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摘要：班主任在班级管理工作中往往扮演着重要的角色，班主任的教育工作能力既从班级的总体成绩上反映出来又从班级管理的质量水平上反映出来。因此，作为一名初中班主任，拥有较高水平的班级管理能力能够促进学生的全面发展。本文主要从全员发展的视角下来分析初中班主任管理工作，学生之间存有差异，因此需要班主任灵活地处理学生之间的问题，保证初中班级管理工作的有效性。
关键词：全员发展；初中；班主任；管理素质
人的发展是各式各样的，存有差异性，因此学生在学习与生活过程中遇到的问题也是不同的。随着教育改革的不断深化，班主任对于班级的管理工作就需要更加的人性化，面对学生之间的差异要根据学生不同的需求来考虑问题，也就是说要将班级工作基于全员发展的视角下。这就对班主任提出了更高的要求，需要班主任根据不同的情况研究出不同的管理方式，这样才能使班级全员得到发展。
一、 研究初中班主任班级管理素质的重要性
（一） 社会需要全方面发展的人才
在素质教育的大背景下，社会对人才的要求也越来越高。因此在教育的过程中，班主任对于学生的管理则显得尤为重要。素质教育要求学生要德、智、体、美、劳全方位的发展，初中则处于学生时期的基础阶段，有着很强的可塑性，因此在这个时期的教育对学生有着深远的影响。所以在新课标的要求下，班级管理应该做到紧跟时代脚步，适应当今社会对人才的需求，培养高素质的人才。
（二） 满足学生自身发展的需求
学生都是比较有个性的，尤其是当今00后的初中生有着鲜明的个性，学生大部分的时间都是在学校中度过的，因此班主任在班级管理工作中应尊重学生之间的差异，给学生自主发展的空间。在班级管理工作中，如果每一位学生都受到了关注，学生的自尊心都受到了尊重，学生的主体地位也就得到了保护，也就实现了班主任科学合理的班级管理，激发了学生的学习积极性，从而形成一种民主化的班级氛围。
二、 初中班主任班级管理现状
（一） 忽视了学生的主体地位
初中阶段正是学生身体与心理发育的黄金时期，初中生在这个阶段的自我表现欲望比较强烈，并且自我存在感比较强，需要得到周围人的赞许与认可。但是班主任在班级管理工作中，为了便于管理使班级达到整体的和谐，往往都是忽视了学生的主体地位，对于学生一些个性的想法都是一味地否决，这样就不能激发学生的主观能动性，学生的个性也得不到发展，时间一久学生的个性被泯灭，班主任对于班级的管理工作效率也会比较低。
（二） 初中生自身没有较强的自制力
初中阶段的学生正处于青春期，逆反心理比较强烈，自我表现的欲望比较强，拥有较重的好奇心，因此乐于探索新鲜事物，但是在学校，班主任往往要约束学生的行为，利用一些适当的措施来纠正学生身上的缺点，但是初中生的反抗心理比较严重，所以大部分的学生在老师的说教下都是屡教不改的。所以在父母与教师面前，学生心理存有较大的压力，尤其又是出于青春期，因此行动力是无法与心理的发展来抗衡的，所以初中生的自我约束力比较差。
三、 全员发展视角下初中班主任管理工作的有效策略
（一） 班主任要提高自身素质与管理能力
班主任的素质以及管理能力直接影响班级的综合发展，因此在全员发展的视角下，应提高班主任的综合素质，班主任教师应该多多学习心理方面的书籍，了解学生心理发展的历程，将从书本学习到的理论知识转化为在实际应用中的工作技能，在工作的过程中就能够使得学生全方位的发展。班主任教师还应不断地学习，学习新的教育手段，这样才能引导学生将来向正确的方向发展。班主任教师还应具备敏锐的观察能力，仔细观察班级每一个学生的心理变化，根据他们的不同心理需求，来进行管理。教师应具备的这些基本特征需要班主任在自己的工作中逐步提升，在工作中培养自己条理性、逻辑性的性格特征，这样才能有效梳理出不同学生的不同管理需要
（二） 班主任要建立民主的班级管理制度
在班级的管理工作中，班主任要时刻以学生为中心，在管理制度建立方面也要本着民主科学的态度。班主任要深入到学生群体中来了解学生的个性特点，多多关心学生的要求和想法。班主任在制定管理制度时要让学生也参与其中，学生可以将自己的想法与建议提给老师，这样能够表现出班级管理的民主性。班主任对班级进行管理就是一个为学生服务的过程，教师是学生学习与生活的引导者，因此教师的教育观念要适应时代发展的潮流，与学生建立平等的师生关系，做到公平公正地对待每一个学生。
（三） 班主任要加强与学生家长的沟通交流
除了学生自身关注自己的学习以外，教师与家长也是最关注学生学习的人。那么学生家长是班主任了解学生在家里的各种情况的重要渠道，因此班主任要加强与学生家长的沟通交流，这样才能夠了解学生最新的心理動态。将学生的心理变化掌握到位，那么学生的管理工作就容易进行。对于不同层次的学生，班主任还要实行分层管理，根据学生不同的个性特点教师要用不同的教育方式对待。
综上所述，全员发展视角下班主任进行班级的管理工作，就是要求班主任能够公平公正地对待每个学生，让每个学生的个性都得到发展，培养出综合素质高的学生，让学生能够在宽松、民主、健康的学习环境下快乐地成长。
参考文献：
[1]吴邃霞.东莞市D初中班主任胜任力实证研究[D].南昌：江西师范大学，2014.
