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【摘要】随着我国社会对会计专业人才要求的不断提高，很多高职院校会计教学模式已经无法更好地满足现代会计人才培养的目标。因此，本文通过调查和研究，总结了目前高职院校会计教学中存在的问题，然后提出了能力本位下促进高职院校会计教学模式的构建策略。
【关键词】能力本文 高职院校 会计专业 教学模式
高职院校作为社会会计专业人才培养的重要输出地，其人才培养质量的高低直接影响着社会会计事业的发展。并且作为高职院校会计专业人才培养创新重要目标的会计专业学生职业能力培养，也正是高职院校倡导能力本文教学理念的重要体现。而在能力本位下高职院校会计专业教学模式的构建，就需要在会计技术以及市场职业需求两个领域当中，结合实际会计教学特点以及任务，构建其以这两个领域为主的课程教学体系。从而在高职院校当中真正的树立起以市场、就业、岗位、能力为本位的复合型人才培养模式。促进我国高职院校会计专业教学改革的进一步实施，以此来保障高校能够为社会输送高质量的会计人才，并透过这些学生在社会当中个人能力的发挥，来推进会计整体行业的发展。
一、高职院校会计教学中存在的问题
目前，随着素质教育的进一步提出，以及以人为本教育理念的应用，我国高职院校会计教学中的很多问题都暴露出来。经过本文的总结，认为会计教学中存在的问题，主要体现在以下几个方面：
（一）教学管理中存在的问题
目前，高职院校会计教学面临着更加严峻的挑战，需要对会计教学进行更好地管理。然而，高职院校会计教学管理中还存在很多问题，这些问题主要体现在以下几个方面：第一，课程的教学内容缺乏针对性的特点，很多高校的会计专业，为了更好地促进大学生的就业率，开始盲目地扩大会计教学的内容范围，从而使得相关人才能够学习到更多的知识。但是，扩大教学范围和添加教学内容增加了学生的学习负担，不利于培养更加具有针对性的会计专业人才；第二，会计专业课程与基础性课程的比例失调，为了更好地促进学生的就业，很多会计学院增加了会计专业相关的课程，而且进一步压缩了基础性课程的课时设置，不利于学生更好地开展会计专业的学习。
（二）教师在开展教学中存在的问题
很多教师对于會计专业的教学存在认识偏差，因此在开展教学的过程中，往往会存在很多问题，这些问题主要体现在以下几个方面：第一，很多教师认为会计专业的教学，主要是以理论教学为主，因此在开展教学的过程中，仅仅对会计教学内容的理论知识进行讲解，并没有穿插相关的实践教学内容，从而无法更好地体现会计教学的教学效果；第二，没有利用现代化的教学手段开展相关的教学，从而无法更好地吸引学生的注意力，学生对会计教学的兴趣不高，因此无法更好地开展相关的教学活动。
（三）学生在学习中存在的问题
学生是会计教学的参与主体，其在学习过程中存在一定的问题，会影响会计教学整体效果的提高。学生在进行学习中存在的问题，主要包括以下几个方面：第一，学生在学习过程中缺乏一定的主动性，在过去学生已经适应了传统的教学模式，因此对教师在教学中产生了重大的依赖性，从而无法更加主动地进行会计教学内容的学习；第二，学生的学习缺乏一定的创新性特征，教师讲解完一个知识点之后，学生进行相关的学习，掌握了相关的知识内容。但是，当教师提出类似的问题时，学生无法更好地进行举一反三，从而无法更好地发挥学生在学习中的创新性特征。
二、能力本位下高职院校会计教学模式的构建
根据以上的分析和论述可知，目前高职院校会计教学中还存在很多问题，包括教学管理、教师及学生等多个方面的原因。因此，为了更好地提高高职院校会计教学的教学效果，本文提出了能力本位的思想，从而更好地促进高职院校会计教学模式的构建，为此可以参考以下几个方面：
（一）更好地突出培养目标
