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【摘要】多媒体教学是课程在现代社会发展的一个重要趋势，是教育现代化的必由之路。生物学科作为一门基础的自然科学，必须在思想观念、教学内容、教学方式、教学手段等方面进行变革。随着教育改革的不断深入，基础教育必须全面贯彻实施素质教育。
【关键词】生物；课堂；教学；多媒体；运用
多媒体以其图文并茂、声像俱佳、动静皆宜、信息丰富等特点，进入课堂教学后，激起了学生的学习热情，极大地优化了整个教学过程，开发了学生的学习潜能，促进了学生的思维发展，为课堂教学开拓了崭新的途径，将课堂教学引入了全新的境界，成为公开课的必备“武器”。本文论述了生物学科使用多媒体教学的优势和应注意的问题。
一、多媒体教学的优势
1.优化教学
运用先进的技术手段，创作出丰富的课件，教给学生正确的学习方法和培养学生良好的学习习惯，学生如同掌握了一把金钥匙，自觉地、轻松地掌握知识。生物课堂教学中，借助电脑、投影仪、触摸屏、电子白板等先进的电脑多媒体工具向学生展示图文并茂的电子课件，通过一根网线，完成从教学资料中心直接读取并传输到课堂。同时，增长了灵活运用知识的能力。这样既可以达到培养思维能力的目的，也可以使学生养成严谨、细致、精确的科学态度和兢兢业业、有条不紊的踏实作风。
2.调控进程
对教学活动基本进程的调控，是教学评价多种功能和作用的综合表现，它建立在对教学效果的验证、教学问题的诊断和多种反馈信息的获得等基础上。具体表现为对教学方向、目标的调整，教学速度、节奏的改变，教学方法、策略的更换，以及教学内容、教学环境的调整等等。实际上，客观地判定教学效果，合理地调节、控制教学过程，使之向着预定的教学目标前进，也正是教学评价追求的基本目的。如在讲高中生物“减数分裂与生殖细胞形成”一节时，我采用马老师制作的“减数分裂活动演示器”，将减数分裂的每一分裂时期做一定格处理，让学生看清每一时期染色体及染色单体的数量变化，及DNA的变化，然后用投影仪打出其量变过程的函数图像，给学生一个完整的、序化的知识链，大大提高了学生理解知识、掌握知识的效率。
3.激发兴趣
多媒体技术使计算机能交互地综合处理文本、图形、图像、动画、音频及视频影像等多种信息，以其形、光、声和色等多种功能作用于学生的多个感官，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习热情。如在“生物多样性及其保护”一节课的教学中，将我国生物多样性的概况通过图片和录像适当地播放给学生观看，从而使枯燥的描述和数字转化丰富多彩的画面，使学生加深了对生物多样性的理解，通过学习使学生获得关于保护生物多样性，环境污染对生物和人体健康的不利影响，以及如何消除环境污染，增强人类自我保护意识的知识，对于提高学生的环境意识，提高全民族的环境意识具有十分重要的意义。根据生物学科的性质和研究内容，其教材的每一章节都可以应用多媒体技术进行教学。
二、应注意的问题
1.体现多媒体的优势
苏联著名的教育家尤·康·巴班斯基所指出：“教学过程最优化是在全面考虑教学规律、原则、现代教学的形式和方法、该教学系统的特征以及内外部条件的基础上，为了使过程从既定标准看来发挥最有效的作用而组织控制。”课件内容应该容易使课堂教学较好地体现学生为主体，教师为主导的教学思想；能够在一定程度上创设自主学习，主动建构知识意义的学习情境；容易实施启发式教学，有助于学生创造性思维能力的培养；能够激发学生学习动机，提高学习兴趣，形成愉快学习，有利于知识的获取与保持。例如，学习人体的系统时，不能一味的教学生看视频，最好是提供模型给学生观察，这样形成的感觉更立体。
