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著名教育家布鲁纳提出： 学习最好的刺激乃是对所学材料的刺激。在教学中，教师要在课堂的导入、课堂教学的进行与课堂的结尾诸方面精心设计，营造乐学氛围，激起学生学习英语的强烈好奇心与浓厚的学习兴趣。
一、开展各种活动，加强实践性
英语是一种重要的国际语言， 作为一种交流的工具，在听、说、读、写方面都有很高的要求。因此我们在平时的教学中要注重开展各种课堂与课外活动， 为学生提供英语交流的良好氛围， 加强实践性以提高学生英语的听说能力，增强学生的英语交流与交际能力。
（一）立足课堂，教学方法多样化
1.有效合作。英语教材有许多场景对话， 涉及生活的各个方面， 学生较为熟悉，我们可以充分利用教材的这一特点，让学生设计情景对话、小品等，通过角色扮演来再现课本内容，让学生大胆地将英语说出来。这样一方面可以调动学生参与的学习积极性，使学生充分调动已有的知识储备， 并积极运用新知识来精心准备课上的表演， 利于学生对知识的理解与运用， 大力发展了学生的语言运用能力与口语交际能力； 另一方面可以促进其他同学产生跃跃欲试的冲动， 调动学生参与的主动性， 在参观表演的过程中有效锻炼学生听的能力，同时通过学生间的合作，可以增强学生的团队协作意识。如在学习了问路这一内容后，我创设了这样的教学情景，将教室布置成街道， 有hospital，hotel，school，super market，zoo, park等等， 将全班学生分成若干小组，分别扮演问路人和街道上的行人，这样在真实的情景中反复练习Excuse me, where is...？ Go along... Turn left ／ right at the... crossing等句型，并辅以一定的肢体语言，满足了学生的表演欲，可以促进学生更好地理解与掌握所学内容， 充分发挥了语言的实践性，使学生学习的兴趣愈加浓厚。
2.全员竞赛。初中生喜欢争强好胜，有着较强的竞争意识。在教学中，我引入竞争机制，让学生全员参与竞赛，给学生充分表现自我的机会。通过各种竞赛活动，如单词书写大王、英语歌曲大赛、英语口语大赛、猜谜语等，寓知识的复习于各种竞赛活动中，对取得成功的学生与进步明显的学生给予充分的肯定与鼓励，这样会促进学生将学习的成就感与荣誉感转化为强烈的求胜心与求知欲。
（二）延伸课外，让英语活动形式更丰富
校园是学生的乐园，我们要重视这个大语言学习环境的创设与运用，给学生充分的用武之地，让学生学有所用，在运用中加强对知识的理解与运用。如在校园内设立英语走廊、英语天地等，详细介绍西方国家的历史文化背景，以开阔学生的英语视野，让学生置身于英语的大环境中。另外，教师还可以组织内容丰富、形式多样的课外活动，如英语沙龙，围绕固定的话题展开交流与讨论， 这样可以加深学生对国际及中国传统节日的认识，拓宽学生的知识视野，同时这样的活动内容与学生的生活联系较为紧密，可以调动学生学习的积极性，学生也能感觉到所学知识是有用的，有效锻炼了学生的口语交际能力。
二、寓创新教育于教学中， 激发学生的创新性
有效的英语教学不是机械化、模式化的知识传授，而是以提高学生英语听、说、读、写能力，发展综合语言运用能力为宗旨，进而培养学生的创新精神与实践能力。
（一）创设质疑情景，发展学生的思维
著名教育家苏霍姆林斯基提出：“ 在人的心灵深处， 总有一种把自己当作发现者、研究者、探索者的固有需要。”学生产生了疑问才能积极动脑、主动思考，才能以问题的发现者、分析者与解决者的心态参与到教学中来，学生才能真正有所发展，有所创新，产生个人独特的见解。在教学中，我们要打破学生的思维定式，设计出有一定思考价值的问题，引导学生深入思考，而不是以简单的Yes或No来回答。
（二）发挥学生的主体作用，促进学生自主学习
