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摘要：语文学科的包容性较强，会涉及到各方面的学科，心理、人生理想，等各方面，但语文学科的主观性较强，因此，在语文教学中，进行必要的心理疏导，是对学科优势的发挥，更有利于学生疏解学习的压力，实现高效学习。
关键词：语文教学;渗透;心理疏导
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-27-190
一、引言
情感教育与心理疏导作为现代教育的培养方向之一，在素质教育理念下，通过科学的引导方式，促使学生综合能力有效发展，使学生情感思想得到升华。因此在语文情感教育能力的培养中，教师应当重视学生的心理疏导，重视对学生进行情感教育，通过兴趣的建立、意识的培养以及教学方式的创新等方式使学生情感得以有效提升，从而提高其整体学习效率。
二、心理疏导的意义
近年来，情感教育逐步引起了我国学者的注意，不同学者对情感教育的概念有着不同的表述。而心理疏导是情感教育的其中之一，百度对心理疏导给出了的定义是“心理疏导是一种岗位技能”而教师与学生之间的互动，可谓是人际关系的其中之一，指在教育的过程中，对学生的情绪、态度，以及学生情感给予充分的关注，实时对其进行纠偏，将其融入到教学中，促进教学的发展。由此可见，心理疏导是确保学生高效学习的前提之一，更是教师的个人职业技能的体现。一个不愿意學习的学生，不可能因教师的强制性约束而变得更加地奋进，而心理疏导就是对学生自身的心理问题进行疏通和疏导，从教学关系上而言，对学生采用情绪问题或者发展困扰进行疏泄和引导，更能彰显教师的个人教学魅力，更能增强学生对教师的认可。因此，在教学的过程中对学生开展情感教育是首当其冲的事情，是教育的前提。[1]
三、语文教学渗透心理疏导的策略
（一）在教学中穿插心理疏导
兴趣虽然属于非智力因素，却是学好语文的先决条件。因此，激发学生浓厚的学习兴趣，调动学生学习的主动性和积极性，是提高语文教学质量不可忽视的问题。但是在教育的过程中，部分学生因认知受限，加上初中阶段的心理变化，导致学生不但对学习的兴趣不够，还非常渴望踏进社会，与时尚潮流接轨，可是在实际的学习中，学生很难体会到工作与生活的无奈。在学生没有亲身经历的基础上对学生进行情感教育就如同建空中楼阁。因此，教师将教学的重心不要放在学习语文好处的说服上，而应以乐趣吸引学生学习。不管是以培养学生哪一方面能力为目的，教师都应当立足于现代教育理念，从学生角度出发开展教学，通过激发学生兴趣的教学方式，培养其浓厚的学习热情。在对初中生进行语文自学兴趣的培养期间，教师可结合身边教学资源，以各种形式的趣味方式进行教学来激发学生的兴趣，使其在兴趣使然的作用下增强自学意识。
例如在部编版的教学内容中，比如，在开展人教版《鱼我所欲也》的教学中，教师则可在课前教学时，为学生介绍文章的相关创作背景，将作者的写作趣事讲述于学生，从而提高学生对于作者及其文章的阅读兴趣。再如，再将学生普遍出现的事情所持有的思维，进行案例故事中编入，通过故事的编入。让学生充分的了解到，自身在面对生活中的事物，会具备熊与鱼章两个都想要的心态，但是不可兼得的，要懂得取舍，这样才能收获，如果两个都想得到，那么结果是可能都得不到，从而在教学中得出启发。教师则可将学习中的“自由”与“教师的要求-束缚”这两者的辩证关系，进行对立和统一，以此引导学生进行开展心理，比如，初中阶段的学习是人生奠定基石的阶段，如果学生能在自己的内心种下自律的种子，是至关重要的。有句话叫做越自律，越自由，说的意思是，学生在学生阶段，越能实现对自我的管理和约束，十年寒窗，耐得住寂寞。就能经得起繁华，在以后的工作岗位上，实现的价值，一年的收入是别人的10倍，如果早早辍学，或者混日子，那么思想的提升和改善，是非常有局限性的，因此，对学生来说，孰轻孰重。既然几百年来，人类都在奉承读书至上的人生追求，说明知识的学习是非常有意义的。这是几千年来，圣人总结出来的规律更是人类智慧的结晶，更是无数人在犯错、尝试与实践中得出的真理，如果早点开悟，那么人生就是在走直径，如果开悟较晚，那么就会导致错误的举措，学生更需要承担相应的苦果。[2]