2.突出重点和难点
使用多媒体的最终目的是帮助解决教学中的重点和难点。因此，教师在运用多媒体时应把主要精力放在突破教学重点和难点上，尽量避免过多的使用多媒体造成学生视觉和心理上的疲劳。恰当地综合运用实物、模型和多媒体等多种手段，使表现形式多样化，突出重点，才能收到良好的教学效果。在以往的生物教学实践过程中，有些生物教师在运用多媒体时，往往带有较大的随意性，以致不能获得较为满意的教学效果。
3.不能放弃板书
思维的懒惰，再多的信息也是过眼烟云，最终将使一个具有无限活力的生命变成一个没有灵魂的空壳。课堂上，高容量的多媒体课件取代了板书，电“灌”取代了人“灌”，影像取代了对文字作品的咀嚼、品味，这时，高科技产品这把“双刃剑”，在制约人们深入思考方面就表现出它“恶”的一面。因此，每节课的重点教师最好板书在黑板上。
4.不应忽视学生的实践活动。
实践能力与创新精神的培养是素质教育的核心内容。多媒体与生物学教学的整合是生物学教学的必由之路，但多媒体并不能代替学生丰富的实践活动。学生的实践活动是认识的直接来源，用计算机模拟的生物学现象代替不了学生亲自动手的实践，网络调查也代替不了学生走入社会开展的社会调查。教师要明确生物教学中，多媒体运用是辅助教学的策略，要在“辅助”上下工夫，只能适时适量地使用多媒体教学手段。
通过全体师生不断地研究和探索，完全能将多媒体手段有效地整合到中学生物课堂教学中去，完成课程学习的目标，并学会进行终身学习的本领，调动学生积极性，激发学生学习兴趣。从具体的教学目的和教学任务出发，选择合适的教学手段，才能实现教学的最优化。
【参考文献】
[1]张潮,侯红霞.网络化教学环境下教学设计的探讨[J]. 山西广播电视大学学报, 2004, (04)
[2]童灿英.与新教师谈教学设计[J].小学教学设计,2009, (04)
（作者单位：江苏省邳州市八义集中学）
【关键词】生物；课堂；教学；多媒体；运用
多媒体以其图文并茂、声像俱佳、动静皆宜、信息丰富等特点，进入课堂教学后，激起了学生的学习热情，极大地优化了整个教学过程，开发了学生的学习潜能，促进了学生的思维发展，为课堂教学开拓了崭新的途径，将课堂教学引入了全新的境界，成为公开课的必备“武器”。本文论述了生物学科使用多媒体教学的优势和应注意的问题。
一、多媒体教学的优势
1.优化教学
运用先进的技术手段，创作出丰富的课件，教给学生正确的学习方法和培养学生良好的学习习惯，学生如同掌握了一把金钥匙，自觉地、轻松地掌握知识。生物课堂教学中，借助电脑、投影仪、触摸屏、电子白板等先进的电脑多媒体工具向学生展示图文并茂的电子课件，通过一根网线，完成从教学资料中心直接读取并传输到课堂。同时，增长了灵活运用知识的能力。这样既可以达到培养思维能力的目的，也可以使学生养成严谨、细致、精确的科学态度和兢兢业业、有条不紊的踏实作风。
2.调控进程
对教学活动基本进程的调控，是教学评价多种功能和作用的综合表现，它建立在对教学效果的验证、教学问题的诊断和多种反馈信息的获得等基础上。具体表现为对教学方向、目标的调整，教学速度、节奏的改变，教学方法、策略的更换，以及教学内容、教学环境的调整等等。实际上，客观地判定教学效果，合理地调节、控制教学过程，使之向着预定的教学目标前进，也正是教学评价追求的基本目的。如在讲高中生物“减数分裂与生殖细胞形成”一节时，我采用马老师制作的“减数分裂活动演示器”，将减数分裂的每一分裂时期做一定格处理，让学生看清每一时期染色体及染色单体的数量变化，及DNA的变化，然后用投影仪打出其量变过程的函数图像，给学生一个完整的、序化的知识链，大大提高了学生理解知识、掌握知识的效率。
