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【摘要】受传统教育理念的影响，教师在语文课堂上仍然占据主导地位，没有意识到学生才是课堂中的主体，也没有关注到学生的所思所想以及学习体验。在这种教育模式下，学生必然会对教师产生畏惧心理，即便是学习过程中出现疑问，也不敢轻易地向教师寻求帮助。而翻转课堂的应用就可以有效改善这一现象，并对小学语文教学效率进行提升。但是，如何将翻转课堂应用到小学语文教育中，是一个值得思考的问题。
【关键词】小学语文教育;翻转课堂;教学模式
引言
“翻转课堂”是一种全新的教学理念和教学手段。它改变了传统教学模式中教师利用课堂时间去讲授知识的方式，让学生在课外通过观看教师的视频讲解，自主完成对新概念和知识点的学习。课堂变成师生和生生之间互动交流的场所，学生通过互助、交流、合作解决自主学习过程中遇到的问题，达到对知识的内化和吸收，从而完成对知识的构建。翻转课堂教学模式强调“先学后教”，其核心是“以学生为中心”，让学生根据自己的认知水平和学习进度开展学习和探究，从而控制自己的学习过程。在小学语文教学中实施翻转课堂符合课程改革的需求，有利于激发学生学习的主动性和积极性，培养他们发现问题、思考问题、探究问题和解决问题的能力，大面积提高语文教学的质量。
一、小学语文教育中翻转课堂的重要性
（一）可以提升学生的自主学习能力
受到教育大环境的影响，每一个班级的学生人数都非常多，他们可能来自不同的地区，有着不同的受教育经历和知识积累。在一对多的教学形势下，教师很难兼顾到班级内的所有学生。所以，要想提升学生的学习质量，让学生掌握更多的语文知识和语文能力，就必须重点培养学生的自主学习能力。学生学不会、学不懂、学不进去的原因，主要是学生没有掌握一个适合自己的学习方法，没有较高的语文学习能力。而应用翻转课堂可以将因材施教教学理念落到实处，结合每一个学生的心理特点以及现有知识水平，对学生进行针对性的教育，让学生充分体验到语文知识的学习魅力，进而使学生积极主动地投入语文知识的探索与钻研当中。
（二）可以提升教師的教学水平
在教育改革不断深化的形势下，所有学生都要接受九年义务教育，享受教育权利。但是，随着走入学校的学生数量增加，相应的教育人才数量却没有增加，学生多、教师少的现象，使教师将所有的精力都集中到了课堂教学中对学生进行指导和培养，这样教师就很难空出多余的精力进行下一个教学计划的设计，或者对新型课题进行研究。这样一来，教师教学水平的提升就会受到限制。而翻转课堂的应用，既可以让教师高质量地完成日常教学任务，又可以空出一定的时间和精力准备下一节课的教学内容，研究更多学生感兴趣的新型课题。在这种情况下，教师的教学思维就会跟上时代的发展，教学理念就会得到持续的更新，教学手段就会越来越丰富。
二、小学语文教育中翻转课堂的应用策略
（一）制作微课件
翻转课堂的应用，需要教师使用信息技术进行微课的制作。首先，教师要对相应的教学内容、学生的学习特点以及现有知识水平进行分析，并在此基础上进行微课视频的制作。其次，在互联网时代下，网络上的教育资源非常丰富，教师在制作微课视频的时候，可以直接利用网络搜索出自己所需的教学材料，并对其进行剪辑和制作。最后，翻转课堂的应用十分强调学生在课堂中的自主性，所以微课视频的制作，必须确保视频内容符合学生的观看特点和认知水平。只有这样，学生才能够看懂微课视频，并获取其中的知识点。
（二）课堂合作探究，掌握学习方法