高职院校会计教学主要是培养专业能力和综合素质较高的会计人才，因此在使用能力本位教学思想的过程中，需要更好地突出培养目标，为此可以参考以下几个方面：第一，专业能力的培养方面，目前会计专业的教学内容得到了极大的发展，因此开始分为不同的会计专业，从而能够更加具有针对性地培养学生的专业能力。因此，可以对会计专业的教学进行细分，划分为会计专业的不同教学方向；第二，综合应用能力的提高，对于会计专业的学生而言，提高学生的综合应用能力，一方面：需要对学生的实践能力进行培养，提高学生的实践能力、创新能力和自主学习能力。另一方面，对学生的其他综合素质进行培养，例如：职业道德素质、沟通与交流相关素质等等。
（二）以就业为导向进行课程设置
为了更好地促进高职院校会计人才的就业率，需要以就业为导向进行相关的课程设置，合理选择相关的教学内容和课时。为此，可以参考以下几个方面：第一，加强高职院校与企业之间的交流和合作，从而能够及时地了解到企业对于会计专业人才的需求，从而能够更加具有针对性地进行课程的设置；第二，在开展教学的过程中，不仅仅需要对相关的理论知识进行讲解，而且应该培养学生自主学习的能力，培养学生“终身学习”的理念，能够更好地促进学生在未来工作中进行不断地学习。
（三）高职院校提供相关的资源
为了更好地促进能力本文下，高职院校会计教学模式的构建，离不开高职院校的大力支持。高职院校需要提供相关的资源，主要包括以下几个方面：第一，教师资源，为了更好地构建能力本位下的高职院校会计教学模式，需要不断提高教师的教学能力，促进其教学素质的培养和发展；第二，教师需要建设相关的实践基地，并且鼓励学生进入实践基地进行学习，从而能够将学生学习到的理论知识更好地应用到实践中；同时，学校应该积极鼓励学生参与相关的会计知识竞赛等活动，并且提供相关的资金支持，帮助学生更好地参与到相关的竞赛中。
参考文献
[1]基于能力本位的会计专业人才培养目标及对策分析[J].程咏梅.现代经济信息.2015（15）.
[2]基于能力本位的高职会计专业实践课程体系的探索[J].刘俊华，黄嬿.职教论坛.2016（17）.
[3]能力本位模式下的高职Java Web开发课程改革探讨[J].王娜.科技视界.2015（05）.
[4]能力本位背景下高职院校课程建设标准研究[J].张虹，刘伟，季有波.中国卫生产业.2016（33）.
作者简介：陆春芬（1983-），女，汉族，湖南衡阳人，学历：硕土，中共党员，讲师，会计师，湖南大学国内访问学者，研究方向：财务管理、会计学、经济学。
【关键词】能力本文 高职院校 会计专业 教学模式
高职院校作为社会会计专业人才培养的重要输出地，其人才培养质量的高低直接影响着社会会计事业的发展。并且作为高职院校会计专业人才培养创新重要目标的会计专业学生职业能力培养，也正是高职院校倡导能力本文教学理念的重要体现。而在能力本位下高职院校会计专业教学模式的构建，就需要在会计技术以及市场职业需求两个领域当中，结合实际会计教学特点以及任务，构建其以这两个领域为主的课程教学体系。从而在高职院校当中真正的树立起以市场、就业、岗位、能力为本位的复合型人才培养模式。促进我国高职院校会计专业教学改革的进一步实施，以此来保障高校能够为社会输送高质量的会计人才，并透过这些学生在社会当中个人能力的发挥，来推进会计整体行业的发展。
一、高职院校会计教学中存在的问题
目前，随着素质教育的进一步提出，以及以人为本教育理念的应用，我国高职院校会计教学中的很多问题都暴露出来。经过本文的总结，认为会计教学中存在的问题，主要体现在以下几个方面：
（一）教学管理中存在的问题
目前，高职院校会计教学面临着更加严峻的挑战，需要对会计教学进行更好地管理。然而，高职院校会计教学管理中还存在很多问题，这些问题主要体现在以下几个方面：第一，课程的教学内容缺乏针对性的特点，很多高校的会计专业，为了更好地促进大学生的就业率，开始盲目地扩大会计教学的内容范围，从而使得相关人才能够学习到更多的知识。但是，扩大教学范围和添加教学内容增加了学生的学习负担，不利于培养更加具有针对性的会计专业人才；第二，会计专业课程与基础性课程的比例失调，为了更好地促进学生的就业，很多会计学院增加了会计专业相关的课程，而且进一步压缩了基础性课程的课时设置，不利于学生更好地开展会计专业的学习。
（二）教师在开展教学中存在的问题
