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【摘要】生活化教育模式对小学数学教育有效性的进步具有非常重要的含义和作用，有助于小学期间学生数学归纳素质的培养。因而，老师在小学教育中应以生活化教育为重点，并活跃探求小学数学教育生活化的施行战略，以推进学生的全面发展。
【关键词】小学数学；生活化教学；研究
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）02-0057-01
引言
对于数学来说，所有的知识既然是来源于生活，最终还是要用回到生活中去，如此方可让数学真正服务于现实生活。教师应深入的了解与掌握学生的实际学习情况，以此来较好的满足学生的学习需求，并在教学当中有效地提升教学效率与教学质量。在数学教学当中促进学生的实际动手能力，促进学生的学习主动性。
一、合理应用数学知识来解决现实生活的实际问题
数学学习终极目标，即为在现实生活当中能够较好的应用所学知识。教师应在教学当中来精心创设生活化的情境，使学生能够应用所掌握的数学知识，来解决生活当中的实际问题。这样既能够有助于学生更好的理解与掌握所学的数学知识，同时也能进一步增进学生学习数学知识的自信心。例如，笔者在教授有关“利息”的知识之后，就安排了一次生活化的充满趣味性的课外作业“学做一次小储户”，首先安排学生查阅当前让银行所执行现在的存款利率数，并让学生计算自己零用钱，再比较不同年限的存款利率，计算出应如何存款才能获得最大的收益？这种充满趣味性的作业，能够充分调动学生的学习积极性。通过深入分析、调查研究、相互比较的学习过程，能够学生深入理解与掌握利率、利息的相关知识点，这些学习活动能让学生在日常生活当中学会理性的消费。养成勤俭节约的意识，让教师能够达成教书与育人的相互统一。在教学当中贯彻落实理论知识与学习实践的紧密联系。让学生在现实生活当中充分应用所学知识，从现实生活来有效的拓展知识面，并获得更多的知识，既较好的满足了学生的求知欲，同时也在现实生活当中懂得了该如何应用所学知识来解决实际问题。
二、创设生活化的教学情境，调动学生的学习积极性
小学阶段的学生主要靠感性认识来学习和获得知识，因此教师要多设计一些与学生的日常生活息息相关的教学情境来帮助学生获得积极学习探索数学知识的情感体验，促进数学课堂教学效果的提高。
1.以生活化的数学小游戏吸引学生的注意力，激发学生学习数学的兴趣。
比如，在学习人民币的圆角分的换算时，教师可以将教室布置成文具店，让学生通过相对真实的买卖，理解单位之间的换算，如此便能在激发学生学习兴趣的同时，使其真正掌握这些数学知识。
2.利用数学小故事创设情境，激发学生探索欲望
这种创设情境的方法也是在数学教学中经常使用的。故事的逻辑性强，吸引力大，可以极大地调动起学生的活跃思维，使学生积极投身到数学知识的探索当中去，有效加强学生的探索精神。
3.借助多媒体等现代化的教学设备构建生活化的教学场景
多媒体教学技术手段跨越了时间和地点的局限性，能够通过声音、图片、视频的有机整合在课堂上为学生创设出一个形象的生活场景，调动学生的全方位感官，促进学生的情感体验，有效提高学习效率。
三、借助教学设备，丰富学生经验
由于小学阶段的学生认知能力以及生活经验有限，加之数学教学具有一定的抽象性、复杂性，传统课堂教学下“填鸭式”的教学方式很难让学生深刻理解与掌握数学知识，致使数学课堂教学质量持续低迷，而现代信息化的飞速发展产生了一系列高科技设备，其不仅为我们生活带来了诸多方便，也推动了我国素质教育进程，多媒体教学设备作为其中一种行之有效的辅助设备因其集动画、视频、文字、声像等于一体的功能而被广大教师所认可与接受，并将其运用到课堂教学实践中。在小学数学生活化教学中，教师可借助多媒体辅助教学设备进行相关课堂的教学，将抽象的数学概念直观、形象地呈现在学生面前，加深其理解能力与解决问题能力。此外，教师还可以借助多媒体设备为学生提供更多生动有趣的生活素材，让学生在提升其学习能力的同时，也能拓宽其视野，丰富其生活经验，为学生今后的学习奠定坚实基础。