根据翻转课堂“先学后教”的理念要求，要在鼓励学生自主学习的基础上，尊重学生个体的差异性，结合学生在预习中的表现与反馈，对学生进行针对性地引导，这就是课堂教学需要完成的任务。翻转课堂下的小学课堂，不是传统课堂教学模式下以教师讲授为主，而是坚持学生的主体地位，教师就是课堂教学的主导，是学生自主学习和主动学习的引导者、合作者。所以，在课堂教学中，依然要鼓励学生的自主学习，对于学生个体无法完成的教学任务，可以设计探究性的问题鼓励学生开展小组合作学习。需要教师讲的内容教师必须要讲，但是要注意精讲精练，不宜在课堂上占用过多时间，还是要把主要学习时间交给学生。在此过程中，教师要注意走近学生，结合学生在课前自主学习的表现进行针对性或者一对一的辅导;同时，要随时关注学生合作学习进度，必要时给予一定的指导。其中特别要注意的是，在指导学生学习时，一定要立足于教学的三维目标，也就是把知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观教育三者结合起来，着眼于学生语文素养的培养，使学生掌握语文学习的方法，为自主学习打下良好基础。
（三）课外作业，延续翻转课堂教学效果
翻转课堂教学模式，对于学生自主学习能力要求非常高。在此模式下，原来很多需要教师督促、引导学生学习的内容完全交给了学生，这对学生自身要求非常高。小学阶段的学生在学习能力上还存在一些不足，学习习惯也有差异，特别是自主管理能力有待强化，这需要教师及时了解学生的学习状况，以便发现问题及时解决。课外作业是非常有效的手段，教师要重视课外作业，从而有效地延续翻转课堂的教学效果。在作业布置上，教师要严格按照三维教学目标的要求，力争学生各方面的能力都能够得到考察和锻炼。同时，要注意作业的层次性和差异性，尊重学生个体差异，满足不同层次学生的学习需求。
结束语
综上所述，在小学语文教育中，翻转课堂的应用发挥着十分重要的作用。但是，作为一种新型的教育模式，翻转课堂的应用也存在着很多问题。在这种情况下，要想将翻转课堂的应用优势发挥出来，提升小学语文教育水平，教师不仅要激发学生对语文知识的学习兴趣与学习动力，还要不断提升自身的专业素养，以使自己可以顺利地制作出高质量的微课件，实现课堂教学氛围的活跃，课堂教学内容的丰富。与此同时，教师还要重点提升学生的自主学习能力。
参考文献
[1]江永涵.翻转课堂在小学语文教学中的运用探究[J].课程教育研究，2019（18）.
[2]高晓东.浅谈小学语文“翻转课堂”教学模式探究与实践[J].新课程（教研版），2019（4）.
[3]李雪红.小学语文翻转课堂实践初探———以《鱼游到了纸上》教学为例[J].广西教育，2018（17）
【关键词】小学语文教育;翻转课堂;教学模式
引言
“翻转课堂”是一种全新的教学理念和教学手段。它改变了传统教学模式中教师利用课堂时间去讲授知识的方式，让学生在课外通过观看教师的视频讲解，自主完成对新概念和知识点的学习。课堂变成师生和生生之间互动交流的场所，学生通过互助、交流、合作解决自主学习过程中遇到的问题，达到对知识的内化和吸收，从而完成对知识的构建。翻转课堂教学模式强调“先学后教”，其核心是“以学生为中心”，让学生根据自己的认知水平和学习进度开展学习和探究，从而控制自己的学习过程。在小学语文教学中实施翻转课堂符合课程改革的需求，有利于激发学生学习的主动性和积极性，培养他们发现问题、思考问题、探究问题和解决问题的能力，大面积提高语文教学的质量。
一、小学语文教育中翻转课堂的重要性
（一）可以提升学生的自主学习能力
受到教育大环境的影响，每一个班级的学生人数都非常多，他们可能来自不同的地区，有着不同的受教育经历和知识积累。在一对多的教学形势下，教师很难兼顾到班级内的所有学生。所以，要想提升学生的学习质量，让学生掌握更多的语文知识和语文能力，就必须重点培养学生的自主学习能力。学生学不会、学不懂、学不进去的原因，主要是学生没有掌握一个适合自己的学习方法，没有较高的语文学习能力。而应用翻转课堂可以将因材施教教学理念落到实处，结合每一个学生的心理特点以及现有知识水平，对学生进行针对性的教育，让学生充分体验到语文知识的学习魅力，进而使学生积极主动地投入语文知识的探索与钻研当中。
（二）可以提升教師的教学水平
