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摘 要：随着社会的发展，社会主义建设需要的人才不再仅仅是科学文化人才，同样需要他们具有良好的体魄，健康的思想、积极的生活态度，需要的是德智体美劳全面发展的综合性人才。特别是近年来，随着“体育强国”口号的提出，全民运动的开展，体育教学也成为了教学的重要环节。特别是小学体育的教学，更因为其教学的特殊性引起了广泛的注意。本文通过分析体育个性化教学方法的优势，总结几点教学经验。
关键词：小学体育 个性化教学 创新教学 因材施教
前言：个性化教学就是尊重学生个性的教学，根据每个学生的个性、兴趣、特长和需要进行施教。其优势在于多个方面，除了能够提高教学针对性之外，还可以减轻学生负担，提高教学效率等等。
一、个性化教学的特点和优势
（1） 体现了对学生个性的尊重
体育的教学过程是辅导学生更好地进行锻炼，是在学生独立的个体上进行的统一教学。而个性化教学则是体现了对这些个体的尊重，是人性化教学的一个重要的体现。
（2） 利于培养学生的创新意识
创新是新课标要求的一个重要的能力，也是新时代建设者必须具备的精神。但却是传统的教学为了凸显统一性，而忽视了个性的发展，导致学生更加倾向于“正确答案”。个性化的体育教学能够开拓思维、培养能力、增加学生的实践机会，拓宽知识面，培养学生的创新能力。
（3） 有利于竞争意识的培养。
竞争不是社会残酷的现实，而是人类进步的基本推动力。从小培养学生的竞争意识能够帮助学生树立正确的人生观和是非观，以健康的思想和身体为社会主义建设做最大的贡献。小学体育的个性化教学教给了学生怎样和其他同学进行合理的竞争，怎样才能够实现自己的目标。
（4） 对意志的培养
现在的孩子都是父母的掌上明珠，平时被保护得非常好，不会受到伤害。但是这样环境下成长的孩子应对困难和挑战的能力低，容易灰心，进取心不强。小学体育的个性化教学改变了课堂的教学模式，给学生更多的机会去接触社会，去实践。经历的事情多了，自己应对的麻烦多了，也就会勇敢得多。
二、小学体育个性化教学的实施建议
（1） 注意小学生的“个性中的共性”
小学生的身心还没有发育完全，他们对于一件事物不可能看到很深的层次。所以想要让一个体育活动引起他们的兴趣，不能指望告诉他们这项体育活动的好处就能够提高他们学习的积极性的。他们并不懂得这些活动能够给自己带来什么好处，只会凭着开始的印象和兴趣来进行体育活动。明白了这个个性的“共性”，体育老师在安排活动的时候，要根据大纲的范围，而不是仅仅依赖这个范围去安排有趣的课堂活动。另外，小学生个性的另一个“共性”就是他们的集中力比较低。虽然对新鲜事物往往都能够表现出极大的渴望，但是这种“渴望”维持的时间却是比较短的，也就是说他们对一件事物的集中力不够。老师在安排课程的时候，就要针对同一个训练项目，以不同的训练形式来进行。这样不但能够达到训练的目的，还能够一直保持他们的“新鲜感”，有兴趣和积极性继续进行。
（2） 注意每个小学生的“个性”
正如世界上没有同一片叶子一样，孩子也是不一样的。虽然小学生的他们就像是一张白纸一样，但是这样的白纸还分为什么材质、长宽不同。所以小学体育的个性化教学，除了关注小学生普遍的性格特点之外，还要考虑每个学生的性格特点。每个学生都有自己擅长和不擅长的地方，最合理的个性化教学就是发扬其优势，弥补其劣势。老师需要根据平时的锻炼和测验去认真观察每个学生，了解他们的特长是什么，有的是跑步，有的是跳远，有的是球类运动，一定要观察仔细，甚至可以进行更加详细的划分。因为在跑步里面也分为长跑、短跑、中长跑等等。然后在教课时，重点练习本节课内容，剩下的时间鼓励学生练习自己擅长的项目。不同特长的人可以分到同一个小组进行互补练习，取长补短，不断完善自身。
（3） 转变教学中心，强调以学生为中心的教学