《学会生存》一书中， 有这么一句名言：“未来的文盲，不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”英语是一种语言，其外延是不断延伸的，学好书本知识固然重要，但更为重要的是让学生掌握书本的基本知识，学会自主学习的方法，以获取更多的知识，以适应未来社会的需要。教学中，我们要摒弃以教师传授知识为主，学生被动听课、被动接受知识的教学模式， 要切实发挥学生的主体地位，让学生真正成为学习的主人，教师只是课堂活动的组织者和学生学习的指导者，授之以渔，让学生掌握学习的方法。
（三）鼓励学生大胆想象，让学生创造性地学习
爱因斯坦认为，想象力比知识更重要，因为知识是有限的、相对固定的，而想象力则概括着世界上的一切，从而成为人类知识进化的源泉和科学研究中的实在因素。中学生学习英语最大的障碍是受母语的干扰，二者在词汇与表达方式上有一定的冲突， 如find和look for，翻译成中文都是寻找的意思，但在英语中却有着完全不同的用法，此时我们可以让学生收集资料，大胆想象，引导学生创造性地学习。学生最终明白find侧重于找的结果，而look for侧重于找的过程，虽然中文意思一样，但侧重点不一样，这样学生自然轻而易举地掌握了语言规律。
三、课堂的导入技巧
俗话说：良好的开端是成功的一半。作为课堂教学的重要环节， 巧妙导入对于整节课的顺利进行可以起到很好的铺垫作用。我们要重视导入环节的设计，材料要新颖、有针对性，富有趣味性与艺术性。
1.情景导入法。即创设一定的教学情景，让学生置身其中， 在不知不觉中进入新课的学习。
2.图画导入法。即通过展示挂图、简笔画、幻灯图片等， 利用其形象直观的特点来帮助学生理解较为抽象的英语知识， 可以有效吸引学生的注意力， 这符合初中生以形象思维为主的特点。
3.歌曲导入法。音乐是一门艺术，音乐语言是优美而微妙的， 运用音乐可以营造轻快而优美的氛围，伴随着美妙的音乐，学生轻松而自然地进入了最佳的学习状态。
总之，面对新课程的挑战， 营造愉悦乐学的教学氛围， 激发学生浓厚的学习兴趣，搞活初中英语课堂教学是我们所不断追求与努力的目标。我坚信：只要我们肯努力，勤探索，勇于革新，我们的英语教学定会成为学生的乐土。
一、开展各种活动，加强实践性
英语是一种重要的国际语言， 作为一种交流的工具，在听、说、读、写方面都有很高的要求。因此我们在平时的教学中要注重开展各种课堂与课外活动， 为学生提供英语交流的良好氛围， 加强实践性以提高学生英语的听说能力，增强学生的英语交流与交际能力。
（一）立足课堂，教学方法多样化
1.有效合作。英语教材有许多场景对话， 涉及生活的各个方面， 学生较为熟悉，我们可以充分利用教材的这一特点，让学生设计情景对话、小品等，通过角色扮演来再现课本内容，让学生大胆地将英语说出来。这样一方面可以调动学生参与的学习积极性，使学生充分调动已有的知识储备， 并积极运用新知识来精心准备课上的表演， 利于学生对知识的理解与运用， 大力发展了学生的语言运用能力与口语交际能力； 另一方面可以促进其他同学产生跃跃欲试的冲动， 调动学生参与的主动性， 在参观表演的过程中有效锻炼学生听的能力，同时通过学生间的合作，可以增强学生的团队协作意识。如在学习了问路这一内容后，我创设了这样的教学情景，将教室布置成街道， 有hospital，hotel，school，super market，zoo, park等等， 将全班学生分成若干小组，分别扮演问路人和街道上的行人，这样在真实的情景中反复练习Excuse me, where is...？ Go along... Turn left ／ right at the... crossing等句型，并辅以一定的肢体语言，满足了学生的表演欲，可以促进学生更好地理解与掌握所学内容， 充分发挥了语言的实践性，使学生学习的兴趣愈加浓厚。