在教育改革不断深化的形势下，所有学生都要接受九年义务教育，享受教育权利。但是，随着走入学校的学生数量增加，相应的教育人才数量却没有增加，学生多、教师少的现象，使教师将所有的精力都集中到了课堂教学中对学生进行指导和培养，这样教师就很难空出多余的精力进行下一个教学计划的设计，或者对新型课题进行研究。这样一来，教师教学水平的提升就会受到限制。而翻转课堂的应用，既可以让教师高质量地完成日常教学任务，又可以空出一定的时间和精力准备下一节课的教学内容，研究更多学生感兴趣的新型课题。在这种情况下，教师的教学思维就会跟上时代的发展，教学理念就会得到持续的更新，教学手段就会越来越丰富。
二、小学语文教育中翻转课堂的应用策略
（一）制作微课件
翻转课堂的应用，需要教师使用信息技术进行微课的制作。首先，教师要对相应的教学内容、学生的学习特点以及现有知识水平进行分析，并在此基础上进行微课视频的制作。其次，在互联网时代下，网络上的教育资源非常丰富，教师在制作微课视频的时候，可以直接利用网络搜索出自己所需的教学材料，并对其进行剪辑和制作。最后，翻转课堂的应用十分强调学生在课堂中的自主性，所以微课视频的制作，必须确保视频内容符合学生的观看特点和认知水平。只有这样，学生才能够看懂微课视频，并获取其中的知识点。
（二）课堂合作探究，掌握学习方法
根据翻转课堂“先学后教”的理念要求，要在鼓励学生自主学习的基础上，尊重学生个体的差异性，结合学生在预习中的表现与反馈，对学生进行针对性地引导，这就是课堂教学需要完成的任务。翻转课堂下的小学课堂，不是传统课堂教学模式下以教师讲授为主，而是坚持学生的主体地位，教师就是课堂教学的主导，是学生自主学习和主动学习的引导者、合作者。所以，在课堂教学中，依然要鼓励学生的自主学习，对于学生个体无法完成的教学任务，可以设计探究性的问题鼓励学生开展小组合作学习。需要教师讲的内容教师必须要讲，但是要注意精讲精练，不宜在课堂上占用过多时间，还是要把主要学习时间交给学生。在此过程中，教师要注意走近学生，结合学生在课前自主学习的表现进行针对性或者一对一的辅导;同时，要随时关注学生合作学习进度，必要时给予一定的指导。其中特别要注意的是，在指导学生学习时，一定要立足于教学的三维目标，也就是把知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观教育三者结合起来，着眼于学生语文素养的培养，使学生掌握语文学习的方法，为自主学习打下良好基础。
（三）课外作业，延续翻转课堂教学效果
翻转课堂教学模式，对于学生自主学习能力要求非常高。在此模式下，原来很多需要教师督促、引导学生学习的内容完全交给了学生，这对学生自身要求非常高。小学阶段的学生在学习能力上还存在一些不足，学习习惯也有差异，特别是自主管理能力有待强化，这需要教师及时了解学生的学习状况，以便发现问题及时解决。课外作业是非常有效的手段，教师要重视课外作业，从而有效地延续翻转课堂的教学效果。在作业布置上，教师要严格按照三维教学目标的要求，力争学生各方面的能力都能够得到考察和锻炼。同时，要注意作业的层次性和差异性，尊重学生个体差异，满足不同层次学生的学习需求。
结束语
综上所述，在小学语文教育中，翻转课堂的应用发挥着十分重要的作用。但是，作为一种新型的教育模式，翻转课堂的应用也存在着很多问题。在这种情况下，要想将翻转课堂的应用优势发挥出来，提升小学语文教育水平，教师不仅要激发学生对语文知识的学习兴趣与学习动力，还要不断提升自身的专业素养，以使自己可以顺利地制作出高质量的微课件，实现课堂教学氛围的活跃，课堂教学内容的丰富。与此同时，教师还要重点提升学生的自主学习能力。
参考文献
[1]江永涵.翻转课堂在小学语文教学中的运用探究[J].课程教育研究，2019（18）.
[2]高晓东.浅谈小学语文“翻转课堂”教学模式探究与实践[J].新课程（教研版），2019（4）.
[3]李雪红.小学语文翻转课堂实践初探———以《鱼游到了纸上》教学为例[J].广西教育，2018（17）