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【摘要】随着教育体制改革的不断进行，中学英语教学也需要相应的发展。而书面表达是初中英语中一个比重较高的部分，但是目前的中学生书面表达能力尚且不够，不能满足社会和考试的要求，所以需要去提升中学生英语的表达能力，改善英语教学的模式，要敢于创新、实践。对此，本文对初中英语教学中学生书面表达的问题做出了简要的分析和探讨，并相应的提出了有效的改善方法。
【关键词】中学生 英语教学 书面表达
初中生的英语考核形式在不断的变化，但是书面表达在其中所占的比例仍然较重，因为书面表达是对中学英语教学质量和学习效果的综合考核项目。在目前的初中生英语书面表达中，普遍出现没有主旨，泛泛而谈、用词单调重复、语法错误、没有亮点等不良现象，这急切的需要改善初中英语教学模式，强化学生英语表达能力。
一、注重基础培养
在任何的教学中，只有熟练的掌握了基础知识，才能有效的进行深层次的分析。提高广大中学生的语言综合表达能力，特别是提升英语书面表达能力，这绝非是一朝一夕就能实现完成的，这需要长时间的知识积累和稳固的英语基础。所以，在中学生英语教学中，英语书面表达部分，要由易到难，由简单到复杂，层层深入。
1.词组替换。在刚开始的英语学习中，可能会遇到一定的新单词，而遇到比较复杂的单词时，可能会增加记忆的难度。对此，可以采用词组替换的方式来增强记忆。
首先，教师在讲述新单词的时候，运用英语进行阐述，并且联系到相关的比较近似意义的英语单词或词组。
然后，在接下来的学习中，可以让学生根据汉语意思，运用自己所掌握的单词或词组来解释遇到的英语生词。这样，经过长时间的积累和训练，提高了学生的英语思维能力，为英语书面表达打下坚实的基础。
而且有的学生如果在英语书面表达中遇到较生僻的汉语时，能用相类似的英语释义来代替它，让英语书面表达更连贯流利。例如：有的学生在英语书面表达中不知道“艺术家”怎么说，就可以用“a person who draws， paints or takes photos”来代替“artist”。
2.替换主体。首先，可以将文章或者对话的主体进行替换，可以改成第一人称或第三人称，甚至可以用自己的姓名和身边朋友的姓名代替，这会增加代入感和趣味性，使得学生的学习兴趣提高。
其次，进行主体后会使得文章的思路更加清晰，以便学生更好的掌握文章主题和要点，可以很明朗的理解文章意思。随着掌握的知识内容越来越多和由浅至深的写作训练，就会逐渐提升学生对文章主题、要点的阅读和分析能力，与此同时，也会增强词语、句型的运用能力。
3.概括文章。当学生能够清晰的掌握文章的逻辑思路以后，就可以尝试去用自己的语言大致的概括这篇文章。这样，一方面可以促使学生全面的了解文章，对文章中的单词、词组、句式有更深的理解；另一方面，可以增强学生的语言综合表达能力，词汇量以及对句型、语法的掌握。
4.舞台表演。在平常的英语教学中，有些课文是对话的场景，教师便可以采用舞台表演的方式来促进学生的英语学习。首先，学生要对对话场景进行一定的扩展，运用自己的想象和掌握知识的熟练度，把对话场景编制成一个生动的故事，然后进行台上演绎。这不仅锻炼了学生的口语表达能力，还发散了学生的思维能力，加强了师生之间的互动，利用表演的魅力激发学生的积极性和主动性，然后在编制故事的过程中让书面表达的能力得以很大的提升，而且让书面与口语相结合，从而提高了学生的综合水平以及应用能力。
5.自我写作。进行了完整的基础教学工作后，学生就可以开始自由创作了。可以先从简单的开始，自己拟定主题，例如：“我的学校”、“我的朋友”等等，然后根据知识积累的提高，写作水平的提升，开始进行深层次的写作，可以进行故事编写，分享心情等等，慢慢的在文章中增加高级词汇，复杂句式以及更加优美的表达。
二、完善学习体系
1.改善教学方式。首先，改变作文的点评方式。目前，教师在批阅英语作文时，往往圈出所有的错误地方，并且用大红笔在旁边进行修改，这会很大程度的打击学生的自信心和积极性。所以，教师可以安排小组讨论的形式，学生之间进行互相探讨，互相审批，互相修改，这样不仅营造了良好的学习氛围，而且让学生能够在审批的过程中，发现自己的薄弱处，学习其他同学的强处，然后有效的提升自己的书面表达能力。
2.培养学习习惯。对于提升书面表达最好的方法就是“多看，多写”，教师可以对优美的句子，或者文章中出现的比较亮眼的片段进行摘抄，然后整理成小卡片，分发给学生们阅读、记忆，并且要求学生每日都进行英文的记录，可以进行摘抄，也可以进行自定题意的书写，让学生养成积累和表达的好习惯。
三、结语
针对社会以及教学改革的需求，提升高中教学中学生英语书面表达能力的有效方法，除了注重学生的基础知识辅导，以及培养学生的学习习惯以外，还要对其进行一定的应试指导。例如：养成审题、写草稿、检查的好习惯；审题要理清题意，提纲挈领；写作要有一定的逻辑顺序等等。同时，也可以提供各类型的常用书面表达句式的素材，以进一步丰富学生的知识底蕴和表达方式。
参考文献：
[1]孙娟.提高学生英语书面表达能力的途径[J].教学与管理（中学版），2015，（9）：45-45，46.
