论文部分内容阅读
美国著名的心理学家威鲁姆斯说：“人类本性最深处的企图之一是期望被赞美、钦佩和尊重。”希望得到尊重和赞美，是人们内心深处的一种愿望。对于学生在学习上的进步，哪怕是一点点微小的进步，教师都应该热情地予以肯定、鼓励和赞扬，给予激励启发，使其保持一种积极向上的健康的心态，从而对学习充满兴趣，对未来充满信心。
一、“鼓励性评价”的含义
通过本人一段时间的实践，我认为“鼓励性评价”是指在教学过程中，通过教师的语言、情感和恰当的教学方法，不失时机地给不同层次的学生以充分的肯定、鼓励和赞扬，使学生在心理上获得自尊、自信和成功的体验，激发学生学习动机，诱发其学习兴趣，进而使学生积极主动学习的一种策略。
二、“鼓励性评价”的特点
就是使不同层次的学生在获得肯定、鼓励和赞扬中去追求更高层次的学习目标。如果教师给学生以富有激励性的话语和催其奋进的目标，进而达到沟通师生之间的情感，这种情感必然会唤起学生的主动性，激励、鞭策学生完成目标，使学生的学习变被动为主动，变消极为积极，变死气沉沉为生动活泼的学习过程。
三、“鼓励性评价”与素质教育的关系
“鼓励性评价”不是面对一部分学生，而是面对全体学生，客观上反映了素质教育的要求：教育要面向全体学生，每个学生要全面发展，努力提高学生的基本素质。“鼓励性评价”体现了素质教育主体性原则。教师要以学生所处的学习主体地位出发，制定教学策略，选择教学原则和方法，设计教学方案，组织教学过程，通过启发引导，使学生积极主动地、生动活泼地学习，这是素质教育的根本出发点和归宿。“鼓励性评价”体现了发展性原则。教师通过学生主体的发展，使其在基本素质得到全面发展的基础上，达到社会化和个性化，尽可能地充分和自由的发展。“鼓励性评价”体现了渗透性原则。在教学过程中教师从素质教育出发，结合实际，全面进行渗透教育。
四、实施“鼓励性评价”应注意的几个方面
1.和谐的师生关系是实施“鼓励性评价”的基础
和谐的师生关系，需要教师对其工作具有强烈的责任感，对学生要充满爱心，要能了解学生的心理需求，只有关爱学生，尊重学生的人格，才能顺利实施“鼓励性评价”。教师要全面关注不同层次、不同类型的学生的各种心理需求，要善于发现学习困难学生的闪光点，及时给予鼓励，激励他们在原有基础上有所进步。而对各方面素质较好的同学，则要鼓励他们向更高的目标努力。因此，教师在教学中要面向全体学生，把师生关系定位在平等的、民主的关系上，这是融洽师生关系的基础。
2.实施“鼓励性评价”要注意方法和技巧
“鼓励性评价”应面向全体学生而不是几名好学生，否则就背离了素质教育的全面性原则。为此，在课堂教学中，我注意多用鼓励性的语言，正面赞扬和鼓励学生的每一次成功的课堂活动。刚开始获得赞扬的学生都很高兴，而且有了第一次成功的体验后，他们有争取第二次、第三次成功的强烈愿望。与此相反，那些性格内向胆小的学生却从不敢主动举手，即使被教师点名回答也是说话声很小。经过一段时间的实践，本人深感在教学中实施“鼓励性评价”时一定要讲究方法和技巧。首先要真诚、中肯，让学生体验到教师的每一句鼓励和赞扬都是发自内心的真情实感；其次要新颖、独特，可满足学生的好奇心理；第三要灵活多样，满足学生求新求异的心理；第四要全面兼顾，创设不同层次的问题满足不同层次学生的需要；第五要适时；第六要恰如其分，不过分夸张。
3.活跃的课堂气氛是实施“鼓励性评价”的有效渠道
前苏联心理学家赞可夫指出：“教师不宜讲得太多，应该让学生有发言的机会。”据此，我尝试开展了课堂讨论，组织课堂竞赛，让学生到黑板上绘地理板图，在黑板上演示一些练习，并说明思路。让学生操作地理模型，上讲台指图，利用现代化的多媒体电教设备，组织学生观看地理录像片，使学生能生动形象地观察到地理事物或现象。通过以上教学手段特别是多媒体的运用，学生不仅有一种亲临其境的切身感受（如火山、地震、泥石流、世界各地风光等），也通过上述活动形式满足了他们的好奇心，活跃了课堂气氛，促使学生有更大的兴趣去探求地理科学知识的奥秘。
4.“鼓励性评价”是培养和保护学生创新思维的条件
在一种宽松、愉悦、不断获得鼓励的环境中，学生的思维会变得十分活跃，教师要能及时地抓住学生一些稍纵即逝的新奇、独特的想法，给予鼓励和赞扬。学生只有获得了教师的鼓励和肯定之后，其创造性思维才会得以发展。在现实生活中，学生的种种创新思维表现，常与错误、缺陷、顽皮、任性等相联系，这使得一些教师常常产生错觉，并在语言上不自觉地压抑甚至扼杀学生的创新思维的萌芽，其结果只能培养学生墨守成规的习惯。因此，教师应正确对待学生的标新立异，多给学生创造性思维活动的机会，鼓励学生成为勇于尝试和探索、在失败和挫折面前不气馁、不断进取、具有积极和健康心理的开拓型人才。
总之，丰富多彩的地理课堂教学活动，增加了学生获得“鼓励性评价”的机会，而“鼓励性评价”的运用，又增强了学生探究地理知识的自信心，提高了學习兴趣，进而又为以后的参与教学活动树立了“心理优势”，而且还提高了自身各方面的素质，即良好的心理素质、语言表达能力、自学能力、应变能力、创新思维能力和与人合作的能力。
