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摘要：高中英语是初中英语的延续，但是高中英语除了强调语言知识的学习外，更突出了对学生思维品质的培养。文章分析高中英语教学中学生思维品质培养的必要性，探讨高中英语教学中学生思维品质培养的策略，指出提升学生的思维品质既是学生英语学科核心素养的需要，也是培养未来创新型人才的需要。
关键词：高中英语;思维品质;培养
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-27-193
在英语的深入学习中，思维能力的培养十分重要。思维品质包括很多方面，例如，观察、创新、判断、分析、表述等思维。现阶段高中生仅少数拥有观察判断的能力，大多数都缺乏思维能力，只会看透书本，应试能力强。教师应在这个阶段给予学生相应的引导，在课堂中创造语言场景，培养他们的思考创新能力，不仅仅要掌握单词语句，还要拥有批判性的思维，在任何时候多问为什么，深究事物的本质。
1思维品质的内涵
理解“思维品质”的内涵首先需厘清何谓“思维能力”。思维能力是人经由质疑、分析、综合、判断、想象、推理活动而达到全面深入认识理解周围事物的能力。思维能力可分为高阶思维与低阶思维，高阶思维是处理较复杂任务所需具备的较高层次的认知能力，是相对于较低层次的认知能力而言的，其中高阶思维正是思维品质的重要内容。英语学习与思维是相互促进、相互提升的关系，英语的学习可以拓展学生的思维方式，丰富学生的思维内容，从而促进思维的进一步发展。反之，思维的发展又能促进英语学习。
思维品质是人的思维通过辨析、分类、推理、概括、分析等方式而体现在创造性、逻辑性、批判性等方面的特点。其内涵可从两个维度来理解：其一，在学习过程中采用辨析、分类、推理、概括、分析等方式。学生在英语学习中是辨析、分类、推理、概括、分析，应充分发挥其主动性。其二，思维在创造性、逻辑性、批判性等方面的特点。
2高中英语教学中思维品质培养策略的研究
2.1精心设计教学活动，培养学生开放性思维
关于开放性思维，人们大多是在数学、物理等学科中了解到的比较多，部分教师和学生认为语文和英语属于记忆型课程，不需要开放性思维，其实不然，在英语教学活动中培养学生的开放性思维，可以打破传统教学模式的枯燥和单一，能更好地丰富教学内容，还能提高学生的积极性和注意力集中性，当学生的思维被逐渐打开之后，他们对英语课程的学习欲望和探究欲望会日益增加，甚至还可以感受自己过去思維的局限和约束。人一旦进如更广阔的世界，便不愿意待在一隅之地，在英语学习中也是同样的道理，只有将学生带到更广阔的的学习世界中，学生的好奇心才能被充分挖掘出来，更好地提高自己的思维品质。
2.2积极开展辩论活动，培养学生辩证性思维
在高中英语教学中，教师应该经常开展一些思辨性的互动活动，以达到提高学生思辨能力的目的。思辨能力指的是条理清楚、层次分明的分析能力、准确清楚的说理能力。只有当教师给学生展示自己的平台，让他们锻炼自己的口才、思维能力，才会使高中生的综合水平得到提升。其中，思辨性的活动包括：看图说话、辩论会、英语表演、主持人等，这些活动可以培养高中生的反应能力、逻辑思维能力、分析问题的能力以及说理能力，能够使他们在以后的思考问题中有理有据、思路清晰，且可以使他们在表达自己的想法时自信、果敢。例如，在人教版普通高中英语必修2 Unit 4 Wildlife protection教学过程中，教师可以给学生开展一个有关“Which is more important ，money or wildlife？”的辩论会，让他们用英语表达自己的看法，教师先以课文内容引导他们，给他们一些有关“Wildlife”的知识，让他们结合课文进行辩论，叙述自己的观点和意见，再不会用英语表达的时候，教师可以给与帮助。教师经常开展此类活动，可以使他们既对文章有一定的了解，又能锻炼他们的学习能力和思维能力。通过上述案例，教师开展辩论会，为学生提供了一个锻炼自己的机会，使其有机会去锻炼自己的思维能力，通过思辨性的活动，可以为学生模拟情景，表达自己的想法，从而激发学生的思辨潜力。
2.3扩大课外阅读范围，丰富学生的思维结构
英语是一种语言，更是一种文化，我国学生学起来之所以有难度是因为不了解西方文化，所以高中英语教师应该在基础教学中展开跨文化教学，帮助学生了解中西文化各自的魅力和特点，在熟悉西方文化的前提下，保证东方文化的存在，切忌出现“崇洋媚外”的现象。基于此，教师可以鼓励学生开展课外阅读，每学期伊始每个学生定制自己本学期课外阅读计划，可以是一本英文杂志，也可以是故事或者历史，在阅读的过程中了解材料题材和主旨，将它们作为丰富自己思维结构的基础。例如在必修3第一单元“Festivals around the world”教学结束后，教师可以让学生搜集相关国家节日资料，拓展英语语料。再例如必修1第四单元“Earthquakes”教学结束后，教师可以推荐学生观看相关纪录片，创造英语学习氛围。此外，在开展课外阅读时应该遵循“由易到难”的原则，这样可以避免打击学生的英语学习积极性。
3结语
综上所述，在高中英语教学中，教师要从设计开放性思维任务;开展思辨性思维活动;布置创新性思维作业等方面渗透并落实对学生思维品质的培养，促进学生形成完善的英语思考体系，从而提升学生的思维品质和英语核心素养。
参考文献
[1]成海燕.高中英语课堂教学中思维品质的培养策略探析[J].成才之路.2019，（33）
[2]何淑杰. 探析高中英语课堂教学中学生思维能力的培养措施[J].中国校外教育，2019（10）：91.
