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对于课堂教学坚持自主、合作、探究的学习方式，努力创设和谐、宽松、民主的教学情境。具体包括以下几个方面：
一、创设教学情境，激发学生学习热情
苏联教育学家苏霍姆林斯基曾说过“如果学生没有学习愿望的话，我们所有的想法、方案和设想将化为灰烬。爱因斯坦也曾说“兴趣是最好的老师。可见学习兴趣是激发学生学习积极性、增强求知欲的重要因素。然而数学这门学科的逻辑性很强，怎样能激发学生的学习兴趣呢？我们在备课时，针对初中生不善于机械记忆，但是喜欢新奇事物，喜欢动手操作的特征，从学生的经验和知识背景出发，通过利用多媒體，渗透数学史，介绍数学家的故事，联系生活实际等方式创设生动形象的教学情景。让学生主动的参与，积极的探讨，最终达到教学的实效。例如：在讲授《勾股定理》这一课时，首先应用多媒体课件来展示：“赵爽弦图”，并且问同学们，你们见过这个图案吗？2002年在北京市召开的国际数学家大会为什么要选择用这个图案作为会徽呢？你们听说过勾股定理吗？这样的方式能够引导学生积极思考，学生们自然而然的就会被带到数学的殿堂.例如在学习平面直角坐标系时，问同学们你们知道谁最先应用的平面直角坐标系么？由同学介绍数学家笛卡尔于1637年创建直角坐标系的故事，渗透理想和情感的教育，弘扬数学文化，引入新课。例如：在学习《有理数的乘方》时，创设了这样一个问题：“若一张纸的厚度为0.1毫米，对折27次后，它的厚度大约是多少？将这个高度与珠穆朗玛峰的高度比较，哪个更高？通过联系实际的方式，激发学生对乘方的兴趣，感受数学的应用价值。
二、优化教学模式，促进学生合作交流
“动手实践、自主探究、合作交流”是《数学课程标准》中大力倡导的学习方式，这就要求我们引导学生在合作中探究，在交流中发现。我们针对授课内容，恰当的运用“小组合作学习”的模式进行教学。“小组合作学习型”的结构可以总结为四大环节：
第一环节：导学自学。首先我们根据教材认真编写导学案，最好是前两天就发给学生，在课堂上进行检查并收集反馈信息，进行新课的导入。自学就是学生利用所学的知识，根据导学案的提示，通过积极地阅读教材，上网查阅资料与同学探讨等方式尽可能自主完成导学案。
第二环节：体验探究。通过自学之后未能解决的问题，可以由同层次的学生之间进行对学，如果还是不能解决，可以以小组为单位进行交流讨论，共同研究。教师进行巡视，参与到各个小组的研究讨论之中，要细心观察，准确地了解学生的状态并及时地纠正和补充，鼓励学生之间的合作交流，并给予一定的夸奖和肯定。在学生之间的合作探究中，不仅加强了学生之间的真切友谊，还提升了学生的发散思维，也大大增添了学生之间帮扶的情感。
第三环节：展示点评。学生展示探究出来的成果，可以以小组代表的形式在全班学生面前展示，教师则在学生展示的过程中进行适当地引导和点拨，可以在学生展示之后，由其他学生进行评价和点评，对展示的成果特别精彩的学生要及时地给予表扬和鼓励，如果展示的成果有错误的地方，可以由其他同学帮忙改正，最后也要由教师给予恰当的评价及鼓励。
第四环节：总结检测。先由学生对所获得的知识进行总结，存在疑惑的问题，大家共同解决。促进学生积极解决疑难问题，达成教学的目的。通过设置相应的检测题对学生课上的学习情况进行检测，这就需要教师要精选习题，要有不同层次的题目。检测的方式主要采取分组检测，小组之间互批的方式，对于检测成绩优秀的小组给予加分。通过对小组的检测实现同学之间的互帮互助，以好带差，提高课堂学习效率。学生从难易程度上去接受知识和消化知识。例如我们在学习七年级上册教材整式的加减活动课时，主要引导学生动手实践的方式探索规律，在这一过程中，让学生体会学习方式的转变，不但完成了学习任务，而且还学会了与人交流，真正体现了新课程理念中以人为本，促进学生全面发展的教学理念。
三、注重反馈评价，加强学生能力培养