[2]王岩.城乡结合部初中班主任与家长合作问题研究——以长春市某中学为例[D].长春：东北师范大学，2010.
作者简介：
魏国琴，甘肃省武威市，古浪县大靖初级中学；
李昌达，甘肃省武威市，古浪县海子滩教育工作站。
关键词：全员发展；初中；班主任；管理素质
人的发展是各式各样的，存有差异性，因此学生在学习与生活过程中遇到的问题也是不同的。随着教育改革的不断深化，班主任对于班级的管理工作就需要更加的人性化，面对学生之间的差异要根据学生不同的需求来考虑问题，也就是说要将班级工作基于全员发展的视角下。这就对班主任提出了更高的要求，需要班主任根据不同的情况研究出不同的管理方式，这样才能使班级全员得到发展。
一、 研究初中班主任班级管理素质的重要性
（一） 社会需要全方面发展的人才
在素质教育的大背景下，社会对人才的要求也越来越高。因此在教育的过程中，班主任对于学生的管理则显得尤为重要。素质教育要求学生要德、智、体、美、劳全方位的发展，初中则处于学生时期的基础阶段，有着很强的可塑性，因此在这个时期的教育对学生有着深远的影响。所以在新课标的要求下，班级管理应该做到紧跟时代脚步，适应当今社会对人才的需求，培养高素质的人才。
（二） 满足学生自身发展的需求
学生都是比较有个性的，尤其是当今00后的初中生有着鲜明的个性，学生大部分的时间都是在学校中度过的，因此班主任在班级管理工作中应尊重学生之间的差异，给学生自主发展的空间。在班级管理工作中，如果每一位学生都受到了关注，学生的自尊心都受到了尊重，学生的主体地位也就得到了保护，也就实现了班主任科学合理的班级管理，激发了学生的学习积极性，从而形成一种民主化的班级氛围。
二、 初中班主任班级管理现状
（一） 忽视了学生的主体地位
初中阶段正是学生身体与心理发育的黄金时期，初中生在这个阶段的自我表现欲望比较强烈，并且自我存在感比较强，需要得到周围人的赞许与认可。但是班主任在班级管理工作中，为了便于管理使班级达到整体的和谐，往往都是忽视了学生的主体地位，对于学生一些个性的想法都是一味地否决，这样就不能激发学生的主观能动性，学生的个性也得不到发展，时间一久学生的个性被泯灭，班主任对于班级的管理工作效率也会比较低。
（二） 初中生自身没有较强的自制力
初中阶段的学生正处于青春期，逆反心理比较强烈，自我表现的欲望比较强，拥有较重的好奇心，因此乐于探索新鲜事物，但是在学校，班主任往往要约束学生的行为，利用一些适当的措施来纠正学生身上的缺点，但是初中生的反抗心理比较严重，所以大部分的学生在老师的说教下都是屡教不改的。所以在父母与教师面前，学生心理存有较大的压力，尤其又是出于青春期，因此行动力是无法与心理的发展来抗衡的，所以初中生的自我约束力比较差。
三、 全员发展视角下初中班主任管理工作的有效策略
（一） 班主任要提高自身素质与管理能力
班主任的素质以及管理能力直接影响班级的综合发展，因此在全员发展的视角下，应提高班主任的综合素质，班主任教师应该多多学习心理方面的书籍，了解学生心理发展的历程，将从书本学习到的理论知识转化为在实际应用中的工作技能，在工作的过程中就能够使得学生全方位的发展。班主任教师还应不断地学习，学习新的教育手段，这样才能引导学生将来向正确的方向发展。班主任教师还应具备敏锐的观察能力，仔细观察班级每一个学生的心理变化，根据他们的不同心理需求，来进行管理。教师应具备的这些基本特征需要班主任在自己的工作中逐步提升，在工作中培养自己条理性、逻辑性的性格特征，这样才能有效梳理出不同学生的不同管理需要
（二） 班主任要建立民主的班级管理制度
在班级的管理工作中，班主任要时刻以学生为中心，在管理制度建立方面也要本着民主科学的态度。班主任要深入到学生群体中来了解学生的个性特点，多多关心学生的要求和想法。班主任在制定管理制度时要让学生也参与其中，学生可以将自己的想法与建议提给老师，这样能够表现出班级管理的民主性。班主任对班级进行管理就是一个为学生服务的过程，教师是学生学习与生活的引导者，因此教师的教育观念要适应时代发展的潮流，与学生建立平等的师生关系，做到公平公正地对待每一个学生。
（三） 班主任要加强与学生家长的沟通交流
除了学生自身关注自己的学习以外，教师与家长也是最关注学生学习的人。那么学生家长是班主任了解学生在家里的各种情况的重要渠道，因此班主任要加强与学生家长的沟通交流，这样才能夠了解学生最新的心理動态。将学生的心理变化掌握到位，那么学生的管理工作就容易进行。对于不同层次的学生，班主任还要实行分层管理，根据学生不同的个性特点教师要用不同的教育方式对待。
综上所述，全员发展视角下班主任进行班级的管理工作，就是要求班主任能够公平公正地对待每个学生，让每个学生的个性都得到发展，培养出综合素质高的学生，让学生能够在宽松、民主、健康的学习环境下快乐地成长。
参考文献：
[1]吴邃霞.东莞市D初中班主任胜任力实证研究[D].南昌：江西师范大学，2014.
[2]王岩.城乡结合部初中班主任与家长合作问题研究——以长春市某中学为例[D].长春：东北师范大学，2010.
作者简介：
魏国琴，甘肃省武威市，古浪县大靖初级中学；
李昌达，甘肃省武威市，古浪县海子滩教育工作站。