论文部分内容阅读
写作文是师生都头痛的事情，通常是学生抓耳挠腮地写，教师头昏脑胀地改，双方都苦不堪言，教学效率极为低下。请看八年级学生的作文——《会呼吸的痛》的片段：“我发现时间在冻结，心也在冻结，甚至气息，成了会呼吸的痛。当阳光一点一点地射进我的心窝里，我才发现，已经很久很久没有流泪了。”思绪尽情发挥，内容却是很空洞。这“痛”是什么？痛苦？抱怨？牢骚？郁闷？前面加上“会呼吸的”进行修饰，诗意难说，歌味倒很浓。作文《会呼吸的痛》代表着学生那种不真实、装深沉、内容空洞的写作情态。为什么会出现这种状况呢？
一是受流行歌曲、网络语言等影响。优秀的歌词能成为作文中的一抹亮色，比如，“感恩”的话题作文里，歌曲《感恩的心》经常被引用。但遗憾的是不少流行歌曲低劣粗俗，比如，语法混乱、不合逻辑、词不达意等，还有许多流行歌曲“只有欲望，没有情感”。但学生却很喜欢，认为与众不同，有味道，在作文中滥用歌词、网络流行语言。
二是缺乏真情。九月份教师节前夕，写关于“教师”的命题作文。发现一个有趣的现象：三个班，大约两百多名学生，不约而同写语文老师，怎样“诲人不倦”，“感谢老师的教育之恩”。作文，经过老师一次又一次的“面授机宜”，很多学生的作文思考能力已经固定成一个模子，作文本往往成了学生撒谎的合理、合法场所，学生成为专讲空话、套话、假话的“作文高手”。
三是学习上的压力。学生每天被数学、英语、物理、历史、政治等学科的作业挤得笔头日渐生涩，文思愈趋枯竭，兴趣渐感泯灭。父母、老师急功近利的期望，让他们失去了对生活的热爱、体悟。正像一位学生所说：“我想悠悠地踱，慢慢地吟，享受学习的过程，才会对生活充满憧憬，对未来有更高的期望。”
面对学生的作文现状，重新审视写作教学，深知作为一名语文教师，对新课标理念下的写作教学，必须有一个全新的认识。为此，作了如下尝试：
一、突破传统，凸显主体地位
传统的作文教学往往源于教师的讲授，起于教师的“限题”“限体”甚至“限旨”，终于教师的批改，整个过程就是教师控制下的写作技能迁移训练，完全漠视了学生活生生的主体特征。新课标强调写作是一种个体行为，是一种心灵的倾吐，所以要凸显学生在写作中的主体地位。强调学生写作的主动性和社会性，让学生自己去体悟，去酝酿，去创意，让学生有个性地表达。为此，教师要转变角色，变作文教学的主宰者为学生情感的激发者和反应者，不仅要培养学生对大自然、对生活的感受力，更要有开放型教学的新举措。
1.允许学生根据自己的实际情况自定所要达到的写作目标。由于目标是学生自定的，且切合学生的实际水平，学生就会最大限度地调动自己的写作兴趣，激发自己的自主意识。
2.允许学生在写作过程中独立思考，也可以互相讨论。可一人多篇，也可以多篇各有分工，合作完成。总之，只要学生在“写”，教师对“写”的过程尽可能不加干涉。教师要做的就是用民主的指导方式，帮助学生建立自由的合作小组，引导他们大胆准确地自由表达自己的思想。
3.允许学生开展丰富多彩的写作活动。如文学社团、作文竞赛、手抄报评比、学校广播站、黑板报评比、专栏评比等，激发学生的写作积极性。
4、教师评价学生的作文要“因材施评”。
对学生的作文，教师要做忠实的读者——认真阅读，再做客观的评论家——评论具体中肯，使学生既看到长处，最后做有心的教育家——努力发现学生习作中的闪光点，适时给予肯定。
二、体验生活，激发写作欲望
作文言之无物，内容空洞，或脱离生活，以知识代替生活，或对生活理解肤浅、片面，甚至偏激，这是当前学生作文的共性，根本原因是学生远离了作文的源泉——生活。生活中并不缺少美，缺少的只是对美的发现。教师要培养学生观察生活、感悟生活的能力，在写作指导时少一些灌输，多一些感染，少一些说教，多一些陶冶，在写作时引导学生做到“三真”——说真话，写真事，抒真情。每个人的内心世界都是独一无二的，而让独一无二的心灵自由地表现出来，就是作文教学的一个突破口。
1.选材上的自由。不一定非要社会大事、好人好事才是可写的对象，一种自然现象、一件细微的小事、一次小小的风波等，都可成为写作的契机和内容。生活是丰富多彩的，写作也应当是丰富多彩的。
2.情感上的自由。要引发学生把自己的认识和体验真实地、自由地表现出来，思想感情发自肺腑，就会给人感染，就会引发共鸣。这种情感上的自由，不仅对写作有重要意义，而且能培养学生诚实的人格，完善学生的个性。
3.形式上的自由。传统的作文教学偏重于形式上的技巧训练，其实形式上的不自由，不仅造成写法上的千篇一律，而且影响到学生的思想感情的表达，压抑了学生个性的张扬，扼杀了学生的想象力和创造力。