[2]魏佳.强化高中英语写作教学，提高学生书面表达能力[J].课程教育研究（新教师教学），2015，（22）：206-206.
[3]张义江.加强高中英语写作教学提高学生书面表达能力[J].科教导刊-电子版（中旬），2016，（1）：114-114.
【关键词】中学生 英语教学 书面表达
初中生的英语考核形式在不断的变化，但是书面表达在其中所占的比例仍然较重，因为书面表达是对中学英语教学质量和学习效果的综合考核项目。在目前的初中生英语书面表达中，普遍出现没有主旨，泛泛而谈、用词单调重复、语法错误、没有亮点等不良现象，这急切的需要改善初中英语教学模式，强化学生英语表达能力。
一、注重基础培养
在任何的教学中，只有熟练的掌握了基础知识，才能有效的进行深层次的分析。提高广大中学生的语言综合表达能力，特别是提升英语书面表达能力，这绝非是一朝一夕就能实现完成的，这需要长时间的知识积累和稳固的英语基础。所以，在中学生英语教学中，英语书面表达部分，要由易到难，由简单到复杂，层层深入。
1.词组替换。在刚开始的英语学习中，可能会遇到一定的新单词，而遇到比较复杂的单词时，可能会增加记忆的难度。对此，可以采用词组替换的方式来增强记忆。
首先，教师在讲述新单词的时候，运用英语进行阐述，并且联系到相关的比较近似意义的英语单词或词组。
然后，在接下来的学习中，可以让学生根据汉语意思，运用自己所掌握的单词或词组来解释遇到的英语生词。这样，经过长时间的积累和训练，提高了学生的英语思维能力，为英语书面表达打下坚实的基础。
而且有的学生如果在英语书面表达中遇到较生僻的汉语时，能用相类似的英语释义来代替它，让英语书面表达更连贯流利。例如：有的学生在英语书面表达中不知道“艺术家”怎么说，就可以用“a person who draws， paints or takes photos”来代替“artist”。
2.替换主体。首先，可以将文章或者对话的主体进行替换，可以改成第一人称或第三人称，甚至可以用自己的姓名和身边朋友的姓名代替，这会增加代入感和趣味性，使得学生的学习兴趣提高。
其次，进行主体后会使得文章的思路更加清晰，以便学生更好的掌握文章主题和要点，可以很明朗的理解文章意思。随着掌握的知识内容越来越多和由浅至深的写作训练，就会逐渐提升学生对文章主题、要点的阅读和分析能力，与此同时，也会增强词语、句型的运用能力。
3.概括文章。当学生能够清晰的掌握文章的逻辑思路以后，就可以尝试去用自己的语言大致的概括这篇文章。这样，一方面可以促使学生全面的了解文章，对文章中的单词、词组、句式有更深的理解；另一方面，可以增强学生的语言综合表达能力，词汇量以及对句型、语法的掌握。
4.舞台表演。在平常的英语教学中，有些课文是对话的场景，教师便可以采用舞台表演的方式来促进学生的英语学习。首先，学生要对对话场景进行一定的扩展，运用自己的想象和掌握知识的熟练度，把对话场景编制成一个生动的故事，然后进行台上演绎。这不仅锻炼了学生的口语表达能力，还发散了学生的思维能力，加强了师生之间的互动，利用表演的魅力激发学生的积极性和主动性，然后在编制故事的过程中让书面表达的能力得以很大的提升，而且让书面与口语相结合，从而提高了学生的综合水平以及应用能力。
5.自我写作。进行了完整的基础教学工作后，学生就可以开始自由创作了。可以先从简单的开始，自己拟定主题，例如：“我的学校”、“我的朋友”等等，然后根据知识积累的提高，写作水平的提升，开始进行深层次的写作，可以进行故事编写，分享心情等等，慢慢的在文章中增加高级词汇，复杂句式以及更加优美的表达。
二、完善学习体系
1.改善教学方式。首先，改变作文的点评方式。目前，教师在批阅英语作文时，往往圈出所有的错误地方，并且用大红笔在旁边进行修改，这会很大程度的打击学生的自信心和积极性。所以，教师可以安排小组讨论的形式，学生之间进行互相探讨，互相审批，互相修改，这样不仅营造了良好的学习氛围，而且让学生能够在审批的过程中，发现自己的薄弱处，学习其他同学的强处，然后有效的提升自己的书面表达能力。
2.培养学习习惯。对于提升书面表达最好的方法就是“多看，多写”，教师可以对优美的句子，或者文章中出现的比较亮眼的片段进行摘抄，然后整理成小卡片，分发给学生们阅读、记忆，并且要求学生每日都进行英文的记录，可以进行摘抄，也可以进行自定题意的书写，让学生养成积累和表达的好习惯。
三、结语
针对社会以及教学改革的需求，提升高中教学中学生英语书面表达能力的有效方法，除了注重学生的基础知识辅导，以及培养学生的学习习惯以外，还要对其进行一定的应试指导。例如：养成审题、写草稿、检查的好习惯；审题要理清题意，提纲挈领；写作要有一定的逻辑顺序等等。同时，也可以提供各类型的常用书面表达句式的素材，以进一步丰富学生的知识底蕴和表达方式。
参考文献：
[1]孙娟.提高学生英语书面表达能力的途径[J].教学与管理（中学版），2015，（9）：45-45，46.
[2]魏佳.强化高中英语写作教学，提高学生书面表达能力[J].课程教育研究（新教师教学），2015，（22）：206-206.
[3]张义江.加强高中英语写作教学提高学生书面表达能力[J].科教导刊-电子版（中旬），2016，（1）：114-114.