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摘 要：语文教学中不可缺少的单元就是对于学习内容的扩展，特别是在课外阅读方面。阅读是学生进行自我学习的基础。本文主要介绍了，学生在老师的启发下，掌握必要的课外阅读的方法。学生课外阅读能力的培养，对于激发学生的学习兴趣和教学中的主动参与意识，都有重要意义。
关键词：语文课外阅读；阅读能力；培养策略
引言：语文学习的实践性很强，要在语文教学中增加学生实践能力的培养。这就倡导学生在学习过程中拥有自主性和探究性。怎样才能让学生产生语文阅读中的对话能力和对话意识呢，拓展学生的课外阅读能力是在实践中最经常采用最有效的办法之一。
一、 课外阅读能力的重要性
小学生课外阅读能力主要是指，老师创造一定的阅读情景，引导学生进入一个设计好的研究问题，在相关文献真实资料的阅读下，满足学生对一定课题和问题的研究。在这个过程中培养提高小学生的学习素养。小学生课外阅读具有开放性、过程性、主体性和探究性的特点，在学习的过程中兼顾好课堂教学和课堂由内到外的延伸。学生的阅读能力能够在这个过程中的得到切实的提高。这个过程是小学生提高阅读能力的关键。因为从语文教学的实践出发，每学期的课本中只有几十篇的课本内容被安排，这远远低于学生对于此阶段阅读量的安排，更不能的达到语文教学对于阅读能力的要求。并且语文阅读在学生小学阶段的教学中具有重要地位。是小学生小学阶段发展和终生发展的重要基础条件。学生通过大量语篇的阅读，认知水平和阅读能力都得到了提高，学生的视野也大大地开拓，满足了新课标中对于小学生语文阅读能力的要求。[1]本课题的提出就是要引起对于小学生课外阅读的质疑，引导小学生正确的课外阅读习惯，激发学生学习的兴趣，提高学生自觉学习的的能力，学生能够在语文素养上有整体水平的进步。
二、课外阅读能力培养策略
1、 课外阅读习惯的引导
“兴趣是最好的老师。”学生如果在课外阅读方面具有浓厚的兴趣，就能够自觉地去寻找知识，去实践。老师要对他们这种良好的倾向进行引导，使他们快乐地接受知识。可以采取多种办法。例如，通过讲故事设置悬念的办法提高学生对于阅读的兴趣，利用早上晨读的时间，给孩子们讲解一些比较短小的故事。在孩子们听的津津有味的时候，告诉他们去哪里寻找答案，刺激学生课下的阅读。还可以帮助学生树立任务榜样，帮助学生树立一个远大的志向，在榜样光辉的照耀下，学生去进行知识的探索。还要在合时的时机对学生进行启发。学生的天性爱玩，老师不要对学生进行强制的禁止，如果能将学习的兴趣合时安排到学生的学习中去，顺应了学生的心理，学生的学习效果大大提高。例如，学生在购买小零食的时候，会喜欢收集一些有趣的卡片。老师不要制止学生对于爱好的进行，可以引导学生对于卡片上的人物和卡片上背后的小故事进行搜集整理。安排一定的课题学生进行探究讲解。学生在搜集的过程中，满足了好奇心，课外阅读的知识层面也扩大。最重要的是这个过程适应了学生学习的习惯，学习的效果更加良好。
2、引导学生形成良好的阅读方法。
书籍的种类有千千万万种，不同的书籍有不同的阅读方法，交给学生适合的阅读方法来对待不同的课外阅读材料很有必要。小学阶段学生的课外阅读主要有三种方法要掌握，一是浏览法。小学高年级学生要进行的阅读量比较大，学习科目多，留给阅读的时间比较少，学生精力又有限。要教会学生浏览阅读方法来处理大量的阅读内容，不必自斟自酌对于每个词进行推敲，只要大概理解文章的内容即可。明白其中讲的什么内容，要传达什么思想即可。二是精读法。这种方法只适合那些篇幅短小的文章，文章短小却意义深刻，不会占用学生很大量的时间，而且还能对读物内容作充分理解。三是摘抄法。教会学生在阅读中养成摘抄的良好习惯，即“不动笔墨不读书”。有些书仅仅是浏览一遍，学生印象不深刻学习效果不佳。[2]适当的摘抄，在日后进行温习的时候，有材料可以运用。这些要摘抄的文章，学生要及时进行遣词造句的运用，对于文章的理解自斟自酌，学生背诵和摘抄，可以帮助学生进行知识的积累。