四、联系生活实际，提高教材资源质量
教学内容的质量对小学数学教学有效性的提高具有非常重要的含义和效果，因为讲堂教育活动首要是以教育内容为中心进行展开的，所以，为了确保讲堂教育活动的质量和功率，要不断提高小学数学教育内容。现阶段，小学数学教材受地区的影响，其内容和事例场景与学生的实践日子存在较大的距离，不利于学生的了解和对数学知识的把握。因而，在小学数学日子化教育中，教师要根据学生的实践日子、认知规律以及数学教育方针，进行教育内容的规划，将教材内容生活化。同时，教师要改变传统教材教育理念，对教材内容进行优化和完善，制定学生的专属教育内容，完成生活与数学的结合，提高小学数学教育质量。例如，在北师大小学数学教材《百分数》教育规划中，“向阳客车厂原方案出产客车5000辆，实践出产5500辆。实践比方案多出产百分之几？”这种百分数应用题对学生来说很生疏。教师能够将规划学生日常日子中常见的百分数应用题事例，易于学生的了解和把握。因而，教师能够将购物理念应用到百分比应用题规划中，为学生创建商场购物环境，将完成准备好的课件播映出来，课件上播映“好消息，本店產品一律七折出售”的信息，提出疑问：“教师用300元买个外套，请你帮教师算一算，这件外套的原价多少元？”待学生处理后，再提出：“一家店满200送50，而另一家8折优惠，请你们想一想哪家店廉价？”这样的方法能够让学生将数学疑问和实践日子联系在一起，活化本来单调的讲堂空气，完成讲堂教育的方针。
五、结语
总之，数学是一门与我们日常生活息息相关的学科，教师可以从学生的日常生活中挖掘出更多具有教学价值的教学素材进行相关课堂的教学，在符合学生身心发展规律的前提下，促进其数学学习能力的提升，丰富其生活经验，从而为学生后续的学习生活奠定基石，以提高课堂教学水平。
参考文献
[1]杨巧婧.小学数学教学生活化的实践研究[D].四川师范大学，2011.
[2]朱国锋.在生活中寻找数学——小学数学生活化教学策略实践[J].数学教学通讯，2013，22：42-43.
[3]王晴晴.小学数学教学生活化研究[D].山东师范大学，2014.
[4]刘静.小学数学生活化教学的实践与反思[J].考试周刊，2016，87：68.
【关键词】小学数学；生活化教学；研究
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）02-0057-01
引言
对于数学来说，所有的知识既然是来源于生活，最终还是要用回到生活中去，如此方可让数学真正服务于现实生活。教师应深入的了解与掌握学生的实际学习情况，以此来较好的满足学生的学习需求，并在教学当中有效地提升教学效率与教学质量。在数学教学当中促进学生的实际动手能力，促进学生的学习主动性。
一、合理应用数学知识来解决现实生活的实际问题
数学学习终极目标，即为在现实生活当中能够较好的应用所学知识。教师应在教学当中来精心创设生活化的情境，使学生能够应用所掌握的数学知识，来解决生活当中的实际问题。这样既能够有助于学生更好的理解与掌握所学的数学知识，同时也能进一步增进学生学习数学知识的自信心。例如，笔者在教授有关“利息”的知识之后，就安排了一次生活化的充满趣味性的课外作业“学做一次小储户”，首先安排学生查阅当前让银行所执行现在的存款利率数，并让学生计算自己零用钱，再比较不同年限的存款利率，计算出应如何存款才能获得最大的收益？这种充满趣味性的作业，能够充分调动学生的学习积极性。通过深入分析、调查研究、相互比较的学习过程，能够学生深入理解与掌握利率、利息的相关知识点，这些学习活动能让学生在日常生活当中学会理性的消费。养成勤俭节约的意识，让教师能够达成教书与育人的相互统一。在教学当中贯彻落实理论知识与学习实践的紧密联系。让学生在现实生活当中充分应用所学知识，从现实生活来有效的拓展知识面，并获得更多的知识，既较好的满足了学生的求知欲，同时也在现实生活当中懂得了该如何应用所学知识来解决实际问题。
二、创设生活化的教学情境，调动学生的学习积极性
