爱因斯坦说过：“兴趣和爱好是最好的老师。”可见，兴趣是求知的前提、学习的动机、成才的起点。心理学研究认为，浓厚的学习兴趣可以使大脑及各种感官活跃起来，以最佳的状态接受教学信息，能促使学生自觉地集中注意力，全神贯注于学习活动，能使学生在繁重的学习过程中抑制疲劳，产生愉悦的体验。因此，可以说学习兴趣是学习动机中最活跃、最现实并带有强烈情感色彩的因素，是推动学生学习最实际的内部动力。而学生的兴趣源自于具体情境，课堂教学又是激发学生学习兴趣、实施素质教育的主阵地。因此，在语文教育教学中，作为教师，应注重激发学生的学习兴趣。课堂临时生成的问题，往往是学生感兴趣的问题。
　　面对课堂生成这个每位教师都经常遇到的问题，应该怎样选择？是为避免节外生枝，把它一棒子打死？还是积极引导，让它绽放独特的光彩？“语文教学应尊重学生在学习过程中的独特体验”，“阅读要珍视学生的独特感受、体验和理解”，新的课程理念为教学指明了方向。
　　学生是人，是人就有享受生活的权利。要让学生在生活中感受到美好，感受到学习的快乐。看看语文试卷，知识越来越活，涉及面越来越广，只靠死记硬背根本适应不了考试的需要。生成源于质疑，深加工的疑问，永远是学生生发语言、陶冶情趣的焦点。从质疑出发，便能让文本离学生更近，从而大大缩短学生与文本之间的心理距离。
　　在教学《群鹤翔空》时，学生都沉浸在鹰鹤大战扣人心弦的情节中，时而为鹤群的遭遇痛心，时而又因鹤群团结对敌而庆幸，学生都对鹤群的精神非常敬佩。这时，有个学生高高举起了自己的手：“老师，我觉得鹰的精神更美”一石惊起千层浪，学生纷纷议论起来，有赞同，有反对。这个学生的看法是教师课前没有想到的，在中华民族五千年的传统文化中，团结的精神是永远值得歌颂的，更何况本文的中心的确是赞美鹤群团结合作的精神。于是让学生思考鹰鹤分别美在哪里，在片刻思考后，有的学生说鹤在遭遇危难的时刻，凭借与生俱来的生命属性，依靠同伴集体的智慧和力量，战胜了壮勇剽悍的苍鹰，鹤群的团结协作精神不正是人类所急需的吗？所以鹤不仅外形美，精神更美。这时马上有学生反驳，鹰的体格强健威武，从不与俗鸟为伍，独自傲然徜徉于天际，张扬自己作为空中王者的生命原动力，单枪匹马闯敌阵的勇气和胆略，足智多谋脱险境的机敏和潇洒，鹰的雄姿和气概让人敬佩，所以鹰更美。一时间大家争论不休，这是教师没有预想到的。借这机会，教师马上引导大家：同一件事可以从不同的角度看待，这样才能获得多种审美愉悦。鹰鹤大战，正是作者怀了这样的态度创作出来的，他理智冷静的描写把矛盾双方的不同魅力尽数展示，才能让读者站在人的角度客观地看清动物的喜怒哀乐和生死命运。所以，大家绝不应抱有丑鹰美鹤的态度。
　　学生的心灵是多么纯洁美好，一句质疑，引发了一场精彩的生成。以智启智，以情唤情，课堂在师生心灵交汇的平台上，生成旁逸斜出。学生不仅对文本有了更深入的理解，更有了一颗关爱生命的心灵。
　　这样的课堂里，生成的不仅仅是语言，学生在语言的演练中，自然地进行着人世间最崇高的真、善、美的熏陶和感染，他们的精神将更加富有、灿烂，他们的语文素养也必将更加丰润、厚重，语文课堂也必将充满智慧的灵光。生成的课堂，是语文教学永恒追寻的美好。一片蓝天，一缕清风，一块秦砖汉瓦，因为每个人的生活阅历不同，知识积累、文化底蕴不同，所以表达的情感、做事的方式、做人的风格也不同。但是茫茫人海，芸芸众生，重要的是每个人的生命里要涌动着思想和活力。
　　幽谷清泉，浩瀚蓝天，春雨绵绵，天高云淡，不管怎样，千万别忘记，教育事业是一个生命对生命的事业，要培养的是一个有思想、有个性的群体，这是教育的真谛。竹丝萦绕，佩环叮咚，春风化雨，润物细无声，润物又何需声，学生绽放的微笑将是教师全部的甜美。
　　激发生命的动力，张扬生命的个性，凸显生命的灵动，扬起生命的风帆。让学生真正参与课堂，真正成为课堂的主人，预设的东西往往很僵硬，临时生成的东西才是最美的。