[关键词]西周，秦汉，制度，思想
　　[中图分类号]G63[文献标识码]B[文章编号]0457-6241（2011）13－0041－02
　　
　　由教育部考试中心命制的高考文综历史试题，选择题全部用材料设计。这样的选择题在教科书中找不到直接的答案。传统的文科班教学注重掌握教科书的内容，虽然也深挖潜在的知识，但不是在理解基础上的强化，因此，不能适应命题的这种变化。改变文科班教学的思路势在必行。
　　今年全国新课程卷第24题涉及对必修1“古代中国政治制度”专题的理解，用以反思教学，很有意义。原题如下：
　　24.董仲舒认为孔子撰《春秋》的目的是尊天子、抑诸侯、崇周制而“大一统”，以此为汉武帝加强中央集权服务，从而将周代历史与汉代政治联系起来。西周时代对于秦汉统一的重要历史影响在于
　　A.构建了中央有效控制地方的制度
　　B.确立了君主大权独揽的集权意识
　　C.形成了天下一家的文化心理认同
　　D.实现了国家对土地与人口的控制
　　题干关键句是“西周时代对于秦汉统一的重要历史影响”。之前的叙述极具迷惑性。孔子虽然歌颂西周的制度，但他没有中央集权的思想。董仲舒是为“大一统”制造理论根据。不管此前的引言，抓住关键句子，考虑选项是否合乎历史事实，是解题的第一步。但是从整个试题来说，判断主要依据对“古代中国政治制度”第一、二课的理解。假如仅仅记忆了这两课的内容，缺乏对西周制度的基本认识，解答此题势必犹豫不决。此题印证了《历史教学》多篇有关西周制度文章的正确。由于目前教师普遍习惯于“教教材”，本文结合教材说明。先看选项A。
　　“构建了中央有效控制地方的制度”。西周分封初期，虽然加强了周天子对地方的统治，但不是制度性的，依仗的是王畿的强大，开始诸侯国也都很小。“中央有效控制地方的制度”只有中央集权制度。那么，西周是中央集权吗？人教版说：“受封的诸侯在自己的领地内，享有相当大的独立性，如设置官员、建立武装、征派赋役等。”地方拥有的这些权力正是中央集权的大忌。因此，人教版的表述倾向可以理解为：西周是地方分权制。岳麓版的表述是“西周各封国与王室的关系比商代方国密切，臣属关系更加明确。各封国必须承认周王的权威，并承担各种义务。周王确立了天下共主的地位，统治效果得到加强。”这段话的第一层意思是与商代制度的比较，教材前面说西周“修改”了商朝的内外服制度，与这里所说相吻合。商王对方国的控制力是有限的，西周只不过加强了对诸侯国的控制。这不是说制度有实质性的改变。这段话的第二层意思更明确，承认周王的权威、承担义务，这种臣属关系不属于中央集权下地方对中央负责关系。最后用“天下共主”这个词，更像联合体的盟主，而不是君王。因此，岳麓版的表述也有西周是地方分权制的含义。人民版对西周政治体制的表述比较模糊，只有“诸侯国对于周王室处于附属地位”一句，可供理解体制问题。对中央集权制度下的地方政权，不适合用“附属地位”描述，这是常识。总之，商周政治制度不是中央集权，是可以肯定的。教学中应该让学生理解早期政治制度的第一个问题是，西周实行的是统一的地方分权制度。如果有这个认知，A项必然排除。再看B项。
　　“确立了君主大权独揽的集权意识”，显然指君主专制中央集权。在三种版本的教材中，对周天子都没有这样的表述。结合必修3专题1“主流思想的演变”可知，只有法家主张君主独揽大权。西周时还没有这种思想。再看D项。
　　“实现了国家对土地与人口的控制”。西周宗法分封制是将土地和人民分赐给诸侯，以后诸侯又依据宗法关系，再将土地和人口再次分配，这样的继承制度使国家，也就是周王室对全国土地和人口的控制越来越减弱，于是造成诸侯国不断强大的局面。
　　三个选项都不是“西周时代对于秦汉统一的重要历史影响”。只剩下C项“形成了天下一家的文化心理认同”，能够成立。因为，宗法制本身就是建立在“家”的概念上。把“国”和“家”密切地结合起来，是西周制度造成的历史影响。
　　此题提示文科班教学，必须以理解为中心。现在使用的复习资料很难应对高考，唯一的办法是：充分理解专题的潜在问题，以理解带动知识的记忆。
　　【作者简介】宋颂，女，河北遵化人。河北省教育科学研究所教研员，历史学硕士，中学高级教师。主要研究方向为中国近现代史及历史教学研究。
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