三、广泛阅读，获取写作信息
现代写作学研究表明：读是写的基础，读可以促写，读写关系密不可分。为了让作文不再是件苦差事，不再搜肠刮肚地挤牙膏，必须强调读。读课本，读《语文读本》，读名著，读报纸，读杂志，等等。以读为起点，以读为写作铺垫，让学生从中汲取丰富的营养。
一是受流行歌曲、网络语言等影响。优秀的歌词能成为作文中的一抹亮色，比如，“感恩”的话题作文里，歌曲《感恩的心》经常被引用。但遗憾的是不少流行歌曲低劣粗俗，比如，语法混乱、不合逻辑、词不达意等，还有许多流行歌曲“只有欲望，没有情感”。但学生却很喜欢，认为与众不同，有味道，在作文中滥用歌词、网络流行语言。
二是缺乏真情。九月份教师节前夕，写关于“教师”的命题作文。发现一个有趣的现象：三个班，大约两百多名学生，不约而同写语文老师，怎样“诲人不倦”，“感谢老师的教育之恩”。作文，经过老师一次又一次的“面授机宜”，很多学生的作文思考能力已经固定成一个模子，作文本往往成了学生撒谎的合理、合法场所，学生成为专讲空话、套话、假话的“作文高手”。
三是学习上的压力。学生每天被数学、英语、物理、历史、政治等学科的作业挤得笔头日渐生涩，文思愈趋枯竭，兴趣渐感泯灭。父母、老师急功近利的期望，让他们失去了对生活的热爱、体悟。正像一位学生所说：“我想悠悠地踱，慢慢地吟，享受学习的过程，才会对生活充满憧憬，对未来有更高的期望。”
面对学生的作文现状，重新审视写作教学，深知作为一名语文教师，对新课标理念下的写作教学，必须有一个全新的认识。为此，作了如下尝试：
一、突破传统，凸显主体地位
传统的作文教学往往源于教师的讲授，起于教师的“限题”“限体”甚至“限旨”，终于教师的批改，整个过程就是教师控制下的写作技能迁移训练，完全漠视了学生活生生的主体特征。新课标强调写作是一种个体行为，是一种心灵的倾吐，所以要凸显学生在写作中的主体地位。强调学生写作的主动性和社会性，让学生自己去体悟，去酝酿，去创意，让学生有个性地表达。为此，教师要转变角色，变作文教学的主宰者为学生情感的激发者和反应者，不仅要培养学生对大自然、对生活的感受力，更要有开放型教学的新举措。
1.允许学生根据自己的实际情况自定所要达到的写作目标。由于目标是学生自定的，且切合学生的实际水平，学生就会最大限度地调动自己的写作兴趣，激发自己的自主意识。
2.允许学生在写作过程中独立思考，也可以互相讨论。可一人多篇，也可以多篇各有分工，合作完成。总之，只要学生在“写”，教师对“写”的过程尽可能不加干涉。教师要做的就是用民主的指导方式，帮助学生建立自由的合作小组，引导他们大胆准确地自由表达自己的思想。
3.允许学生开展丰富多彩的写作活动。如文学社团、作文竞赛、手抄报评比、学校广播站、黑板报评比、专栏评比等，激发学生的写作积极性。
4、教师评价学生的作文要“因材施评”。
对学生的作文，教师要做忠实的读者——认真阅读，再做客观的评论家——评论具体中肯，使学生既看到长处，最后做有心的教育家——努力发现学生习作中的闪光点，适时给予肯定。
二、体验生活，激发写作欲望
作文言之无物，内容空洞，或脱离生活，以知识代替生活，或对生活理解肤浅、片面，甚至偏激，这是当前学生作文的共性，根本原因是学生远离了作文的源泉——生活。生活中并不缺少美，缺少的只是对美的发现。教师要培养学生观察生活、感悟生活的能力，在写作指导时少一些灌输，多一些感染，少一些说教，多一些陶冶，在写作时引导学生做到“三真”——说真话，写真事，抒真情。每个人的内心世界都是独一无二的，而让独一无二的心灵自由地表现出来，就是作文教学的一个突破口。
1.选材上的自由。不一定非要社会大事、好人好事才是可写的对象，一种自然现象、一件细微的小事、一次小小的风波等，都可成为写作的契机和内容。生活是丰富多彩的，写作也应当是丰富多彩的。
2.情感上的自由。要引发学生把自己的认识和体验真实地、自由地表现出来，思想感情发自肺腑，就会给人感染，就会引发共鸣。这种情感上的自由，不仅对写作有重要意义，而且能培养学生诚实的人格，完善学生的个性。
3.形式上的自由。传统的作文教学偏重于形式上的技巧训练，其实形式上的不自由，不仅造成写法上的千篇一律，而且影响到学生的思想感情的表达，压抑了学生个性的张扬，扼杀了学生的想象力和创造力。
三、广泛阅读，获取写作信息
现代写作学研究表明：读是写的基础，读可以促写，读写关系密不可分。为了让作文不再是件苦差事，不再搜肠刮肚地挤牙膏，必须强调读。读课本，读《语文读本》，读名著，读报纸，读杂志，等等。以读为起点，以读为写作铺垫，让学生从中汲取丰富的营养。