众所周知，体罚学生，是以羞辱等方式污辱学生人格尊严，这种粗暴的体罚方式，难以达到教育学生改正错误的目的，反倒会使孩子心灵受到极大的伤害。违背了“学为人师，行为示范”的既定印象和师德形象，更是我国教育法律所明令禁止的行为。
　　然而，据调查，体罚或者变相体罚学生的现象时有发生，“xx小学某数学老师经常使用什么玩意、垃圾、蠢猪等一类语言教训和批评成绩不好或者调皮捣蛋的学生，他有时通过破坏学生的学习用具等方式来出气，当有关领导根据学生家长反映找他核实情况并对其批评教育时，这位老师认为自己这样做都是为了学生好，有些学生表现实在太差，我又没打骂他们。”其实，像这位老师的表现，已经违背了《教育法》《未成年人保护法》《教师法》和《教师管理条例》，我国各级各类教育政策法规明文提出了“教师必须为人师表，不得体罚和变相体罚学生；学生享有人身权利不受侵害”等规定。教育是一项长远的系统工程，不是一朝一夕急功近利的行为，众所周知，体罚式教育不仅一直被教育部门明令禁止，而由体罚引发学生自尊心受挫，最终导致学生伤亡的事件在全国范围内也时有发生。打骂和体罚学生，其实是用“人治”行为代替“法治”，从这个意义上讲，必须用体罚才能完成“教育”，那是教育者无能的一种表现。面对“调皮”的学生，打骂和体罚只会让其嘴上服软，不会起到教育作用。因为教育是做思想工作，不是靠体罚来羞辱心灵，只有耐心地说服教育和以理服人，才是正确的教育方式。学校应拒绝体罚学生，坚持办尊重学生人格发展的教育。
　　体罚不仅难以转变学生不正确的态度，也难以形成良好的教育氛围，更是会给学生带来很大焦虑。目前，教师体罚学生也屡禁不止，究其原因，可归结为传统观念的影响、教育评价体系的单一、教育政策法律法规意识淡薄等原因。
　　1.传统观念的影响。从传统观念来说，体罚现象是传统中国教育思想“严师出高徒”的惯性体现。自古我们一直信奉只有“棒底下出孝子，严师必然出高徒”。包括一些家长，尤其是偏远山区的农村家长认为老师打学生无可厚非，只要不是打得太重，从心里都可以理解老师，反过来就连一些学生也觉得老师打学生是理所当然。
　　2.教育评价体系单一。就目前而言，高考是我国人才选拔最强硬和范围最广的方式，是全社会的一件大事情，每年的高考，都是举国关注，对国家来说，直接作用是为了招贤纳才；对考生来说，就是以分数这样一个相对公平的方法获得受高等教育的机会，为以后的就业打下基础。
　　众所周知，高考的公平性、公正性都是毋庸置疑的。但高考之下，这一唯一被众人信奉的评价方式之下，“教学质量”的好坏是教师奋斗主要价值取向，好多教师迫于工作压力大，情绪变得暴躁，“恨铁不成钢”，导致了教师体罚学生行为层出不穷。
　　3. 法律意识淡薄。这也是体罚现象屡禁不止的原因之一。一是我国目前关于禁止体罚学生的系统的、掷地有声的法律暂不健全，或者说现有的法律约束力不够。二是部分学校和教师在师者的法制观念、和法律法规的培训上做得还不够。
　　其实，作为一位教育者，不论是主管部门还是管理者，或是一名普通的教师，在国家教育政策不断转变的同时，我们也应该适时而动，与时俱进，转变自己的教育理念、育人模式、治学方式，使自己真真正正在教师的岗位上发挥能量，使社会对于教师的评价更加的积极正面。对学生做到“严而不罚、关心爱护、尊重人格”。严于律己，为学生做好表率，从而严格要求学生，肯定学生的成长，赞扬学生的进步，同时因材施教，不偏不倚。对于学生的过错，更是要循序善诱，正面引导，真正走进学生的心灵去安抚帮助，不是一味地拳脚相加，恶语讽刺。做到善于鼓励、巧妙批评。同时要关心爱护学生，时刻关注学生的身心发展，做学生的良师益友，在学生成长和成人成才的道路上用科学的方法来引导和提醒。以一颗热爱教育的情怀，和我为教育事业负责的态度，对学生身心发展全面奠基的宗旨来从事自己三尺讲台上的教育事业。
　　作者单位 西安市第三中学
　　编辑 张晓楠