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【摘要】传统的教学模式下教师们占据了的较多的课堂时间，也因此学生们在课堂上很难保证自己对知识的全部掌握，这时就需要通过课后作业的方式来巩固自身对知识点的掌握。对此，本文从“层次性作业，激发学生学习信心”“针对性作业，促进学生查漏补缺”“创新性作业，培养学生综合素质”三个方面出发，对如何在新时期背景下优化初中英语作业布置进行了分析和探究。
【关键词】初中英语;作业;层次性;针对性;创新性
英语作为初中基础教育体系中的一门学科，其本身也是一门语言，对此教师在设计英语作业的过程中也就不能够简单地促使学生们对基础知识的掌握，更要能够有效培养学生们对英语知识的应用，从而更好地提升学生们的英语素养。除此之外，教师还要能够不断调动学生们在课堂上的主观能动性，要让学生对英语学科有着强烈的好奇心和求知欲，这样一来学生才能够更加积极主动地去探究知识的核心本质，最终有效加强学生们的英语成绩。然而在以往的英语作业设计的过程中，教师们更加注重的是学生们对一些基础词汇、词组等内容的背诵，进而这也就在一定程度上影响了学生英语思维的灵活养成，久而久之这种不良的学习习惯也会大大降低学生们的学习热情。针对这一系列的问题，教师们就要有意识地强化课后作业的设计环节，要能够确保科学合理地布置作业，从而既能够帮助学生们巩固所学知识，还要能够促使学生的学习能力和结果更进一步，更要能够促使学生实现“学以致用”的目标。
一、层次性作业，激发学生学习信心
随着年级的升高，学生之间的学习差距也更大、更明显，这时初中英语教师在设置课后作业的过程中就要遵循层次性原则，从而能够有效激发每一层次学生的学习信心。对此，教师就能够一刀切式地布置作业，这样一来确实能够给教师提供更多的方便，但是也就给学生造成更多的影响，因此教师就要根据学生们的具体学习情况设置不同数量和质量的作业，以帮助学生们更好地掌握他们能力范围内的知识。
例如，任课教师在设计“Where did you go on vacation？”这一单元的作业时，就需要根据不同学生的实际学习情况来设计层次化的作业。比如对于学习能力较弱的学生，教师可以让其去重点巩固和记忆本单元的单词，比如someone，anyone，something等，帮助学生巩固基础;对于学习能力一般的学生，教师则可以给学生一套习题，让学生对自己在课堂中的学习进行具体的训练，加强学生对知识的运用;对于学习能力较强的学生，教师可以引导其去阅读一些适合学生阅读的课外英文读物，帮助学生扩展视野，有效激发学生学习的信心。
二、针对性作业，促进学生查漏补缺
每一位学生的学习能力是不同的，其对于知识点的掌握程度程度也是不一的，进而就需要教师设计针对性作业，以便有效促进学生的查漏补缺。对此，教师们便要能够科学完成课堂评价这一环节，从而能够根据学生们的课堂表现以及评价反馈来及时了解学生未能掌握的知识点，这时教师便能够根据学生的具体情况来设置不同的作业，最终帮助学生更好地突破自我。
例如，任课教师在设计“What’s the best movie theater？”这一单元的作业时，就要首先去了解学生对本单元的知识的掌握情况，然后再设计有针对性的作业。比如有的学生记不住单词，此时教师就可以教学生一些记忆单词的方法，比如形象记忆法、读音记忆法等，让学生在课下更高效率的记忆单词;还比如有的学生搞不清形容词和其副词的最高形式，此时教师可以将自己录得课堂教学视频给学生观看，进而让学生去复习这部分的知识，最终搞清楚这两者的区别和用法。
三、创新性作业，培养学生综合素质
初中英语教师还要善于布置创新性的作业，从而有效加强对学以致用理念的落实，以便充分培养学生们的综合素质。对此教师就要尽可能地避免传统形式的作业，转而更多地安排实践内容的作业，让学生们在切身体验的过程感受知识的形成与发展，同时作业也要灵活多变，可以由教师提出某一主题，进而学生充分释放自身的想象能力，以便按照自己的思路去完成作业。
例如，任课教师在设计“Will people have robots？”这一单元的作业时，就可以充分的联系本单元的主题“未来”设计一些创新性的、实践性的作业。比如让学生写一篇英文文章，让学生将自己对未来的想法和期望写出来，锻炼学生的英文写作能力和想象能力。或者教师还可以带领学生去科技馆让学生近距离的感受一下机器人，同时鼓励学生大胆用英语与机器人进行对话，充分的锻炼学生对英语的实践运用，提升学生的英语综合能力。
总而言之，英语作业是学生进一步挖掘自身潜力的有力方式，每一位教师和学生都要能够认真对待作业，学生要尽可能认真地完成作业，而教师亦要细心批改作业，以帮助学生们更好地梳理自身学习过程中存在的漏洞，进而及时加以弥补和纠正。除此之外，教师也要能够利用作业来促进学生们对知识的有效应用，要让学生们真正感受到学习英语的价值，从而更好地促使学生爱上这门学科。
参考文献：
[1]王云军. 新课程背景下初中英语作业现状分析与改进策略[J]. 教育观察（下旬）， 2019， 008（008）：72.
