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【摘要】小学阶段的学生正处于活泼好动的时期，对于学习之外的事情通常更加感兴趣，会出现不服从班级教师管理的现象，这就对任课教师顺利展开教学工作造成了影响。学生一旦在课堂上调皮好动，教师在课堂中就不得不停下教学的节奏，来规范班级秩序，给课堂教学的进展带来了困扰。因此，学生需要一套规则来规范自身的言行，才能在学习之中更好地促使自身成长。而学生的自我管理需要班级秩序、班规的引导，只有在班级里获得成长，学生才能够更好地在班级里促使自身进步。
【关键词】积极心理学;小学;班主任班级管理
引言
小学阶段的学校管理教学也是如此，更加强调学校管理工作要尽可能地服务于学生，引导学生适应学校的教学工作，并让学生在学习之余及时调整自己的状态以适应学校的教学督导，在学习中以学校的管理工作为指引，促使自身的成长。而小学学校的管理工作重点在于对班级的管理引导，以班级管理为主体，在整体督导中教导学生重视班级秩序，共同推进班级进步，从而在整体上能够促使整个学校的良性发展。
一、班级管理中存在的问题
（一）管理者与被管理者角色固化
课堂上，教师是主导，学生是主体。在班级管理上，教师往往囿于这种教育模式，难于超脱。笔者认为，在班级管理上，教师和学生都是主体，教师是管理学生的主体，学生是自我管理的主体，师生只有共同管理班级，才能促进教育活动正常开展。如果过于强调教师的主导地位，往往导致学生的主体地位被弱化，若过于强调学生的主体地位，教师作为学生管理工作的直接责任人的地位就会被削弱。因此，教师和学生都是主体，二者不可偏废。怎么做到二者并重呢？例如，魏书生班级管理模式，让所有的学生都参与班级事务的管理，让人人有事做，事事有人做。
（二）教师管理学生的方法陈旧、简单
如今，社会急剧变化，留守儿童现象、单亲家庭现象、农民工子弟转学现象等层出不穷，老师怎么对待这些学生，怎么帮助他们，这是一个很棘手的问题。但前人并没有给我们留下成功經验，需要我们去探索，找到最人性化的方案，帮助孩子成就人生。根据笔者调查可知，很多教师还没有做好准备去迎接这种变化。例如，笔者学校的一名教师，面对一名逃学的留守儿童，他不知所措，尽管他很努力，多次家访，给家长施加压力，但孩子的父母不在身边，鞭长莫及，爷爷奶奶非常溺爱孙子，对孩子逃学问题，他们也很生气，但又不知如何是好。可见老师面对新形势，缺少方法。
二、积极心理学视域下小学班主任班级管理措施
（一）班主任要配合任课教师，共同展开班级管理
班级的管理是一项较为长久的任务，需要学生在班级中配合教师，共同发力才是把班级发展壮大的关键。而现阶段，课堂教学教师更倾向于对课程内容的教导，更加注重于对理论知识的传授引导，将课堂大部分的时间花费在知识讲解上，而较少花时间在学生行为的规范教学上。学生可能出现上课听讲，但课后行为散漫，不守规则的情况。在此情况下，教师应意识到要在讲授理论知识的同时，也要在课堂上注重教化学生的行为举止，让学生对课堂教学的规则予以重视。学生的成长是需要多方共同努力才可以实现的，不单是靠任课教师的课堂教导就可以完成的。学生的成长需要回归班级中来，以整体的进步带动学生个人的发展是新课标提出的要求。因此，学生的成长要更加注重于对班级的管理引导。而班级管理进步的最主要职责落在班主任的身上。班主任要与任课教师共同配合，在互动交流中共同致力于班级的管理规范，帮助班级学生共同进步。班级的管理相对而言，是较为细琐的一项任务，需要教师下足功夫，也需要细心督促，在课后花费较多的时间。班级管理要以班主任为核心，因为班主任除了代课讲授理论知识外，还更多地参与到班级里学生的实际诸多活动中，更为熟悉了解班级事务。因此，要发挥班主任的带头领导作用，团结班级任课老师，将学生的上课情况、课后的言行举止习惯做调查统计，诸多老师互相补充，群策群力，将班级管理好，为班级的发展共同发力。