（二）教学环节出现问题时进行心理疏导
随着时代的进步，教师传授知识不再只是灌输，而是学生的引导者，参与者和合作者，和谐的师生关系是教育教学活动有效进行的重要保证，有利于学生心理健康和学生个性的和谐发展，因此构建和谐的师生关系是教育教学工作的必然要求。国家前总教育督学柳斌说：“教师既要把学生当作学生，还要把学生当作朋友。比如，在开展九年级，第四单元教学的过程中，教师面对“好读书，不求甚解”教学的过程中，教师不仅仅要站在教师的角度思考问题，而是要站在学生的角度思考问题，就是在教学的过程中，知识比较饱和，因此，学生有时候在面对阅读的过程中，也要好读书，不求甚解的态度对待，遇到好词好句子，可以花费大量的时间斟酌，对待一些简单的可以跳过，进行学习方法方面的疏导。[3]
总结：总之，教师在语文教学中不仅仅需要专注聚焦于学生对语文学科的重点学习，多用爱的艺术去唤起学生对生活的热爱，用美的情境培养学生健康向上的心理品质，帮助学生深刻地认识知识与学习的关系，丰富精神生活，形成健康的道德情感，那么心理疏导的春风必将化作甘霖， 使学生的心灵之花竞相开放，实现以情教育之目的。
参考文献
[1]李富贵.浅析新课程下的初中语文教学中的情感教育[J].中外交流，2018：283.
[2]阚俊芬.浅析新课程下初中语文教学中的情感教育[J].读写算（教师版）：素质教育论坛，2017： 33-33.
[3]王钟华.浅析新课程下初中语文教学中的情感教育[J].中华少年.科学家，2016
关键词：语文教学;渗透;心理疏导
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-27-190
一、引言
情感教育与心理疏导作为现代教育的培养方向之一，在素质教育理念下，通过科学的引导方式，促使学生综合能力有效发展，使学生情感思想得到升华。因此在语文情感教育能力的培养中，教师应当重视学生的心理疏导，重视对学生进行情感教育，通过兴趣的建立、意识的培养以及教学方式的创新等方式使学生情感得以有效提升，从而提高其整体学习效率。
二、心理疏导的意义
近年来，情感教育逐步引起了我国学者的注意，不同学者对情感教育的概念有着不同的表述。而心理疏导是情感教育的其中之一，百度对心理疏导给出了的定义是“心理疏导是一种岗位技能”而教师与学生之间的互动，可谓是人际关系的其中之一，指在教育的过程中，对学生的情绪、态度，以及学生情感给予充分的关注，实时对其进行纠偏，将其融入到教学中，促进教学的发展。由此可见，心理疏导是确保学生高效学习的前提之一，更是教师的个人职业技能的体现。一个不愿意學习的学生，不可能因教师的强制性约束而变得更加地奋进，而心理疏导就是对学生自身的心理问题进行疏通和疏导，从教学关系上而言，对学生采用情绪问题或者发展困扰进行疏泄和引导，更能彰显教师的个人教学魅力，更能增强学生对教师的认可。因此，在教学的过程中对学生开展情感教育是首当其冲的事情，是教育的前提。[1]
三、语文教学渗透心理疏导的策略
（一）在教学中穿插心理疏导