3、课外阅读材料的选择。
学生在阅读各种各样的资料中具有盲目性，作为小学语文老师，要对学生进行课外阅读选择的启发。哪些需要进行浏览，那些需要进行自斟自酌的阅读，哪些的阅读才能真正启迪学生的的智慧。首先要选择利于学生身心发展的课外阅读材料，课外阅读材料的选择具有科学性，其次，阅读材料要和小学的语文教育有关，学生可以沿着语文教学的思路进行阶段性的阅读提高。拓展自己的知识面，对于知识进行内部的理解。最后阅读材料要满足学生在年龄、性别等差异，学生在不同的年纪，性别不同，被吸引的课外阅读的题材也有所不同。
结语
小学生课外阅读能力的提高对于学生今后的发展意义重大。学生可以在课外阅读中丰富自己的生活，阅读技能的提高，同时也为未来接受教育打下了基础。除了注意教授学生学习方法还要及时对学生的学习效果进行评估。要重视对于小学生课外阅读能力的提高，学生的阅读能力得到培养，语文素养才能全面发展。
参考文献
[1]群言. 关于阅读教学的思考，语文教学[M].2001，7-8
[2]叶圣陶. 论国文精读指导不止是逐然讲解.叶圣陶教育文集 [M].人民教育出版社，1994
单位： 沂源县东里镇河南小学 姓名： 杜兴成
所在省市： 山东淄博 ；邮编： 256101
出生年月： 1966年2月
籍贯： 沂源县东里镇文山街25号；性别：男 ；
学历： 本科 研究方向： 小学教育
单位：沂源三中小学部 姓名： 陈全叶
所在省市： 山东省淄博市 ；邮编： 256101
出生年月： 1966年3月 籍贯： 沂源县东里镇中心街25号
性别：男；学历： 本科 研究方向： 小学教育
关键词：语文课外阅读；阅读能力；培养策略
引言：语文学习的实践性很强，要在语文教学中增加学生实践能力的培养。这就倡导学生在学习过程中拥有自主性和探究性。怎样才能让学生产生语文阅读中的对话能力和对话意识呢，拓展学生的课外阅读能力是在实践中最经常采用最有效的办法之一。
一、 课外阅读能力的重要性
小学生课外阅读能力主要是指，老师创造一定的阅读情景，引导学生进入一个设计好的研究问题，在相关文献真实资料的阅读下，满足学生对一定课题和问题的研究。在这个过程中培养提高小学生的学习素养。小学生课外阅读具有开放性、过程性、主体性和探究性的特点，在学习的过程中兼顾好课堂教学和课堂由内到外的延伸。学生的阅读能力能够在这个过程中的得到切实的提高。这个过程是小学生提高阅读能力的关键。因为从语文教学的实践出发，每学期的课本中只有几十篇的课本内容被安排，这远远低于学生对于此阶段阅读量的安排，更不能的达到语文教学对于阅读能力的要求。并且语文阅读在学生小学阶段的教学中具有重要地位。是小学生小学阶段发展和终生发展的重要基础条件。学生通过大量语篇的阅读，认知水平和阅读能力都得到了提高，学生的视野也大大地开拓，满足了新课标中对于小学生语文阅读能力的要求。[1]本课题的提出就是要引起对于小学生课外阅读的质疑，引导小学生正确的课外阅读习惯，激发学生学习的兴趣，提高学生自觉学习的的能力，学生能够在语文素养上有整体水平的进步。
二、课外阅读能力培养策略
1、 课外阅读习惯的引导