[2]常朝暉. 浅析初中英语作业设计与布置的策略[J]. 新一代：理论版， 2020， 000（002）：P.150-150.
【关键词】初中英语;作业;层次性;针对性;创新性
英语作为初中基础教育体系中的一门学科，其本身也是一门语言，对此教师在设计英语作业的过程中也就不能够简单地促使学生们对基础知识的掌握，更要能够有效培养学生们对英语知识的应用，从而更好地提升学生们的英语素养。除此之外，教师还要能够不断调动学生们在课堂上的主观能动性，要让学生对英语学科有着强烈的好奇心和求知欲，这样一来学生才能够更加积极主动地去探究知识的核心本质，最终有效加强学生们的英语成绩。然而在以往的英语作业设计的过程中，教师们更加注重的是学生们对一些基础词汇、词组等内容的背诵，进而这也就在一定程度上影响了学生英语思维的灵活养成，久而久之这种不良的学习习惯也会大大降低学生们的学习热情。针对这一系列的问题，教师们就要有意识地强化课后作业的设计环节，要能够确保科学合理地布置作业，从而既能够帮助学生们巩固所学知识，还要能够促使学生的学习能力和结果更进一步，更要能够促使学生实现“学以致用”的目标。
一、层次性作业，激发学生学习信心
随着年级的升高，学生之间的学习差距也更大、更明显，这时初中英语教师在设置课后作业的过程中就要遵循层次性原则，从而能够有效激发每一层次学生的学习信心。对此，教师就能够一刀切式地布置作业，这样一来确实能够给教师提供更多的方便，但是也就给学生造成更多的影响，因此教师就要根据学生们的具体学习情况设置不同数量和质量的作业，以帮助学生们更好地掌握他们能力范围内的知识。
例如，任课教师在设计“Where did you go on vacation？”这一单元的作业时，就需要根据不同学生的实际学习情况来设计层次化的作业。比如对于学习能力较弱的学生，教师可以让其去重点巩固和记忆本单元的单词，比如someone，anyone，something等，帮助学生巩固基础;对于学习能力一般的学生，教师则可以给学生一套习题，让学生对自己在课堂中的学习进行具体的训练，加强学生对知识的运用;对于学习能力较强的学生，教师可以引导其去阅读一些适合学生阅读的课外英文读物，帮助学生扩展视野，有效激发学生学习的信心。
二、针对性作业，促进学生查漏补缺
每一位学生的学习能力是不同的，其对于知识点的掌握程度程度也是不一的，进而就需要教师设计针对性作业，以便有效促进学生的查漏补缺。对此，教师们便要能够科学完成课堂评价这一环节，从而能够根据学生们的课堂表现以及评价反馈来及时了解学生未能掌握的知识点，这时教师便能够根据学生的具体情况来设置不同的作业，最终帮助学生更好地突破自我。
例如，任课教师在设计“What’s the best movie theater？”这一单元的作业时，就要首先去了解学生对本单元的知识的掌握情况，然后再设计有针对性的作业。比如有的学生记不住单词，此时教师就可以教学生一些记忆单词的方法，比如形象记忆法、读音记忆法等，让学生在课下更高效率的记忆单词;还比如有的学生搞不清形容词和其副词的最高形式，此时教师可以将自己录得课堂教学视频给学生观看，进而让学生去复习这部分的知识，最终搞清楚这两者的区别和用法。
三、创新性作业，培养学生综合素质
初中英语教师还要善于布置创新性的作业，从而有效加强对学以致用理念的落实，以便充分培养学生们的综合素质。对此教师就要尽可能地避免传统形式的作业，转而更多地安排实践内容的作业，让学生们在切身体验的过程感受知识的形成与发展，同时作业也要灵活多变，可以由教师提出某一主题，进而学生充分释放自身的想象能力，以便按照自己的思路去完成作业。
例如，任课教师在设计“Will people have robots？”这一单元的作业时，就可以充分的联系本单元的主题“未来”设计一些创新性的、实践性的作业。比如让学生写一篇英文文章，让学生将自己对未来的想法和期望写出来，锻炼学生的英文写作能力和想象能力。或者教师还可以带领学生去科技馆让学生近距离的感受一下机器人，同时鼓励学生大胆用英语与机器人进行对话，充分的锻炼学生对英语的实践运用，提升学生的英语综合能力。
总而言之，英语作业是学生进一步挖掘自身潜力的有力方式，每一位教师和学生都要能够认真对待作业，学生要尽可能认真地完成作业，而教师亦要细心批改作业，以帮助学生们更好地梳理自身学习过程中存在的漏洞，进而及时加以弥补和纠正。除此之外，教师也要能够利用作业来促进学生们对知识的有效应用，要让学生们真正感受到学习英语的价值，从而更好地促使学生爱上这门学科。
参考文献：
[1]王云军. 新课程背景下初中英语作业现状分析与改进策略[J]. 教育观察（下旬）， 2019， 008（008）：72.
[2]常朝暉. 浅析初中英语作业设计与布置的策略[J]. 新一代：理论版， 2020， 000（002）：P.150-150.