在数学教学中，反馈练习是课堂教学的重要环节，是巩固消化课堂教学知识的高效手段。作业练习的主体内容发挥着巩固知识，提炼方法，训练技巧的关键作用。因此我们在设计作业时围绕教学内容，精心设计、认真筛选，布置典型性较强的作业，做到精选精练。为尊重学生的个体差异，我们也会根据教学内容和学生实际对不同层次的学生提出不同的要求，采取分层次作业的形式.对于学困生提供基础性作业，对于学有余力的学生，提供有挑战性的作业，可以添加一些新的信息，激励他们去钻研和探究。为了培养学生养成良好的学习习惯，激励学生认真完成作业，学效组织了作业展活动，每学期都会组织全效学生认真观看由各班评选出的、书写工整、字迹端正的优秀作业本。不仅提高了学生作业质量，而且更让同学明白了养成良好作业习惯的重要性，促进了学生之间相互学习、相互交流，让更多的学生通过学习身边的榜样，获得进步，体验成功。
四、师生配合是构建高效课堂的保障
我们在研究教学的同时，也注重研究学生的心理。在数学方面，不仅要有知识的传授，技能的培养，同时还要有情感的交流。古人云;”亲其师，信其道”良好的师生关系对提高课堂效率也是很有益的。与学生多沟通，多表扬，深信“优秀的学生是激励出来的”学生把教师当成自己的朋友，师生双方处于平等的地位。这样的师生关系，可以创造民主宽松、生动活拨的学习氛围，从而提高学习效率。
我们开展丰富多彩的数学活动，结合数学学科的特点精选一些起智于趣的材料，如数学家的故事、最新数学发展动态常识，数学在现代高科技中的应用，数学趣味小知识，构建简单的数学模型等等让学生在活动过程中乐于理解、乐于思考，同时拉近了老师与学生之间的距离。比如我们在学习相似三角形时，以小组为单位，布置学习任务让学生利用阳光下的影子测量竹杆的高度，学效排球立竿的高度等，再进一步探究身高与影长的关系。感受数学的实用性。
总之，在教学方式上注重培养学生的学习兴趣，采用探究式的教学方法，增加师生的互动，重视各种资源的高效运用，根据学生的反馈及时改进教学，让学生参与到数学教学过程中，使得数学课堂变得更加高效，从而实现数学的课堂教学目标。数学教学任重道远，需要我们不断努力，不断创新，我们将在这条道路上不断摸索，不断前进。
参考文献：
[1]陈金凤.感受数学魅力提升学习效能――刍议新课程下初中数学有效教学策略[J].文理导航，2010，2（31）;8-8.
[2]載丽萍.中学数学思想方法教育[M].上海：上海教肓出版社，1999.1-6.
（作者单位：吉林省临江市光华中学）
一、创设教学情境，激发学生学习热情
苏联教育学家苏霍姆林斯基曾说过“如果学生没有学习愿望的话，我们所有的想法、方案和设想将化为灰烬。爱因斯坦也曾说“兴趣是最好的老师。可见学习兴趣是激发学生学习积极性、增强求知欲的重要因素。然而数学这门学科的逻辑性很强，怎样能激发学生的学习兴趣呢？我们在备课时，针对初中生不善于机械记忆，但是喜欢新奇事物，喜欢动手操作的特征，从学生的经验和知识背景出发，通过利用多媒體，渗透数学史，介绍数学家的故事，联系生活实际等方式创设生动形象的教学情景。让学生主动的参与，积极的探讨，最终达到教学的实效。例如：在讲授《勾股定理》这一课时，首先应用多媒体课件来展示：“赵爽弦图”，并且问同学们，你们见过这个图案吗？2002年在北京市召开的国际数学家大会为什么要选择用这个图案作为会徽呢？你们听说过勾股定理吗？这样的方式能够引导学生积极思考，学生们自然而然的就会被带到数学的殿堂.例如在学习平面直角坐标系时，问同学们你们知道谁最先应用的平面直角坐标系么？由同学介绍数学家笛卡尔于1637年创建直角坐标系的故事，渗透理想和情感的教育，弘扬数学文化，引入新课。例如：在学习《有理数的乘方》时，创设了这样一个问题：“若一张纸的厚度为0.1毫米，对折27次后，它的厚度大约是多少？将这个高度与珠穆朗玛峰的高度比较，哪个更高？通过联系实际的方式，激发学生对乘方的兴趣，感受数学的应用价值。
二、优化教学模式，促进学生合作交流
“动手实践、自主探究、合作交流”是《数学课程标准》中大力倡导的学习方式，这就要求我们引导学生在合作中探究，在交流中发现。我们针对授课内容，恰当的运用“小组合作学习”的模式进行教学。“小组合作学习型”的结构可以总结为四大环节：
第一环节：导学自学。首先我们根据教材认真编写导学案，最好是前两天就发给学生，在课堂上进行检查并收集反馈信息，进行新课的导入。自学就是学生利用所学的知识，根据导学案的提示，通过积极地阅读教材，上网查阅资料与同学探讨等方式尽可能自主完成导学案。