小学阶段的学生主要靠感性认识来学习和获得知识，因此教师要多设计一些与学生的日常生活息息相关的教学情境来帮助学生获得积极学习探索数学知识的情感体验，促进数学课堂教学效果的提高。
1.以生活化的数学小游戏吸引学生的注意力，激发学生学习数学的兴趣。
比如，在学习人民币的圆角分的换算时，教师可以将教室布置成文具店，让学生通过相对真实的买卖，理解单位之间的换算，如此便能在激发学生学习兴趣的同时，使其真正掌握这些数学知识。
2.利用数学小故事创设情境，激发学生探索欲望
这种创设情境的方法也是在数学教学中经常使用的。故事的逻辑性强，吸引力大，可以极大地调动起学生的活跃思维，使学生积极投身到数学知识的探索当中去，有效加强学生的探索精神。
3.借助多媒体等现代化的教学设备构建生活化的教学场景
多媒体教学技术手段跨越了时间和地点的局限性，能够通过声音、图片、视频的有机整合在课堂上为学生创设出一个形象的生活场景，调动学生的全方位感官，促进学生的情感体验，有效提高学习效率。
三、借助教学设备，丰富学生经验
由于小学阶段的学生认知能力以及生活经验有限，加之数学教学具有一定的抽象性、复杂性，传统课堂教学下“填鸭式”的教学方式很难让学生深刻理解与掌握数学知识，致使数学课堂教学质量持续低迷，而现代信息化的飞速发展产生了一系列高科技设备，其不仅为我们生活带来了诸多方便，也推动了我国素质教育进程，多媒体教学设备作为其中一种行之有效的辅助设备因其集动画、视频、文字、声像等于一体的功能而被广大教师所认可与接受，并将其运用到课堂教学实践中。在小学数学生活化教学中，教师可借助多媒体辅助教学设备进行相关课堂的教学，将抽象的数学概念直观、形象地呈现在学生面前，加深其理解能力与解决问题能力。此外，教师还可以借助多媒体设备为学生提供更多生动有趣的生活素材，让学生在提升其学习能力的同时，也能拓宽其视野，丰富其生活经验，为学生今后的学习奠定坚实基础。
四、联系生活实际，提高教材资源质量
教学内容的质量对小学数学教学有效性的提高具有非常重要的含义和效果，因为讲堂教育活动首要是以教育内容为中心进行展开的，所以，为了确保讲堂教育活动的质量和功率，要不断提高小学数学教育内容。现阶段，小学数学教材受地区的影响，其内容和事例场景与学生的实践日子存在较大的距离，不利于学生的了解和对数学知识的把握。因而，在小学数学日子化教育中，教师要根据学生的实践日子、认知规律以及数学教育方针，进行教育内容的规划，将教材内容生活化。同时，教师要改变传统教材教育理念，对教材内容进行优化和完善，制定学生的专属教育内容，完成生活与数学的结合，提高小学数学教育质量。例如，在北师大小学数学教材《百分数》教育规划中，“向阳客车厂原方案出产客车5000辆，实践出产5500辆。实践比方案多出产百分之几？”这种百分数应用题对学生来说很生疏。教师能够将规划学生日常日子中常见的百分数应用题事例，易于学生的了解和把握。因而，教师能够将购物理念应用到百分比应用题规划中，为学生创建商场购物环境，将完成准备好的课件播映出来，课件上播映“好消息，本店產品一律七折出售”的信息，提出疑问：“教师用300元买个外套，请你帮教师算一算，这件外套的原价多少元？”待学生处理后，再提出：“一家店满200送50，而另一家8折优惠，请你们想一想哪家店廉价？”这样的方法能够让学生将数学疑问和实践日子联系在一起，活化本来单调的讲堂空气，完成讲堂教育的方针。
五、结语
总之，数学是一门与我们日常生活息息相关的学科，教师可以从学生的日常生活中挖掘出更多具有教学价值的教学素材进行相关课堂的教学，在符合学生身心发展规律的前提下，促进其数学学习能力的提升，丰富其生活经验，从而为学生后续的学习生活奠定基石，以提高课堂教学水平。
参考文献
[1]杨巧婧.小学数学教学生活化的实践研究[D].四川师范大学，2011.
[2]朱国锋.在生活中寻找数学——小学数学生活化教学策略实践[J].数学教学通讯，2013，22：42-43.
[3]王晴晴.小学数学教学生活化研究[D].山东师范大学，2014.
[4]刘静.小学数学生活化教学的实践与反思[J].考试周刊，2016，87：68.