质疑。一片片“真实”的作文产出后，感觉不到有趣。所以作文选材是难度，而漫画形式的作文恰恰能化解这一难点，使作文设计意图出真、出彩。
（3）求美——各种各样的画都有它自己的模样。让孩子作画，在画中让孩子的个性飞扬，展现孩子的真实体验，把语言还给孩子，把思维还给孩子，作画的过程就是构思作文的过程，读画读文章，善于读懂透明的心。或让学生走进漫画，感受生活，让学生充分参与到活动和生活中，有激情，有感受，有材料，这样才会变“要我写”为“我要写”，想写的问题就会迎刃而解。例如：学生在操场放风筝，亲手放飞一只只风筝后，我安排了一篇写放风筝的作文，让学生把风筝的种类、怎样放飞一只只风筝、风筝在天空的活动表现写得真切具体。因此，要坚持作文与生活相结合，作文与做人相结合，防止胡编乱造，假情假意，说空话，说大话。
2.教师要赏识、尊重学生的习作，让学生敢于说真话。在作文中出现说真话、表真情的内容，即使表现出了不积极的思想，或语言文字不规范的情况，也要指出表扬抒发真情实感的好苗头，在肯定学生表达真情实感的基础上对学生其他方面存在的问题予以指导改正。
3.教师要让孩子在阅读中积累厚实的材料。具体为：
（1）搭建竞争舞台，让学生成为写作主角。给学生提供比赛的机遇和充分展示自己写作水平的舞台，适时纠正作文中使用不当的词句，激发学生的写作热情，不吝啬表扬的语言。
（2）利用“赏识效应”，激发学生的写作热情。作文教学面向的是全体学生，对学生要因材施教。对后进生要从低到高逐步提高：会用标点，内容完整，给予表扬，让孩子自信；不写错字，会用标点，语句通顺，打满分，让孩子爱上写作文，跃跃欲试，因为人性中最深切的禀质是被人赏识的渴望，教师应鼓舞起学生“破海扬帆”，勇往直前。
（3）克服从众心理，体现学生的个性差异。在写作中，学生难免会选用好学生的作文素材，为避免模式化的作文出现，教师可给学生准备大量的写作资料参考，提出要求按照资料改变成自己需要的词语或句子，即“同中求异”。
高明的教师会让学生不知不觉地学会写作文，写出文通字顺、表达真情实感、充满童趣的习作，并且在不知不觉中开始喜欢作文，乐于作文。这是每位语文教师始终追求的教学境界。