“兴趣是最好的老师。”学生如果在课外阅读方面具有浓厚的兴趣，就能够自觉地去寻找知识，去实践。老师要对他们这种良好的倾向进行引导，使他们快乐地接受知识。可以采取多种办法。例如，通过讲故事设置悬念的办法提高学生对于阅读的兴趣，利用早上晨读的时间，给孩子们讲解一些比较短小的故事。在孩子们听的津津有味的时候，告诉他们去哪里寻找答案，刺激学生课下的阅读。还可以帮助学生树立任务榜样，帮助学生树立一个远大的志向，在榜样光辉的照耀下，学生去进行知识的探索。还要在合时的时机对学生进行启发。学生的天性爱玩，老师不要对学生进行强制的禁止，如果能将学习的兴趣合时安排到学生的学习中去，顺应了学生的心理，学生的学习效果大大提高。例如，学生在购买小零食的时候，会喜欢收集一些有趣的卡片。老师不要制止学生对于爱好的进行，可以引导学生对于卡片上的人物和卡片上背后的小故事进行搜集整理。安排一定的课题学生进行探究讲解。学生在搜集的过程中，满足了好奇心，课外阅读的知识层面也扩大。最重要的是这个过程适应了学生学习的习惯，学习的效果更加良好。
2、引导学生形成良好的阅读方法。
书籍的种类有千千万万种，不同的书籍有不同的阅读方法，交给学生适合的阅读方法来对待不同的课外阅读材料很有必要。小学阶段学生的课外阅读主要有三种方法要掌握，一是浏览法。小学高年级学生要进行的阅读量比较大，学习科目多，留给阅读的时间比较少，学生精力又有限。要教会学生浏览阅读方法来处理大量的阅读内容，不必自斟自酌对于每个词进行推敲，只要大概理解文章的内容即可。明白其中讲的什么内容，要传达什么思想即可。二是精读法。这种方法只适合那些篇幅短小的文章，文章短小却意义深刻，不会占用学生很大量的时间，而且还能对读物内容作充分理解。三是摘抄法。教会学生在阅读中养成摘抄的良好习惯，即“不动笔墨不读书”。有些书仅仅是浏览一遍，学生印象不深刻学习效果不佳。[2]适当的摘抄，在日后进行温习的时候，有材料可以运用。这些要摘抄的文章，学生要及时进行遣词造句的运用，对于文章的理解自斟自酌，学生背诵和摘抄，可以帮助学生进行知识的积累。
3、课外阅读材料的选择。
学生在阅读各种各样的资料中具有盲目性，作为小学语文老师，要对学生进行课外阅读选择的启发。哪些需要进行浏览，那些需要进行自斟自酌的阅读，哪些的阅读才能真正启迪学生的的智慧。首先要选择利于学生身心发展的课外阅读材料，课外阅读材料的选择具有科学性，其次，阅读材料要和小学的语文教育有关，学生可以沿着语文教学的思路进行阶段性的阅读提高。拓展自己的知识面，对于知识进行内部的理解。最后阅读材料要满足学生在年龄、性别等差异，学生在不同的年纪，性别不同，被吸引的课外阅读的题材也有所不同。
结语
小学生课外阅读能力的提高对于学生今后的发展意义重大。学生可以在课外阅读中丰富自己的生活，阅读技能的提高，同时也为未来接受教育打下了基础。除了注意教授学生学习方法还要及时对学生的学习效果进行评估。要重视对于小学生课外阅读能力的提高，学生的阅读能力得到培养，语文素养才能全面发展。
参考文献
[1]群言. 关于阅读教学的思考，语文教学[M].2001，7-8
[2]叶圣陶. 论国文精读指导不止是逐然讲解.叶圣陶教育文集 [M].人民教育出版社，1994
单位： 沂源县东里镇河南小学 姓名： 杜兴成
所在省市： 山东淄博 ；邮编： 256101
出生年月： 1966年2月
籍贯： 沂源县东里镇文山街25号；性别：男 ；
学历： 本科 研究方向： 小学教育
单位：沂源三中小学部 姓名： 陈全叶
所在省市： 山东省淄博市 ；邮编： 256101
出生年月： 1966年3月 籍贯： 沂源县东里镇中心街25号
性别：男；学历： 本科 研究方向： 小学教育