第二环节：体验探究。通过自学之后未能解决的问题，可以由同层次的学生之间进行对学，如果还是不能解决，可以以小组为单位进行交流讨论，共同研究。教师进行巡视，参与到各个小组的研究讨论之中，要细心观察，准确地了解学生的状态并及时地纠正和补充，鼓励学生之间的合作交流，并给予一定的夸奖和肯定。在学生之间的合作探究中，不仅加强了学生之间的真切友谊，还提升了学生的发散思维，也大大增添了学生之间帮扶的情感。
第三环节：展示点评。学生展示探究出来的成果，可以以小组代表的形式在全班学生面前展示，教师则在学生展示的过程中进行适当地引导和点拨，可以在学生展示之后，由其他学生进行评价和点评，对展示的成果特别精彩的学生要及时地给予表扬和鼓励，如果展示的成果有错误的地方，可以由其他同学帮忙改正，最后也要由教师给予恰当的评价及鼓励。
第四环节：总结检测。先由学生对所获得的知识进行总结，存在疑惑的问题，大家共同解决。促进学生积极解决疑难问题，达成教学的目的。通过设置相应的检测题对学生课上的学习情况进行检测，这就需要教师要精选习题，要有不同层次的题目。检测的方式主要采取分组检测，小组之间互批的方式，对于检测成绩优秀的小组给予加分。通过对小组的检测实现同学之间的互帮互助，以好带差，提高课堂学习效率。学生从难易程度上去接受知识和消化知识。例如我们在学习七年级上册教材整式的加减活动课时，主要引导学生动手实践的方式探索规律，在这一过程中，让学生体会学习方式的转变，不但完成了学习任务，而且还学会了与人交流，真正体现了新课程理念中以人为本，促进学生全面发展的教学理念。
三、注重反馈评价，加强学生能力培养
在数学教学中，反馈练习是课堂教学的重要环节，是巩固消化课堂教学知识的高效手段。作业练习的主体内容发挥着巩固知识，提炼方法，训练技巧的关键作用。因此我们在设计作业时围绕教学内容，精心设计、认真筛选，布置典型性较强的作业，做到精选精练。为尊重学生的个体差异，我们也会根据教学内容和学生实际对不同层次的学生提出不同的要求，采取分层次作业的形式.对于学困生提供基础性作业，对于学有余力的学生，提供有挑战性的作业，可以添加一些新的信息，激励他们去钻研和探究。为了培养学生养成良好的学习习惯，激励学生认真完成作业，学效组织了作业展活动，每学期都会组织全效学生认真观看由各班评选出的、书写工整、字迹端正的优秀作业本。不仅提高了学生作业质量，而且更让同学明白了养成良好作业习惯的重要性，促进了学生之间相互学习、相互交流，让更多的学生通过学习身边的榜样，获得进步，体验成功。
四、师生配合是构建高效课堂的保障
我们在研究教学的同时，也注重研究学生的心理。在数学方面，不仅要有知识的传授，技能的培养，同时还要有情感的交流。古人云;”亲其师，信其道”良好的师生关系对提高课堂效率也是很有益的。与学生多沟通，多表扬，深信“优秀的学生是激励出来的”学生把教师当成自己的朋友，师生双方处于平等的地位。这样的师生关系，可以创造民主宽松、生动活拨的学习氛围，从而提高学习效率。
我们开展丰富多彩的数学活动，结合数学学科的特点精选一些起智于趣的材料，如数学家的故事、最新数学发展动态常识，数学在现代高科技中的应用，数学趣味小知识，构建简单的数学模型等等让学生在活动过程中乐于理解、乐于思考，同时拉近了老师与学生之间的距离。比如我们在学习相似三角形时，以小组为单位，布置学习任务让学生利用阳光下的影子测量竹杆的高度，学效排球立竿的高度等，再进一步探究身高与影长的关系。感受数学的实用性。
总之，在教学方式上注重培养学生的学习兴趣，采用探究式的教学方法，增加师生的互动，重视各种资源的高效运用，根据学生的反馈及时改进教学，让学生参与到数学教学过程中，使得数学课堂变得更加高效，从而实现数学的课堂教学目标。数学教学任重道远，需要我们不断努力，不断创新，我们将在这条道路上不断摸索，不断前进。
参考文献：
[1]陈金凤.感受数学魅力提升学习效能――刍议新课程下初中数学有效教学策略[J].文理导航，2010，2（31）;8-8.
[2]載丽萍.中学数学思想方法教育[M].上海：上海教肓出版社，1999.1-6.
（作者单位：吉林省临江市光华中学）