（二）班级管理民主化，不要自由化
教师和学生搞好关系，学生才愿意亲近老师。只有亲其师，才能信其道。教师对学生进行民主化管理，能够拉近师生之间的关系，能够促使学生之间团结合作，使学生形成集体意识。首先，班委成员必须民主选举产生。通常情况下，教师指定班委，临时班委是可以的，正式班委必须选举产生，这并不是教师的权威受到打压，而是教师的行为受到学生的尊重，选出的班委在学生中有威望，能服众，便于开展工作。其次，班规必须共同制定、共同遵守。“没有规矩，不成方圆”，好的班规，能够促使班级管理良性发展。例如，规定学生不准迟到、早退、旷课，如果教师上课迟到怎么办呢？笔者曾经迟到了，马上向全班学生公开道歉。教师的模范带头作用，对班规的执行非常有效。最后，班级中的共性问题大家讨论解决。例如，笔者曾经教过一个学困生较多的班级，有几个学生经常上课睡觉，教师制止，他们也不理会，怎么办？笔者采用了普遍问题，大家讨论解决的方式。在周一班会课上，全班同学对经常上课睡觉的问题进行讨论：上课睡觉对自己的影响是什么？学生上课睡觉影响教师上课吗？其他学生对上课睡觉的学生怎么看？经过一番辩论，最终全班达成一致意见。总之，教师对学生进行民主化管理，要信任学生，但决不等于放任学生;要宽容对待学生，但决不等于纵容学生的不良行为;要理解学生，但决不等于没有原则地谅解他们的错误。
结束语
新时期以来，教育发展更加强调对班级的管理，指出班级是学生进步的第一场所，要建设好班级，以班级管理为基点带动学生发展。新课标认为班主任要联同任课教师共同管理班级，积极引导学生做班级的主人，积极参与班规制度的制定。并指引学生共同遵守制度，在适当的奖励下，促使班级管理长足发展。班级管理进步，有助于学生学业、生活进步，因此，要重视班级管理，建设班风优良的班集体，为学生的发展服务。
参考文献
[1]张碧珍.探索如何在小学低年级实现班级的有效管理[J].教育界，2020（44）：2-3.
[2]任学军.小学低年级班级管理的方法[J].甘肃教育，2020（10）：39.
[3]王继花.小学低年级班级管理的现状调查与分析[J].学周刊，2020（5）：162.
【关键词】积极心理学;小学;班主任班级管理
引言
小学阶段的学校管理教学也是如此，更加强调学校管理工作要尽可能地服务于学生，引导学生适应学校的教学工作，并让学生在学习之余及时调整自己的状态以适应学校的教学督导，在学习中以学校的管理工作为指引，促使自身的成长。而小学学校的管理工作重点在于对班级的管理引导，以班级管理为主体，在整体督导中教导学生重视班级秩序，共同推进班级进步，从而在整体上能够促使整个学校的良性发展。
一、班级管理中存在的问题
（一）管理者与被管理者角色固化
课堂上，教师是主导，学生是主体。在班级管理上，教师往往囿于这种教育模式，难于超脱。笔者认为，在班级管理上，教师和学生都是主体，教师是管理学生的主体，学生是自我管理的主体，师生只有共同管理班级，才能促进教育活动正常开展。如果过于强调教师的主导地位，往往导致学生的主体地位被弱化，若过于强调学生的主体地位，教师作为学生管理工作的直接责任人的地位就会被削弱。因此，教师和学生都是主体，二者不可偏废。怎么做到二者并重呢？例如，魏书生班级管理模式，让所有的学生都参与班级事务的管理，让人人有事做，事事有人做。
（二）教师管理学生的方法陈旧、简单
如今，社会急剧变化，留守儿童现象、单亲家庭现象、农民工子弟转学现象等层出不穷，老师怎么对待这些学生，怎么帮助他们，这是一个很棘手的问题。但前人并没有给我们留下成功經验，需要我们去探索，找到最人性化的方案，帮助孩子成就人生。根据笔者调查可知，很多教师还没有做好准备去迎接这种变化。例如，笔者学校的一名教师，面对一名逃学的留守儿童，他不知所措，尽管他很努力，多次家访，给家长施加压力，但孩子的父母不在身边，鞭长莫及，爷爷奶奶非常溺爱孙子，对孩子逃学问题，他们也很生气，但又不知如何是好。可见老师面对新形势，缺少方法。