兴趣虽然属于非智力因素，却是学好语文的先决条件。因此，激发学生浓厚的学习兴趣，调动学生学习的主动性和积极性，是提高语文教学质量不可忽视的问题。但是在教育的过程中，部分学生因认知受限，加上初中阶段的心理变化，导致学生不但对学习的兴趣不够，还非常渴望踏进社会，与时尚潮流接轨，可是在实际的学习中，学生很难体会到工作与生活的无奈。在学生没有亲身经历的基础上对学生进行情感教育就如同建空中楼阁。因此，教师将教学的重心不要放在学习语文好处的说服上，而应以乐趣吸引学生学习。不管是以培养学生哪一方面能力为目的，教师都应当立足于现代教育理念，从学生角度出发开展教学，通过激发学生兴趣的教学方式，培养其浓厚的学习热情。在对初中生进行语文自学兴趣的培养期间，教师可结合身边教学资源，以各种形式的趣味方式进行教学来激发学生的兴趣，使其在兴趣使然的作用下增强自学意识。
例如在部编版的教学内容中，比如，在开展人教版《鱼我所欲也》的教学中，教师则可在课前教学时，为学生介绍文章的相关创作背景，将作者的写作趣事讲述于学生，从而提高学生对于作者及其文章的阅读兴趣。再如，再将学生普遍出现的事情所持有的思维，进行案例故事中编入，通过故事的编入。让学生充分的了解到，自身在面对生活中的事物，会具备熊与鱼章两个都想要的心态，但是不可兼得的，要懂得取舍，这样才能收获，如果两个都想得到，那么结果是可能都得不到，从而在教学中得出启发。教师则可将学习中的“自由”与“教师的要求-束缚”这两者的辩证关系，进行对立和统一，以此引导学生进行开展心理，比如，初中阶段的学习是人生奠定基石的阶段，如果学生能在自己的内心种下自律的种子，是至关重要的。有句话叫做越自律，越自由，说的意思是，学生在学生阶段，越能实现对自我的管理和约束，十年寒窗，耐得住寂寞。就能经得起繁华，在以后的工作岗位上，实现的价值，一年的收入是别人的10倍，如果早早辍学，或者混日子，那么思想的提升和改善，是非常有局限性的，因此，对学生来说，孰轻孰重。既然几百年来，人类都在奉承读书至上的人生追求，说明知识的学习是非常有意义的。这是几千年来，圣人总结出来的规律更是人类智慧的结晶，更是无数人在犯错、尝试与实践中得出的真理，如果早点开悟，那么人生就是在走直径，如果开悟较晚，那么就会导致错误的举措，学生更需要承担相应的苦果。[2]
（二）教学环节出现问题时进行心理疏导
随着时代的进步，教师传授知识不再只是灌输，而是学生的引导者，参与者和合作者，和谐的师生关系是教育教学活动有效进行的重要保证，有利于学生心理健康和学生个性的和谐发展，因此构建和谐的师生关系是教育教学工作的必然要求。国家前总教育督学柳斌说：“教师既要把学生当作学生，还要把学生当作朋友。比如，在开展九年级，第四单元教学的过程中，教师面对“好读书，不求甚解”教学的过程中，教师不仅仅要站在教师的角度思考问题，而是要站在学生的角度思考问题，就是在教学的过程中，知识比较饱和，因此，学生有时候在面对阅读的过程中，也要好读书，不求甚解的态度对待，遇到好词好句子，可以花费大量的时间斟酌，对待一些简单的可以跳过，进行学习方法方面的疏导。[3]
总结：总之，教师在语文教学中不仅仅需要专注聚焦于学生对语文学科的重点学习，多用爱的艺术去唤起学生对生活的热爱，用美的情境培养学生健康向上的心理品质，帮助学生深刻地认识知识与学习的关系，丰富精神生活，形成健康的道德情感，那么心理疏导的春风必将化作甘霖， 使学生的心灵之花竞相开放，实现以情教育之目的。
参考文献
[1]李富贵.浅析新课程下的初中语文教学中的情感教育[J].中外交流，2018：283.
[2]阚俊芬.浅析新课程下初中语文教学中的情感教育[J].读写算（教师版）：素质教育论坛，2017： 33-33.
[3]王钟华.浅析新课程下初中语文教学中的情感教育[J].中华少年.科学家，2016