关键词：高中英语;思维品质;培养
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-27-193
在英语的深入学习中，思维能力的培养十分重要。思维品质包括很多方面，例如，观察、创新、判断、分析、表述等思维。现阶段高中生仅少数拥有观察判断的能力，大多数都缺乏思维能力，只会看透书本，应试能力强。教师应在这个阶段给予学生相应的引导，在课堂中创造语言场景，培养他们的思考创新能力，不仅仅要掌握单词语句，还要拥有批判性的思维，在任何时候多问为什么，深究事物的本质。
1思维品质的内涵
理解“思维品质”的内涵首先需厘清何谓“思维能力”。思维能力是人经由质疑、分析、综合、判断、想象、推理活动而达到全面深入认识理解周围事物的能力。思维能力可分为高阶思维与低阶思维，高阶思维是处理较复杂任务所需具备的较高层次的认知能力，是相对于较低层次的认知能力而言的，其中高阶思维正是思维品质的重要内容。英语学习与思维是相互促进、相互提升的关系，英语的学习可以拓展学生的思维方式，丰富学生的思维内容，从而促进思维的进一步发展。反之，思维的发展又能促进英语学习。
思维品质是人的思维通过辨析、分类、推理、概括、分析等方式而体现在创造性、逻辑性、批判性等方面的特点。其内涵可从两个维度来理解：其一，在学习过程中采用辨析、分类、推理、概括、分析等方式。学生在英语学习中是辨析、分类、推理、概括、分析，应充分发挥其主动性。其二，思维在创造性、逻辑性、批判性等方面的特点。
2高中英语教学中思维品质培养策略的研究
2.1精心设计教学活动，培养学生开放性思维
关于开放性思维，人们大多是在数学、物理等学科中了解到的比较多，部分教师和学生认为语文和英语属于记忆型课程，不需要开放性思维，其实不然，在英语教学活动中培养学生的开放性思维，可以打破传统教学模式的枯燥和单一，能更好地丰富教学内容，还能提高学生的积极性和注意力集中性，当学生的思维被逐渐打开之后，他们对英语课程的学习欲望和探究欲望会日益增加，甚至还可以感受自己过去思維的局限和约束。人一旦进如更广阔的世界，便不愿意待在一隅之地，在英语学习中也是同样的道理，只有将学生带到更广阔的的学习世界中，学生的好奇心才能被充分挖掘出来，更好地提高自己的思维品质。
2.2积极开展辩论活动，培养学生辩证性思维
在高中英语教学中，教师应该经常开展一些思辨性的互动活动，以达到提高学生思辨能力的目的。思辨能力指的是条理清楚、层次分明的分析能力、准确清楚的说理能力。只有当教师给学生展示自己的平台，让他们锻炼自己的口才、思维能力，才会使高中生的综合水平得到提升。其中，思辨性的活动包括：看图说话、辩论会、英语表演、主持人等，这些活动可以培养高中生的反应能力、逻辑思维能力、分析问题的能力以及说理能力，能够使他们在以后的思考问题中有理有据、思路清晰，且可以使他们在表达自己的想法时自信、果敢。例如，在人教版普通高中英语必修2 Unit 4 Wildlife protection教学过程中，教师可以给学生开展一个有关“Which is more important ，money or wildlife？”的辩论会，让他们用英语表达自己的看法，教师先以课文内容引导他们，给他们一些有关“Wildlife”的知识，让他们结合课文进行辩论，叙述自己的观点和意见，再不会用英语表达的时候，教师可以给与帮助。教师经常开展此类活动，可以使他们既对文章有一定的了解，又能锻炼他们的学习能力和思维能力。通过上述案例，教师开展辩论会，为学生提供了一个锻炼自己的机会，使其有机会去锻炼自己的思维能力，通过思辨性的活动，可以为学生模拟情景，表达自己的想法，从而激发学生的思辨潜力。
2.3扩大课外阅读范围，丰富学生的思维结构
英语是一种语言，更是一种文化，我国学生学起来之所以有难度是因为不了解西方文化，所以高中英语教师应该在基础教学中展开跨文化教学，帮助学生了解中西文化各自的魅力和特点，在熟悉西方文化的前提下，保证东方文化的存在，切忌出现“崇洋媚外”的现象。基于此，教师可以鼓励学生开展课外阅读，每学期伊始每个学生定制自己本学期课外阅读计划，可以是一本英文杂志，也可以是故事或者历史，在阅读的过程中了解材料题材和主旨，将它们作为丰富自己思维结构的基础。例如在必修3第一单元“Festivals around the world”教学结束后，教师可以让学生搜集相关国家节日资料，拓展英语语料。再例如必修1第四单元“Earthquakes”教学结束后，教师可以推荐学生观看相关纪录片，创造英语学习氛围。此外，在开展课外阅读时应该遵循“由易到难”的原则，这样可以避免打击学生的英语学习积极性。
3结语
综上所述，在高中英语教学中，教师要从设计开放性思维任务;开展思辨性思维活动;布置创新性思维作业等方面渗透并落实对学生思维品质的培养，促进学生形成完善的英语思考体系，从而提升学生的思维品质和英语核心素养。
参考文献
[1]成海燕.高中英语课堂教学中思维品质的培养策略探析[J].成才之路.2019，（33）
[2]何淑杰. 探析高中英语课堂教学中学生思维能力的培养措施[J].中国校外教育，2019（10）：91.