项英与中央屡生分歧和争论仍长期任新四军主要领导人原因分析

来源 :历史教学·中学版 | 被引量 : 0次 | 上传用户:xhb876
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
  项英在担任新四军主要领导人期间,在新四军的战略发展方向等问题上长期与中央存有争论,并因此多次受到毛泽东和中央的批评,但他仍长期保持着新四军的主要领导职务。这种情况的出现,一方面与项英本人的政治经历、政治水平和战略判断能力有关,另一方面则主要是由中央选择项英任职新四军的审慎考虑、新四军斗争活动所处的实际境况及毛泽东和中央对新四军的南方战略长期存有寄望所决定的。项英长期以来囿于江南情势进行战略谋划,围绕据皖南再南下浙赣闽,或弃皖南东进北渡的种种利弊进行全面详尽的分析与陈述,其实对毛泽东和中央来说都是不无意义的,都是中共中央研究全局及时制定、调整新四军南方战略计划的重要依据。很显然,如果没有这一层意义,毛泽东和中央是不会允许项英在南方战略问题上有如此多的与中央的争议。
  (摘编自《安徽史学》2013年第2期作者:王骅书、王祖奇)
其他文献
福建师范大学附属中学创办于1881年,办学历史悠久,是福建省首批省级示范性普通高级中学,福建省首批办好的重点中学之一。“以天下为己任”的校训,激励着一代代附中人积极进取、追
目前有些教学内容枯燥,运动形式单一的体育课学生不喜欢上甚至厌烦,其原因是多方面的。笔者认为教学操作设计错误、教学方法练习手段脱离学生实际是主要的问题。现行的体育教学方法很多都是从竞技体育的训练方法演变过来的,实际上是一种以训练为主,而不是以教育为主要目标的过程。这类教学方法本质上是竞技训练方法的浓缩,有许多与教学不相符的地方。另外,教学是由教师讲授与学生学习两方面构成的。因此,要提高教学效果和学习
关键词启蒙运动,理性,教学设计  中图分类号G63 文献标识码B 文章编号0457-6241(2013)19-0020-06  笔者曾在陈乐民先生的《启蒙札记》中读到这样两句话:“‘启蒙’有普世性。任何一个民族从不文明、野蛮、愚昧、专政、盲从的社会到文明、民主、自由、人权受到普遍尊重的社会,都必须经过‘启蒙’阶段,不能逾越和绕过。”①而在中国近代历史上,“救亡”的重要性总大于“启蒙”,我们今天要实
历史的真相并非仅在直接呈现的史料中体现,正如西塞罗所说,“一目了然的事实一定是我们思想倒下去的地方”。史实的真相需要我们走到史实背后开掘背景史实。“背景史实”相当于孟子所说的“知人论世”,梁启超阐述为:“论世者何?以今语释之,则观察时代之背景是已”,“善为史者之驭事实也,横的方面最注意于其背景与交光,然后甲事实与乙事实之关系明,而整个的不至于变为碎件”[1] (p.38)。对背景史实的考察是历史研