多媒体技术在地理教学中的应用有利于激发学生的学习兴趣，使学生真正成为学习的主体，达到满意的教学效果。那么，我们在实际中应如何运用多媒体技术进行地理教学呢？下面以人教版地理八年级上册《多民族的大家庭》一课为例来说明。
　　● 创设地理教学情境，激发学生的求知欲
　　多媒体课件由文本、图形、动画、声音、视频等多种媒体信息组成。图文声像并茂，所以给学生提供的是多种感官的综合刺激，这种刺激能创设丰富有效的教学情境，从而激发起学生对地理的求知欲。例如，在上课前教师播放歌曲《爱我中华》，画面依次出现身着不同服饰的少数民族人物图像，当学生进入教室时，悠扬的音乐、美丽的画面，一方面给学生以美的享受，另一方面又可以把学生分散的心一下子集中到课堂上来，用一首熟悉的歌曲来导入新课，让学生觉得既轻松又新颖。
　　● 收集、整合地理信息，营造合作探究氛围
　　多媒体技术整合到地理教学中，可以全面提高学生感知信息、获取信息、处理信息的能力。学生不仅成为自主学习者，而且在学习中营造与他人团结合作、共同进步的良好氛围。例如，本课上课前，我提前让学生以小组为单位收集关于各少数民族的生活习俗和传统习惯等各种信息;上课时，各小组派代表向大家发布所收集的信息。通过相关地理信息的收集，提高学生对信息的获取、分析、加工、利用、交流等能力。
　　● 优化地理课堂
　　在初中地理课堂教学中，我们要运用多媒体营造出一个生动有趣的教学情境，化无声为有声，化静态为动态，紧紧扣住学生的心弦，对学生的手、口、眼、腦等多种感官进行综合刺激，就能集中学生的注意力，激发学生学习兴趣，优化地理课堂。例如，在本课中，我让全班学生跟着视频一起学习维吾尔族、傣族的舞蹈;拿出人民币让其观察，说出人民币上的信息;以少数民族是否必须放弃本民族的语言、风俗习惯而遵从汉族为题进行的辩论赛等，都可以在学生即将疲劳分神时吸引学生注意，有效调节课堂节奏。
　　● 展示知识体系，突出重点
　　多媒体上课节奏快，图文容量大且幻灯片之间的衔接紧密，学生记笔记和消化的时间很短。教师将需要学生做笔记的内容用另一种颜色的字体醒目地标识出来，这样学生能很快注意并根据个人情况记笔记，教师也因此而放慢速度并留出时间。例如，在本课中，对于民族风情的知识要用几张幻灯片讲解，知识是零散的，不能形成整体印象，容易被遗忘。教师可在知识点讲完后出示其整体性框架：①民族服饰;②民族语言文字;③民族文化。
　　● 多种媒体结合，突破难点
　　在地理教学中，教师利用多媒体色彩丰富和图形多变的特点，对教学难点内容进行巧妙处理，能够使学生掌握所学的内容，掌握地理学科相关的规律和原理，形成完整的知识体系，并且能够灵活运用，创造性地解决地理问题，提升学生的学习能力。例如，在本课中，少数民族的分布这部分内容较抽象，学生难以形成空间概念，而在此运用多媒体技术中的视频讲解，学生马上就能了解到这一知识。
　　● 巧设练习、巩固新知
　　在重点和难点知识讲解完后，教师可充分发挥多媒体优势，将课堂知识重组，以图表、选择或填图等形式再现，让学生练习，然后出示正确答案。这样教师可根据练习情况对某些知识再加工，达到巩固知识的目的，也有利于教师根据反馈情况，及时改进教学方法。