【摘 要】作业是学生内化知识，调控学习方向的重要手段，有效的作业能够催生出高效的学习效果，作业布置切忌随意，必须从教材内容、课堂实际、学生学情出发，尽可能地贴近生活，凸显新课改精神，旨在提升学生运用语言知识的能力。
　　【关键词】高中英语；作业；有效；语言素养
　　作业是高中英语教学不可缺失的重要一环，有效的作业能够促进知识消化，有助于发展学生语言学习能力和素养的重要渠道，借助于作业能够反馈学生的学习实际，为下一阶段的英语教学提供学情基础。本文就译林版《牛津高中英语》教材教学，课后如何布置作业进行简单的分析，望能有助于教学实际。
　　一、作业布置必须具有层次性与多元化
　　根据“多元智能理论”，每个人都有其自身的才能，笔者就发现班级上有些数学特别好的学生，英语成绩平平，我们不能仅仅从学科本位来区分学生，而应该从发展学生的角度来关爱每一个学生，肯定他们的个体差异，在作业的布置上不能像传统的英语教学那样给所有的学生统一布置作业，应该立足于学生的现有水平分层次布置作业，就作业的形式也应力求多元化，笔者的作业形式进行了如下几个方面的拓展：
　　（1）除了有传统的书面作业外，我更是因人而异设计了口头作业，让学生不至于出现哑巴英语的现象；
　　（2）改变传统的每天一练的小作业形态，改变读写练为主的作业形态，作业以“Project”为主力求常态化，适当地编入演说、表演、实践等更能够体现语言实用性的作业；
　　（3）除了个人独立完成的作业外，增添团队合作的作业作为辅助，因为学生尤其是英语学困生有时英语学不好主要是因为没有语用情境；
　　（4）作业除了关注语言知识点外，还关注学生的生活实际，提高作业的实用性和趣味性。
　　二、作业布置必须具有针对性和系统化
　　语言知识具有系统性，我们在作业设计时必须从学生原有知识、以后将要发展的知识出发，兼顾英语教学的系统化，要有“针对性”。具体内涵有如下两个方面：
　　（1） 作业必须明确地指出是针对哪一类学生的；（2）作业在整个英语语言知识体系中意欲达到怎样的目标。
　　例如，高中英语Unit 1，Module 5中的word power部分，这部分内容的教学目标在于学生通过学习掌握教材文本中描述人的个性的词汇。笔者在课后进行作业设计时就紧紧围绕该教学目标展开，同时结合所教学生课堂上的实际表现，决定在给学生练习时，在突出重点词汇的基础上是否要进行适当的增删。
　　为了提高作业的系统化，我们在作业的设计上不要总是想着内化课堂所学，还可以是在学习新的教学内容学习之前，布置作业，让学生先学而教。
　　三、注重教材二次开发设计作业
　　教材是个例子！是课程专家集体智慧的结晶，吃透教材有助于学生语言知识、能力和情感的提升，笔者认为我们的作业布置要与课堂教学内容有机联系，为此对教材进行二次开发，在教材文本的基础上进行改编，也不失为一种好的作业设计方式，不仅是给学生布置了课后完成的学习任务，学生为了课后能够很好的完成作业，也有助于课堂听课效率的提升。
　　例如，牛津高中英语教材Module 9 Unit 4 project教学，笔者将课文The White Horse Temple 改编成一篇任务型阅读的练习。结合课文内容涉及任务型阅读是一种巩固文本中的语言知识和把握文章脉络的很好的形式。
　　Suggested answers：
　　1.Location 2.story 3.originated/came/arose 4.sent/instructed 5. suites
　　6. architecture/structure 7. both 8. Importance/Significance 9. birthplace/cradle 10. as/thoug
　　这篇文章是一个结构清晰的说明文，介绍了白马寺的发展历史。题目要求学生根据框架找出一些具体的细节信息。由于文章结构清晰，练习的答案获得的大概位置是可以准确找到的。
　　（作者单位：江苏省如东高级中学）