摘要:初中物理实验教学是初中教学中的难点也是重点，在物理实验课上很多当堂没能理解的知识，需要课后进行复习巩固时才能进一步理解掌握。如果在复习课上能够实现物理实验中情境的再现，对学生物理思维的培养将起到非常重要的作用。所以在实验复习中对实验中所反映的现象、规律等情景的再现，对学生学习物理具有重要的意义。
　　关键词：初中物理实验教学情景再现
　　
　　物理学科对初中生来说，是理性非常强的学科，不容易入门，更不容易理解，更不用说实验教学中所反映的现象、变化规律等不能进一步理解，只停留在当时做实验时的感觉。在复习时学生更是只知做过这样的实验，但很多学生却回忆不起来当时的具体实验场景。针对这一问题，我们进行了深入思考，并且通过大量教学实践，提出自己的观点：应在物理实验复习中进行物理情景的再现，以情景促思维，将所学知识进行串联，把握知识的内在逻辑联系。物理情景的含义“情景”即“事物在发展变化中所表现的外部形态和联系”。物理情景应是物与理的有机结合，是分析物理现象后，了解其产生、变化的规律，在头脑中形成对物理现象的本质的认识。物理情景教学与学生的形象思维培养密不可分，它既是学生学好物理的必要条件，又是思维发展的基础。物理情景再现的意义。
　　一、物理情景教学对情景再现的作用和意义。
　　1.再现物理过程，加深学生对物理概念和物理规律的理解物理概念、物理规律都是在分析物理现象的基础上形成的。在新课教学中讲授物理概念、规律时，老师们都很重视物理情景的创设，首先通过具体事例让学生弄清物理现象，然后才是分析、比较、抽象、概括等。在复习课中将这些情景再现出来，贴近学生的生活，很容易唤起学生头脑中已形成表象。这样可以使学生的复习、思考更高效。
　　2.以情景促思维，帮助学生内化物理规律，提高思维能力创设物理情景的过程，是一个丰富学生表象的过程。表象是思维的“细胞”，可供学生想象的表象越多，学生的想象力就越强。物理情景的重要特征是具有形象性，形象思维是思维发展的基础，而且随着思维的发展，越是抽象的东西越要借助形象化的方法进行描述，比如用扩散现象反映分子不断运动的情况，用铁屑和小磁针的排布情况反映磁体周围的磁场等。因此，复习课中再现物理情景，就是重视提高学生的思维能力。
　　3.提高复习课的知识性和趣味性，彰显物理课的活力美国教育学家布鲁纳说过“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣”。大量再现物理情景，利用图片、声音、视频、真实实验过程等素材可以从视觉、听觉等多角度刺激学生，避免了单纯的文字罗列给学生带来的枯燥感，让学生对所复习的内容兴趣大增，让物理复习课也真正“活”起来。
　　4.能够强化学生对物理知识的记忆记忆是思维的起点，而感知是记忆的基础。心理学的研究表明：在人的记忆中，语言文字信息与形象信息在头脑中储存量的比例是1:1000。这说明形象记忆是最基础最主要的记忆方式。教学中把记忆内容与物理情景相结合，以情景作为记忆载体，就是在发挥形象记忆的作用。若学生记忆的知识缺乏形成过程的分析和情景载体，就会很容易被遗忘，而且在应用知识解决问题时，也会因缺乏清晰的物理情景而无从下手。
　　二、实现物理情境教学的策略。
　　1.以实物和图片情景再现实验器材在探究光反射规律的实验复习中，老师准备了新课教学时的演示器材：激光笔、光的反射定律演示仪。这种厂家制造的成套的实验器材操作方便，现象和数据容易观察，但不能较好地体现探究实验的设计过程。于是老师还准备了原始探究方案所需的实验器材：激光笔、白纸、硬纸板、铁架台、铅笔、量角器、刻度尺。通过实验情景的再现及问题的设置唤起学生对探究光的反射规律的实验过程、实验方法——观察法、对比法、多次定量探究的方法及实验结论的回忆。又通过多种探究实验方案的展示，拓宽学生思维，通过对比让学生明确实验器材选取的原则。在复习课中，教师可以通过多媒体直接展示实验装置的图片，并用标注进行详细说明，对实验的操作要求进行再现。
　　2.用动画模拟再现实验过程。对于探究过程用时较长的实验，在复习课中没有充足的时间进行全部实验过程的真实再现，可以通过动画模拟演示实验过程，采取师生互动的方式，在演示动画的过程中通过设置不同的问题引导学生回忆实验过程及实验注意事项。在复习探究凸透镜成像规律的实验中，教师采用动画模拟演示实验过程：组装调节实验器材、进行实验、怎样找到清晰的像、数据的记录等，学生通过对情景再一次回顾，能够把握实验的每一个要点。
　　3.用视频截图再现实验过程。对于一些通过分析实验现象得出定性实验结论的实验，在复习课中可用视频截图的方式，将变化过程中不同状态的图片截取，按顺序排列，通过对比，可以清晰地呈现物理变化过程，引导学生描述实验现象，得出实验结论。通过这种情景再现的方式，指导学生有目的地观察，能辨明观察对象的主要特征，从物理现象和事实中得出实验结论。在复习扩散的实验时，教师采用视频截图的方式，按时间顺序呈现NO2气体和空气、水和硫酸铜溶液扩散的过程，现象明显，这样处理不需要观看整个视频，不需要重做实验，既节省时间，又在情景中复习。
　　4.用身边器材进行简单的演示实验。在复习探究影响压力作用效果的因素的实验中，教师用装满水的饮料瓶和大海绵做了对比演示实验，引导学生通过观察对比，回忆压力的作用效果与受力面积大小的关系。在复习探究液体内部压强特点的实验时，教师用饮料瓶去底后扎上气球皮进行实验，将其浸入盛有水的大容器中，观察现象，通过这个实验情景的设置，让学生从不同角度认识液体内部的压强，还可将这个情景进一步迁移到解计算题的思维过程中，帮助学生在审题时构建清晰的物理情景。
　　通过理论学习和大量教学实践，深切体会到在物理实验复习课中进行物理情景再现是避免复习课沉闷枯燥的一个很好的途径，既可以提高学生复习的兴趣和复习效率，又能够以物理情景为载体，将所学知识串联、提升、构建知识网络，还能够帮助学生在头脑中形成清晰的物理情景，由现象到本质深刻理解物理规律。