二、积极心理学视域下小学班主任班级管理措施
（一）班主任要配合任课教师，共同展开班级管理
班级的管理是一项较为长久的任务，需要学生在班级中配合教师，共同发力才是把班级发展壮大的关键。而现阶段，课堂教学教师更倾向于对课程内容的教导，更加注重于对理论知识的传授引导，将课堂大部分的时间花费在知识讲解上，而较少花时间在学生行为的规范教学上。学生可能出现上课听讲，但课后行为散漫，不守规则的情况。在此情况下，教师应意识到要在讲授理论知识的同时，也要在课堂上注重教化学生的行为举止，让学生对课堂教学的规则予以重视。学生的成长是需要多方共同努力才可以实现的，不单是靠任课教师的课堂教导就可以完成的。学生的成长需要回归班级中来，以整体的进步带动学生个人的发展是新课标提出的要求。因此，学生的成长要更加注重于对班级的管理引导。而班级管理进步的最主要职责落在班主任的身上。班主任要与任课教师共同配合，在互动交流中共同致力于班级的管理规范，帮助班级学生共同进步。班级的管理相对而言，是较为细琐的一项任务，需要教师下足功夫，也需要细心督促，在课后花费较多的时间。班级管理要以班主任为核心，因为班主任除了代课讲授理论知识外，还更多地参与到班级里学生的实际诸多活动中，更为熟悉了解班级事务。因此，要发挥班主任的带头领导作用，团结班级任课老师，将学生的上课情况、课后的言行举止习惯做调查统计，诸多老师互相补充，群策群力，将班级管理好，为班级的发展共同发力。
（二）班级管理民主化，不要自由化
教师和学生搞好关系，学生才愿意亲近老师。只有亲其师，才能信其道。教师对学生进行民主化管理，能够拉近师生之间的关系，能够促使学生之间团结合作，使学生形成集体意识。首先，班委成员必须民主选举产生。通常情况下，教师指定班委，临时班委是可以的，正式班委必须选举产生，这并不是教师的权威受到打压，而是教师的行为受到学生的尊重，选出的班委在学生中有威望，能服众，便于开展工作。其次，班规必须共同制定、共同遵守。“没有规矩，不成方圆”，好的班规，能够促使班级管理良性发展。例如，规定学生不准迟到、早退、旷课，如果教师上课迟到怎么办呢？笔者曾经迟到了，马上向全班学生公开道歉。教师的模范带头作用，对班规的执行非常有效。最后，班级中的共性问题大家讨论解决。例如，笔者曾经教过一个学困生较多的班级，有几个学生经常上课睡觉，教师制止，他们也不理会，怎么办？笔者采用了普遍问题，大家讨论解决的方式。在周一班会课上，全班同学对经常上课睡觉的问题进行讨论：上课睡觉对自己的影响是什么？学生上课睡觉影响教师上课吗？其他学生对上课睡觉的学生怎么看？经过一番辩论，最终全班达成一致意见。总之，教师对学生进行民主化管理，要信任学生，但决不等于放任学生;要宽容对待学生，但决不等于纵容学生的不良行为;要理解学生，但决不等于没有原则地谅解他们的错误。
结束语
新时期以来，教育发展更加强调对班级的管理，指出班级是学生进步的第一场所，要建设好班级，以班级管理为基点带动学生发展。新课标认为班主任要联同任课教师共同管理班级，积极引导学生做班级的主人，积极参与班规制度的制定。并指引学生共同遵守制度，在适当的奖励下，促使班级管理长足发展。班级管理进步，有助于学生学业、生活进步，因此，要重视班级管理，建设班风优良的班集体，为学生的发展服务。
参考文献
[1]张碧珍.探索如何在小学低年级实现班级的有效管理[J].教育界，2020（44）：2-3.
[2]任学军.小学低年级班级管理的方法[J].甘肃教育，2020（10）：39.
[3]王继花.小学低年级班级管理的现状调查与分析[J].学周刊，2020（5）：162.