摘要：英语是一门综合性很强的学科，学生是否可以学好英语，老师起到的作用很大。英语作业的布置及英语作业的评价对学生学习英语是有影响的。英语作业的布置及评价是高中英语教学中的重要组成部分之一，科学合理地布置作业不仅可以巩固学生掌握的知识，还可以发展学生的思维。
关键词：高中英语;作业布置;教学有效性
中图分类号：G4 文献标识码：A
在新课程改革的大环境与核心素养的教学理念大前提下，英语作业的布置也随之发生着变化。我国初高中阶段的英语教学由于缺乏相关语言环境，要想达到一定程度的教学效果，就势必要对课外学习以及学生自我学习的能力有所要求;要重视课后作业的布置与设计，既要培养学生自主学习能力，也要使教学效率得到提高，以此满足新课改对于课后作业的要求，并满足学生对于英语知识的学习需求与拓展需求。多元化、梯度化、智能化的作业设计，既可以切实帮助学生领悟英语课堂中传授的英语知识，还可以使其加深对所学知识的认知与印象，进而帮助高中生进行知识的巩固与复习。
一、布置的作业应具有层次性
教育的根本目的应该是帮助学生尽可能达到最大化的个人发展。由于学生基础知识结构、接受能力和思维方式都存在差异，所以在布置作业的环节，教师可以通过布置具有层次性的英语作业，培养学生的创新思维，提高学生的学习成就感。如在教学高中英语Reading后，学生能够通过主人公Ann的日记了解中国古城楼兰和意大利古城庞贝的历史，感受到曾经繁华的古城变为今日废墟的心痛。从文章内容上来看，不管从空间上还是时间上，这篇文章的内容都远离了当代学生的现实生活，所以本篇文章的教学重点应该放在挖掘文章的背景知识，激发学生的文化意识上。而通过对楼兰变为废墟的过程这部分内容研究来看，教师可以将教学难点归于本篇文章的文化价值，即让学生探索楼兰古城消失的根本原因，并结合历史经验思考今日经济发展与环境之间的关系。对于本文的教学重点部分，教师可以布置作业让基础知识较弱和基础知识中等的学生完成。作业布置如下：Collect the knowledge about the ancient city of Lou lan after class.针对文章难点部分，教师可以让英语知识能力较强的学生完成：Please talk about the practical significance to today according to the buried ancient city of Lou Lan， and write a report.通过布置具有层次性的作业，让每一位学生都能够尽自己能力完成，并獲得良好的英语学习体验。
二、布置的作业应具有实践性
学生接受知识一般有两条途径：一种是通过教师传授间接接受知识，还有一种是通过自己生活实践直接获取知识。那么，在设计教学环节时，教师可以运用这样的规律，把握知识来源于生活并运用于生活的理念，布置一些具有实践性的作业，提升学生的英语实际运用能力，让学生学以致用的同时超越自己。如在教学Project时，本篇阅读主题是Anti-smoking ad campaign，文章中介绍了吸烟对人的危害，如腐蚀人的牙齿、使皮肤变差、指甲变黄甚至导致人死亡。高中生正处于人生成长的关键期，对于新鲜事物会有比较浓厚的好奇心，但是培养学生良好的生活习惯和生活理念也是教师值得关注的。为了让学生更加充分的了解烟草，教师可以这样布置课后作业：Why are these hazards present？ Why is smoking so hard to quit？ How does the tobacco cause it？ Since smoking is harmful to it’s health， why does the country even produce tobacco？ 针对这些问题，教师可以组织学生以小组为单位，课后查资料解决问题，并通过小组合作学习，根据本单元的内容完成一张关于烟草介绍以及呼吁人们戒烟的宣传报。 这样具有实践意义的作业不仅可以让学生在实践探究中通过自己的学习深入了解烟草，还能提高学生的团队协作能力，并完成与主题相匹配的学习任务：如何制作广告、如何进行广告宣传。
三、作业多元化设计
逐步深化教育改革，使教育体系与教育理论相结合，朝着更科学化、合理化的方向发展。在英语课堂中，教师有时更重视教学的实用性，却忽视了将作业设计作为一门教学艺术的重要性，忽略了将设计理念以及创新性与英语作业的融合，紧紧跟随传统作业设计理念与设计模式。因此教师也应针对这一教学作业设计现象，进行多元化的作业设计，使作业紧跟时代潮流，提升作业时效性的同时，也给学生耳目一新的感觉。此外，单一的重复式作业设计也易使学生产生枯燥乏味的感受，而通过作业多样化设计，既可以使作业种类得到丰富，还可以有效避免学生在完成英语作业时出现的思维疲劳现象，进而点燃学生完成作业的热情。想要实现高中生的全面发展，也应加强英语学科作业设计的优化力度，跟随时代发展，针对时代发展，针对新时期人才的需求，完善作业内容，创新作业形式，围绕具体教学知识设计多种作业模型与培养方案，创新教育模式，提升学生对于英语知识理解度的同时，也提升其创新能力、开阔性、思维拓展性。据人教版英语教材本身内容来看，教材中设计有大篇幅的、易于学生操作的任务型探究活动。这些探究活动通常以英语话题作为中心，以结构与功能相连接作为主线组织学习任务，教学目标中的听、说、读、写能力的培养，既有教学目的明确性，也有着极强的操作性，还有着技能的紧密联系性;既有利于启发学生的英语思维，也有利于培养学生的合作意识，更有利于学生形成整体英语知识网络与知识脉络。因此，为了避免学生在英语学习中的盲目性，教师就应通过设置预习任务提升主题性英语知识学习的效率。课前作业多是课前预习任务，主要作用就是通过多元化设计使学生对于即将开展的英语课堂提起兴趣，对即将了解的英语知识燃起热情，因此课前预习作业布置时间并不应过长，控制在20分钟上下即可。教师也应认识到兴趣作为活动最大驱动力，也更适合有着一定思维成熟度、个人想法较坚定、个人意识较浓厚的高中生。教师应通过课前预习任务，选取多元化的课前预习作业，给高中生以耳目一新的感觉，使兴趣成为高中生在英语课堂中的强大学习动机与动力支持，使高中生更主动投入进作业的完成与课堂的开展中去，并以兴趣为支撑，为英语课堂效率与质量的双重提升带来显著成效。
结束语
教师需要根据学生的实际需求，布置具有层次性、实践性的课后作业，巩固学生课堂所学、拓展课堂所学。
参考文献
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