【摘 要】
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我常常在课堂中碰到这样的一些场景：欣赏课上，当大多数孩子跟着老师一起沉浸在美妙的音乐中，总有几个孩子东张西望，显得无所适从；歌曲学完全班展示时，几个偏离主题的旋律无情地飞出
【机 构】
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江苏省南京市栖霞区花园小学 210000
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我常常在课堂中碰到这样的一些场景：欣赏课上，当大多数孩子跟着老师一起沉浸在美妙的音乐中，总有几个孩子东张西望，显得无所适从；歌曲学完全班展示时，几个偏离主题的旋律无情地飞出来带给教师一丝挫败感；精心准备设计的公开课，总有几个学生“不小心”地破坏教师的整体设计……上述种种情境中出现的孩子虽只占了一小部分，可时常在我们的课堂中出现。其实，这些情况的出现是有原因的。每一个孩子都是一个独立的个体，因为先天条件，家庭环境，性格爱好的种种不同而在音乐课堂上呈现出不一样的状态，其中相对滞后或是与教师教学目的想悖的状态往往让这些孩子被视为音乐课堂中的“弱势学生”。
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