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【摘 要】文章以仁爱版初中英语教材为案例，从英语课堂过渡的类型及设计时可遵循的有效性策略两个方面谈论初中英语课堂过渡环节的设计。
【关键词】初中英语课堂 过渡 学生 教师 媒体
如果把教学的每一个环节比作一个个明光锃亮的铃铛，当它们串联起来，就会成为一个精美的风铃，这些环节与环节之间的串联之线就是教学过渡环节。有效地运用过渡环节，既能体现教师的语言功底，又能提高课堂教学质量，给课堂添彩。
一、英语课堂过渡的类型
（一）以学生为主体的过渡
1.自由谈话式
适时利用学生的duty report，free talk的形式导入新课，会让他们有新鲜感，使他们更容易接受课堂内容。教师可让学生相互对话，也可分组汇报，内容不限，可以是天气、日期、日常活动、新闻话题、社会热点，或是学生感兴趣的话题，也可根据演讲者的各自差异进行安排。如成绩滞后的学生可进行课文复述，程度较好的学生可进行与将要学的主题或与课文相关的内容作演讲。教师要充分利用学生所讲的内容作为一节课的过渡。
2.课本剧表演式
仁爱英语每个单元都有一个话题，其中有不少是故事性的文本。教师在新课的巩固环节中或是在单元复习课中，就可让学生把故事性课文编成短剧式对话表演出来，把程度不同的学生组合成一组，对白多的角色由英语基础较好的学生扮演，对白少的角色由英语基础较薄弱的學生扮演。话题不限，如问路、指路、购物、看病、春游、美食节等。学生寓语言训练于娱乐之中，既巩固了所学知识，口语表达能力也得到了锻炼。
3.游戏竞赛式
游戏竞赛式是课堂过渡环节使用频率最高的一种方法，也最受学生的欢迎。常用的传统游戏有Guessing game，I act you say等，还可以设计当下流行的砸金蛋和lucky numbers游戏。游戏环节可以设在课前的热身复习中，可以设在句型的操练中，还可以用在练习巩固环节中。如仁爱八年级英语Unit 3 Topic 2，有位教师合理创设“石头、剪刀、布”的游戏来帮助学生突破难点单词“instrument”，并自然过渡到下一环节中对演奏乐器的句型操练。
4.讨论式
讨论式导入就是教师课前给学生一个或几个特定的话题，让他们以小组的形式展开讨论，在短时间内激活学生的思维，使他们尽快进入学习状态，以此来过渡到下一环节。如仁爱八年级英语Unit 3 Topic 1 Section B，教师先自述过去和现在工作地点的变化，引出“used to”的用法，再过渡到对爱好的变化，让学生以“I used to...but now...”为话题展开兴趣爱好的讨论，在讨论的话题中又自然引出喜爱集邮的理由，为接下来导入课文讨论的话题扫清了语言障碍。
（二）以教师为主体的过渡
1.提问式
教师可有意识地选择一些与新知识有内在联系的已学过的知识，通过对比或提问来唤起学生对已学知识的回忆，达到“温故而知新”的目的。例如，仁爱九年级英语Unit 4 Topic 2 Section A，在教学一般将来时的被动语态时，教师先通过图表给出关键词，师生问答：
“——What is it used for？
——It’s used for listening to music.
——What’s it made of ？
——It’s made of plastic and metal.
——When was it made？
——It was made in 2014.”