在教学活动中，是以老师为主导的，但是不能够忽视学生的中心作用。学生是认识活动的主体，一切的教学活动只有通过学生才能够实现其真正的价值。老师是课堂的主导者，是组织者，是辅助者，能够合理安排学生的学习过程和内容。但是个性化的教学更加注重学生的个性发展，老师安排的课程针对性不再仅仅是为了满足课标的要求，而是根据学生的实际需要。要发挥学生的主体意识，参考他们的意见。但是这并不代表着让他们自己选择学习的内容，喜欢学什么就学什么。而是老师尊重学生的主观意愿，根据学生的心理特点，选择几个教学活动，然后再让学生自己进行选择。可以大家都进行同一个，也可以不同。这样以学生为主体的教学，能够提高学生本身的接受能力，使得教学工作更有效率。
（4） 重视学生创新和能力的培养
要想提高学生的创新能力，就建立学生和老师的平等地位。老师要和学生进行平等的交流，尊重他们的意见，鼓励他们进行自主创新。或者是采用学生思考的创新元素，加以整合成为课堂的教学形式。这样一来既是给了学生鼓励，又能够让学生更喜欢教学的内容。这样的尊重和交流的教学，要远比“填鸭式”的居高临下的教学要好的多。
能力是人最大的可塑性，是人的大脑皮层不同区域和神经细胞交替发生变化所产生的信号。在小学体育个性化的教学中，能够给这些细胞以最大的刺激，自然传入的信息量、速度等多有一个很大的提高，能力得到锻炼。反之，如果只是根据教程中的死板教学，学生就只能够机械得活动，和大脑不产生信号和联系，就无法提升体育活动的能力。
（5） 加入多种元素，营造个性化的教学环境
在教学过程中，可以加入多种元素，例如音乐、诗歌、故事等等，创设一定的有趣的教学环境，达到更好的教学成果。此外，除了在教学过程中加入，还可以通过讲一些剧本、故事、名言等来引起同学对体育课程的兴趣，激发他们的求知欲，提高小学体育的学习能力。
结束语：总之，小学体育个性化教学是以学生为主体，重点培养学生创造力、探索能力、发挥自身特长，更好地完成体育教学任务的一种教学方法。相信通过各位教师的探索，一定能够给小学体育的教学工作带来新的惊喜。
参考文献：
[1]唐玉荣.实施学生个性化培养提高中学体育教学质量[J].读写算：教育教学研究，2012（86）.
[2]陈秀平.小学体育个性化教学的点滴思考[J].学生之友：小学版：下，2011（10）.
关键词：小学体育 个性化教学 创新教学 因材施教
前言：个性化教学就是尊重学生个性的教学，根据每个学生的个性、兴趣、特长和需要进行施教。其优势在于多个方面，除了能够提高教学针对性之外，还可以减轻学生负担，提高教学效率等等。
一、个性化教学的特点和优势
（1） 体现了对学生个性的尊重
体育的教学过程是辅导学生更好地进行锻炼，是在学生独立的个体上进行的统一教学。而个性化教学则是体现了对这些个体的尊重，是人性化教学的一个重要的体现。
（2） 利于培养学生的创新意识
创新是新课标要求的一个重要的能力，也是新时代建设者必须具备的精神。但却是传统的教学为了凸显统一性，而忽视了个性的发展，导致学生更加倾向于“正确答案”。个性化的体育教学能够开拓思维、培养能力、增加学生的实践机会，拓宽知识面，培养学生的创新能力。
（3） 有利于竞争意识的培养。
竞争不是社会残酷的现实，而是人类进步的基本推动力。从小培养学生的竞争意识能够帮助学生树立正确的人生观和是非观，以健康的思想和身体为社会主义建设做最大的贡献。小学体育的个性化教学教给了学生怎样和其他同学进行合理的竞争，怎样才能够实现自己的目标。
（4） 对意志的培养
现在的孩子都是父母的掌上明珠，平时被保护得非常好，不会受到伤害。但是这样环境下成长的孩子应对困难和挑战的能力低，容易灰心，进取心不强。小学体育的个性化教学改变了课堂的教学模式，给学生更多的机会去接触社会，去实践。经历的事情多了，自己应对的麻烦多了，也就会勇敢得多。
二、小学体育个性化教学的实施建议
（1） 注意小学生的“个性中的共性”