2.全员竞赛。初中生喜欢争强好胜，有着较强的竞争意识。在教学中，我引入竞争机制，让学生全员参与竞赛，给学生充分表现自我的机会。通过各种竞赛活动，如单词书写大王、英语歌曲大赛、英语口语大赛、猜谜语等，寓知识的复习于各种竞赛活动中，对取得成功的学生与进步明显的学生给予充分的肯定与鼓励，这样会促进学生将学习的成就感与荣誉感转化为强烈的求胜心与求知欲。
（二）延伸课外，让英语活动形式更丰富
校园是学生的乐园，我们要重视这个大语言学习环境的创设与运用，给学生充分的用武之地，让学生学有所用，在运用中加强对知识的理解与运用。如在校园内设立英语走廊、英语天地等，详细介绍西方国家的历史文化背景，以开阔学生的英语视野，让学生置身于英语的大环境中。另外，教师还可以组织内容丰富、形式多样的课外活动，如英语沙龙，围绕固定的话题展开交流与讨论， 这样可以加深学生对国际及中国传统节日的认识，拓宽学生的知识视野，同时这样的活动内容与学生的生活联系较为紧密，可以调动学生学习的积极性，学生也能感觉到所学知识是有用的，有效锻炼了学生的口语交际能力。
二、寓创新教育于教学中， 激发学生的创新性
有效的英语教学不是机械化、模式化的知识传授，而是以提高学生英语听、说、读、写能力，发展综合语言运用能力为宗旨，进而培养学生的创新精神与实践能力。
（一）创设质疑情景，发展学生的思维
著名教育家苏霍姆林斯基提出：“ 在人的心灵深处， 总有一种把自己当作发现者、研究者、探索者的固有需要。”学生产生了疑问才能积极动脑、主动思考，才能以问题的发现者、分析者与解决者的心态参与到教学中来，学生才能真正有所发展，有所创新，产生个人独特的见解。在教学中，我们要打破学生的思维定式，设计出有一定思考价值的问题，引导学生深入思考，而不是以简单的Yes或No来回答。
（二）发挥学生的主体作用，促进学生自主学习
《学会生存》一书中， 有这么一句名言：“未来的文盲，不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”英语是一种语言，其外延是不断延伸的，学好书本知识固然重要，但更为重要的是让学生掌握书本的基本知识，学会自主学习的方法，以获取更多的知识，以适应未来社会的需要。教学中，我们要摒弃以教师传授知识为主，学生被动听课、被动接受知识的教学模式， 要切实发挥学生的主体地位，让学生真正成为学习的主人，教师只是课堂活动的组织者和学生学习的指导者，授之以渔，让学生掌握学习的方法。
（三）鼓励学生大胆想象，让学生创造性地学习
爱因斯坦认为，想象力比知识更重要，因为知识是有限的、相对固定的，而想象力则概括着世界上的一切，从而成为人类知识进化的源泉和科学研究中的实在因素。中学生学习英语最大的障碍是受母语的干扰，二者在词汇与表达方式上有一定的冲突， 如find和look for，翻译成中文都是寻找的意思，但在英语中却有着完全不同的用法，此时我们可以让学生收集资料，大胆想象，引导学生创造性地学习。学生最终明白find侧重于找的结果，而look for侧重于找的过程，虽然中文意思一样，但侧重点不一样，这样学生自然轻而易举地掌握了语言规律。
三、课堂的导入技巧
俗话说：良好的开端是成功的一半。作为课堂教学的重要环节， 巧妙导入对于整节课的顺利进行可以起到很好的铺垫作用。我们要重视导入环节的设计，材料要新颖、有针对性，富有趣味性与艺术性。
1.情景导入法。即创设一定的教学情景，让学生置身其中， 在不知不觉中进入新课的学习。
2.图画导入法。即通过展示挂图、简笔画、幻灯图片等， 利用其形象直观的特点来帮助学生理解较为抽象的英语知识， 可以有效吸引学生的注意力， 这符合初中生以形象思维为主的特点。
3.歌曲导入法。音乐是一门艺术，音乐语言是优美而微妙的， 运用音乐可以营造轻快而优美的氛围，伴随着美妙的音乐，学生轻松而自然地进入了最佳的学习状态。
总之，面对新课程的挑战， 营造愉悦乐学的教学氛围， 激发学生浓厚的学习兴趣，搞活初中英语课堂教学是我们所不断追求与努力的目标。我坚信：只要我们肯努力，勤探索，勇于革新，我们的英语教学定会成为学生的乐土。