很多教师对于會计专业的教学存在认识偏差，因此在开展教学的过程中，往往会存在很多问题，这些问题主要体现在以下几个方面：第一，很多教师认为会计专业的教学，主要是以理论教学为主，因此在开展教学的过程中，仅仅对会计教学内容的理论知识进行讲解，并没有穿插相关的实践教学内容，从而无法更好地体现会计教学的教学效果；第二，没有利用现代化的教学手段开展相关的教学，从而无法更好地吸引学生的注意力，学生对会计教学的兴趣不高，因此无法更好地开展相关的教学活动。
（三）学生在学习中存在的问题
学生是会计教学的参与主体，其在学习过程中存在一定的问题，会影响会计教学整体效果的提高。学生在进行学习中存在的问题，主要包括以下几个方面：第一，学生在学习过程中缺乏一定的主动性，在过去学生已经适应了传统的教学模式，因此对教师在教学中产生了重大的依赖性，从而无法更加主动地进行会计教学内容的学习；第二，学生的学习缺乏一定的创新性特征，教师讲解完一个知识点之后，学生进行相关的学习，掌握了相关的知识内容。但是，当教师提出类似的问题时，学生无法更好地进行举一反三，从而无法更好地发挥学生在学习中的创新性特征。
二、能力本位下高职院校会计教学模式的构建
根据以上的分析和论述可知，目前高职院校会计教学中还存在很多问题，包括教学管理、教师及学生等多个方面的原因。因此，为了更好地提高高职院校会计教学的教学效果，本文提出了能力本位的思想，从而更好地促进高职院校会计教学模式的构建，为此可以参考以下几个方面：
（一）更好地突出培养目标
高职院校会计教学主要是培养专业能力和综合素质较高的会计人才，因此在使用能力本位教学思想的过程中，需要更好地突出培养目标，为此可以参考以下几个方面：第一，专业能力的培养方面，目前会计专业的教学内容得到了极大的发展，因此开始分为不同的会计专业，从而能够更加具有针对性地培养学生的专业能力。因此，可以对会计专业的教学进行细分，划分为会计专业的不同教学方向；第二，综合应用能力的提高，对于会计专业的学生而言，提高学生的综合应用能力，一方面：需要对学生的实践能力进行培养，提高学生的实践能力、创新能力和自主学习能力。另一方面，对学生的其他综合素质进行培养，例如：职业道德素质、沟通与交流相关素质等等。
（二）以就业为导向进行课程设置
为了更好地促进高职院校会计人才的就业率，需要以就业为导向进行相关的课程设置，合理选择相关的教学内容和课时。为此，可以参考以下几个方面：第一，加强高职院校与企业之间的交流和合作，从而能够及时地了解到企业对于会计专业人才的需求，从而能够更加具有针对性地进行课程的设置；第二，在开展教学的过程中，不仅仅需要对相关的理论知识进行讲解，而且应该培养学生自主学习的能力，培养学生“终身学习”的理念，能够更好地促进学生在未来工作中进行不断地学习。
（三）高职院校提供相关的资源
为了更好地促进能力本文下，高职院校会计教学模式的构建，离不开高职院校的大力支持。高职院校需要提供相关的资源，主要包括以下几个方面：第一，教师资源，为了更好地构建能力本位下的高职院校会计教学模式，需要不断提高教师的教学能力，促进其教学素质的培养和发展；第二，教师需要建设相关的实践基地，并且鼓励学生进入实践基地进行学习，从而能够将学生学习到的理论知识更好地应用到实践中；同时，学校应该积极鼓励学生参与相关的会计知识竞赛等活动，并且提供相关的资金支持，帮助学生更好地参与到相关的竞赛中。
参考文献
[1]基于能力本位的会计专业人才培养目标及对策分析[J].程咏梅.现代经济信息.2015（15）.
[2]基于能力本位的高职会计专业实践课程体系的探索[J].刘俊华，黄嬿.职教论坛.2016（17）.
[3]能力本位模式下的高职Java Web开发课程改革探讨[J].王娜.科技视界.2015（05）.
[4]能力本位背景下高职院校课程建设标准研究[J].张虹，刘伟，季有波.中国卫生产业.2016（33）.
作者简介：陆春芬（1983-），女，汉族，湖南衡阳人，学历：硕土，中共党员，讲师，会计师，湖南大学国内访问学者，研究方向：财务管理、会计学、经济学。