（作者单位：山东省高密仁和中学）
一、“鼓励性评价”的含义
通过本人一段时间的实践，我认为“鼓励性评价”是指在教学过程中，通过教师的语言、情感和恰当的教学方法，不失时机地给不同层次的学生以充分的肯定、鼓励和赞扬，使学生在心理上获得自尊、自信和成功的体验，激发学生学习动机，诱发其学习兴趣，进而使学生积极主动学习的一种策略。
二、“鼓励性评价”的特点
就是使不同层次的学生在获得肯定、鼓励和赞扬中去追求更高层次的学习目标。如果教师给学生以富有激励性的话语和催其奋进的目标，进而达到沟通师生之间的情感，这种情感必然会唤起学生的主动性，激励、鞭策学生完成目标，使学生的学习变被动为主动，变消极为积极，变死气沉沉为生动活泼的学习过程。
三、“鼓励性评价”与素质教育的关系
“鼓励性评价”不是面对一部分学生，而是面对全体学生，客观上反映了素质教育的要求：教育要面向全体学生，每个学生要全面发展，努力提高学生的基本素质。“鼓励性评价”体现了素质教育主体性原则。教师要以学生所处的学习主体地位出发，制定教学策略，选择教学原则和方法，设计教学方案，组织教学过程，通过启发引导，使学生积极主动地、生动活泼地学习，这是素质教育的根本出发点和归宿。“鼓励性评价”体现了发展性原则。教师通过学生主体的发展，使其在基本素质得到全面发展的基础上，达到社会化和个性化，尽可能地充分和自由的发展。“鼓励性评价”体现了渗透性原则。在教学过程中教师从素质教育出发，结合实际，全面进行渗透教育。
四、实施“鼓励性评价”应注意的几个方面
1.和谐的师生关系是实施“鼓励性评价”的基础
和谐的师生关系，需要教师对其工作具有强烈的责任感，对学生要充满爱心，要能了解学生的心理需求，只有关爱学生，尊重学生的人格，才能顺利实施“鼓励性评价”。教师要全面关注不同层次、不同类型的学生的各种心理需求，要善于发现学习困难学生的闪光点，及时给予鼓励，激励他们在原有基础上有所进步。而对各方面素质较好的同学，则要鼓励他们向更高的目标努力。因此，教师在教学中要面向全体学生，把师生关系定位在平等的、民主的关系上，这是融洽师生关系的基础。
2.实施“鼓励性评价”要注意方法和技巧
“鼓励性评价”应面向全体学生而不是几名好学生，否则就背离了素质教育的全面性原则。为此，在课堂教学中，我注意多用鼓励性的语言，正面赞扬和鼓励学生的每一次成功的课堂活动。刚开始获得赞扬的学生都很高兴，而且有了第一次成功的体验后，他们有争取第二次、第三次成功的强烈愿望。与此相反，那些性格内向胆小的学生却从不敢主动举手，即使被教师点名回答也是说话声很小。经过一段时间的实践，本人深感在教学中实施“鼓励性评价”时一定要讲究方法和技巧。首先要真诚、中肯，让学生体验到教师的每一句鼓励和赞扬都是发自内心的真情实感；其次要新颖、独特，可满足学生的好奇心理；第三要灵活多样，满足学生求新求异的心理；第四要全面兼顾，创设不同层次的问题满足不同层次学生的需要；第五要适时；第六要恰如其分，不过分夸张。
3.活跃的课堂气氛是实施“鼓励性评价”的有效渠道
前苏联心理学家赞可夫指出：“教师不宜讲得太多，应该让学生有发言的机会。”据此，我尝试开展了课堂讨论，组织课堂竞赛，让学生到黑板上绘地理板图，在黑板上演示一些练习，并说明思路。让学生操作地理模型，上讲台指图，利用现代化的多媒体电教设备，组织学生观看地理录像片，使学生能生动形象地观察到地理事物或现象。通过以上教学手段特别是多媒体的运用，学生不仅有一种亲临其境的切身感受（如火山、地震、泥石流、世界各地风光等），也通过上述活动形式满足了他们的好奇心，活跃了课堂气氛，促使学生有更大的兴趣去探求地理科学知识的奥秘。
4.“鼓励性评价”是培养和保护学生创新思维的条件
在一种宽松、愉悦、不断获得鼓励的环境中，学生的思维会变得十分活跃，教师要能及时地抓住学生一些稍纵即逝的新奇、独特的想法，给予鼓励和赞扬。学生只有获得了教师的鼓励和肯定之后，其创造性思维才会得以发展。在现实生活中，学生的种种创新思维表现，常与错误、缺陷、顽皮、任性等相联系，这使得一些教师常常产生错觉，并在语言上不自觉地压抑甚至扼杀学生的创新思维的萌芽，其结果只能培养学生墨守成规的习惯。因此，教师应正确对待学生的标新立异，多给学生创造性思维活动的机会，鼓励学生成为勇于尝试和探索、在失败和挫折面前不气馁、不断进取、具有积极和健康心理的开拓型人才。
总之，丰富多彩的地理课堂教学活动，增加了学生获得“鼓励性评价”的机会，而“鼓励性评价”的运用，又增强了学生探究地理知识的自信心，提高了學习兴趣，进而又为以后的参与教学活动树立了“心理优势”，而且还提高了自身各方面的素质，即良好的心理素质、语言表达能力、自学能力、应变能力、创新思维能力和与人合作的能力。
（作者单位：山东省高密仁和中学）