小学生的身心还没有发育完全，他们对于一件事物不可能看到很深的层次。所以想要让一个体育活动引起他们的兴趣，不能指望告诉他们这项体育活动的好处就能够提高他们学习的积极性的。他们并不懂得这些活动能够给自己带来什么好处，只会凭着开始的印象和兴趣来进行体育活动。明白了这个个性的“共性”，体育老师在安排活动的时候，要根据大纲的范围，而不是仅仅依赖这个范围去安排有趣的课堂活动。另外，小学生个性的另一个“共性”就是他们的集中力比较低。虽然对新鲜事物往往都能够表现出极大的渴望，但是这种“渴望”维持的时间却是比较短的，也就是说他们对一件事物的集中力不够。老师在安排课程的时候，就要针对同一个训练项目，以不同的训练形式来进行。这样不但能够达到训练的目的，还能够一直保持他们的“新鲜感”，有兴趣和积极性继续进行。
（2） 注意每个小学生的“个性”
正如世界上没有同一片叶子一样，孩子也是不一样的。虽然小学生的他们就像是一张白纸一样，但是这样的白纸还分为什么材质、长宽不同。所以小学体育的个性化教学，除了关注小学生普遍的性格特点之外，还要考虑每个学生的性格特点。每个学生都有自己擅长和不擅长的地方，最合理的个性化教学就是发扬其优势，弥补其劣势。老师需要根据平时的锻炼和测验去认真观察每个学生，了解他们的特长是什么，有的是跑步，有的是跳远，有的是球类运动，一定要观察仔细，甚至可以进行更加详细的划分。因为在跑步里面也分为长跑、短跑、中长跑等等。然后在教课时，重点练习本节课内容，剩下的时间鼓励学生练习自己擅长的项目。不同特长的人可以分到同一个小组进行互补练习，取长补短，不断完善自身。
（3） 转变教学中心，强调以学生为中心的教学
在教学活动中，是以老师为主导的，但是不能够忽视学生的中心作用。学生是认识活动的主体，一切的教学活动只有通过学生才能够实现其真正的价值。老师是课堂的主导者，是组织者，是辅助者，能够合理安排学生的学习过程和内容。但是个性化的教学更加注重学生的个性发展，老师安排的课程针对性不再仅仅是为了满足课标的要求，而是根据学生的实际需要。要发挥学生的主体意识，参考他们的意见。但是这并不代表着让他们自己选择学习的内容，喜欢学什么就学什么。而是老师尊重学生的主观意愿，根据学生的心理特点，选择几个教学活动，然后再让学生自己进行选择。可以大家都进行同一个，也可以不同。这样以学生为主体的教学，能够提高学生本身的接受能力，使得教学工作更有效率。
（4） 重视学生创新和能力的培养
要想提高学生的创新能力，就建立学生和老师的平等地位。老师要和学生进行平等的交流，尊重他们的意见，鼓励他们进行自主创新。或者是采用学生思考的创新元素，加以整合成为课堂的教学形式。这样一来既是给了学生鼓励，又能够让学生更喜欢教学的内容。这样的尊重和交流的教学，要远比“填鸭式”的居高临下的教学要好的多。
能力是人最大的可塑性，是人的大脑皮层不同区域和神经细胞交替发生变化所产生的信号。在小学体育个性化的教学中，能够给这些细胞以最大的刺激，自然传入的信息量、速度等多有一个很大的提高，能力得到锻炼。反之，如果只是根据教程中的死板教学，学生就只能够机械得活动，和大脑不产生信号和联系，就无法提升体育活动的能力。
（5） 加入多种元素，营造个性化的教学环境
在教学过程中，可以加入多种元素，例如音乐、诗歌、故事等等，创设一定的有趣的教学环境，达到更好的教学成果。此外，除了在教学过程中加入，还可以通过讲一些剧本、故事、名言等来引起同学对体育课程的兴趣，激发他们的求知欲，提高小学体育的学习能力。
结束语：总之，小学体育个性化教学是以学生为主体，重点培养学生创造力、探索能力、发挥自身特长，更好地完成体育教学任务的一种教学方法。相信通过各位教师的探索，一定能够给小学体育的教学工作带来新的惊喜。
参考文献：
[1]唐玉荣.实施学生个性化培养提高中学体育教学质量[J].读写算：教育教学研究，2012（86）.
[2]陈秀平.小学体育个性化教学的点滴思考[J].学生之友：小学版：下，2011（10）.