3.激发兴趣
多媒体技术使计算机能交互地综合处理文本、图形、图像、动画、音频及视频影像等多种信息，以其形、光、声和色等多种功能作用于学生的多个感官，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习热情。如在“生物多样性及其保护”一节课的教学中，将我国生物多样性的概况通过图片和录像适当地播放给学生观看，从而使枯燥的描述和数字转化丰富多彩的画面，使学生加深了对生物多样性的理解，通过学习使学生获得关于保护生物多样性，环境污染对生物和人体健康的不利影响，以及如何消除环境污染，增强人类自我保护意识的知识，对于提高学生的环境意识，提高全民族的环境意识具有十分重要的意义。根据生物学科的性质和研究内容，其教材的每一章节都可以应用多媒体技术进行教学。
二、应注意的问题
1.体现多媒体的优势
苏联著名的教育家尤·康·巴班斯基所指出：“教学过程最优化是在全面考虑教学规律、原则、现代教学的形式和方法、该教学系统的特征以及内外部条件的基础上，为了使过程从既定标准看来发挥最有效的作用而组织控制。”课件内容应该容易使课堂教学较好地体现学生为主体，教师为主导的教学思想；能够在一定程度上创设自主学习，主动建构知识意义的学习情境；容易实施启发式教学，有助于学生创造性思维能力的培养；能够激发学生学习动机，提高学习兴趣，形成愉快学习，有利于知识的获取与保持。例如，学习人体的系统时，不能一味的教学生看视频，最好是提供模型给学生观察，这样形成的感觉更立体。
2.突出重点和难点
使用多媒体的最终目的是帮助解决教学中的重点和难点。因此，教师在运用多媒体时应把主要精力放在突破教学重点和难点上，尽量避免过多的使用多媒体造成学生视觉和心理上的疲劳。恰当地综合运用实物、模型和多媒体等多种手段，使表现形式多样化，突出重点，才能收到良好的教学效果。在以往的生物教学实践过程中，有些生物教师在运用多媒体时，往往带有较大的随意性，以致不能获得较为满意的教学效果。
3.不能放弃板书
思维的懒惰，再多的信息也是过眼烟云，最终将使一个具有无限活力的生命变成一个没有灵魂的空壳。课堂上，高容量的多媒体课件取代了板书，电“灌”取代了人“灌”，影像取代了对文字作品的咀嚼、品味，这时，高科技产品这把“双刃剑”，在制约人们深入思考方面就表现出它“恶”的一面。因此，每节课的重点教师最好板书在黑板上。
4.不应忽视学生的实践活动。
实践能力与创新精神的培养是素质教育的核心内容。多媒体与生物学教学的整合是生物学教学的必由之路，但多媒体并不能代替学生丰富的实践活动。学生的实践活动是认识的直接来源，用计算机模拟的生物学现象代替不了学生亲自动手的实践，网络调查也代替不了学生走入社会开展的社会调查。教师要明确生物教学中，多媒体运用是辅助教学的策略，要在“辅助”上下工夫，只能适时适量地使用多媒体教学手段。
通过全体师生不断地研究和探索，完全能将多媒体手段有效地整合到中学生物课堂教学中去，完成课程学习的目标，并学会进行终身学习的本领，调动学生积极性，激发学生学习兴趣。从具体的教学目的和教学任务出发，选择合适的教学手段，才能实现教学的最优化。
【参考文献】
[1]张潮,侯红霞.网络化教学环境下教学设计的探讨[J]. 山西广播电视大学学报, 2004, (04)
[2]童灿英.与新教师谈教学设计[J].小学教学设计,2009, (04)
（作者单位：江苏省邳州市八义集中学）