接着，教师出示一件学生未见过的物品，说：“I’m excited about the things that will be discovered in the future. It is called icar. When will it be made？ It will be made in 2024.Where will it be made？ It will be made in America.”利用这种旧句型引出新句型、旧时态过渡到新时态的方法导入新课，自然而流畅，既复习了学生原有的知识技能，又为新知识技能发展做好了铺垫。
2.介绍背景知识、故事式
背景知识、故事情节过渡就是教师利用学生对故事有特殊兴趣的心理特征，选择与课文内容情节紧密相关的知识性及趣味性故事，讲给学生听，在学生理解故事内容的基础上，通过精彩片段来吸引学生的注意，然后学习其中隐藏的新知识，以达到巧妙引入的目的。如八年级Unit 5 Topic 1 I’m so happy中关于外国经典电影The Sound of Music和京剧的课文，九年级Unit 5
【关键词】初中英语课堂 过渡 学生 教师 媒体
如果把教学的每一个环节比作一个个明光锃亮的铃铛，当它们串联起来，就会成为一个精美的风铃，这些环节与环节之间的串联之线就是教学过渡环节。有效地运用过渡环节，既能体现教师的语言功底，又能提高课堂教学质量，给课堂添彩。
一、英语课堂过渡的类型
（一）以学生为主体的过渡
1.自由谈话式
适时利用学生的duty report，free talk的形式导入新课，会让他们有新鲜感，使他们更容易接受课堂内容。教师可让学生相互对话，也可分组汇报，内容不限，可以是天气、日期、日常活动、新闻话题、社会热点，或是学生感兴趣的话题，也可根据演讲者的各自差异进行安排。如成绩滞后的学生可进行课文复述，程度较好的学生可进行与将要学的主题或与课文相关的内容作演讲。教师要充分利用学生所讲的内容作为一节课的过渡。
2.课本剧表演式
仁爱英语每个单元都有一个话题，其中有不少是故事性的文本。教师在新课的巩固环节中或是在单元复习课中，就可让学生把故事性课文编成短剧式对话表演出来，把程度不同的学生组合成一组，对白多的角色由英语基础较好的学生扮演，对白少的角色由英语基础较薄弱的學生扮演。话题不限，如问路、指路、购物、看病、春游、美食节等。学生寓语言训练于娱乐之中，既巩固了所学知识，口语表达能力也得到了锻炼。
3.游戏竞赛式
游戏竞赛式是课堂过渡环节使用频率最高的一种方法，也最受学生的欢迎。常用的传统游戏有Guessing game，I act you say等，还可以设计当下流行的砸金蛋和lucky numbers游戏。游戏环节可以设在课前的热身复习中，可以设在句型的操练中，还可以用在练习巩固环节中。如仁爱八年级英语Unit 3 Topic 2，有位教师合理创设“石头、剪刀、布”的游戏来帮助学生突破难点单词“instrument”，并自然过渡到下一环节中对演奏乐器的句型操练。
4.讨论式
讨论式导入就是教师课前给学生一个或几个特定的话题，让他们以小组的形式展开讨论，在短时间内激活学生的思维，使他们尽快进入学习状态，以此来过渡到下一环节。如仁爱八年级英语Unit 3 Topic 1 Section B，教师先自述过去和现在工作地点的变化，引出“used to”的用法，再过渡到对爱好的变化，让学生以“I used to...but now...”为话题展开兴趣爱好的讨论，在讨论的话题中又自然引出喜爱集邮的理由，为接下来导入课文讨论的话题扫清了语言障碍。
（二）以教师为主体的过渡
1.提问式
教师可有意识地选择一些与新知识有内在联系的已学过的知识，通过对比或提问来唤起学生对已学知识的回忆，达到“温故而知新”的目的。例如，仁爱九年级英语Unit 4 Topic 2 Section A，在教学一般将来时的被动语态时，教师先通过图表给出关键词，师生问答：
“——What is it used for？
——It’s used for listening to music.
——What’s it made of ？
——It’s made of plastic and metal.
——When was it made？
——It was made in 2014.”
接着，教师出示一件学生未见过的物品，说：“I’m excited about the things that will be discovered in the future. It is called icar. When will it be made？ It will be made in 2024.Where will it be made？ It will be made in America.”利用这种旧句型引出新句型、旧时态过渡到新时态的方法导入新课，自然而流畅，既复习了学生原有的知识技能，又为新知识技能发展做好了铺垫。
2.介绍背景知识、故事式
背景知识、故事情节过渡就是教师利用学生对故事有特殊兴趣的心理特征，选择与课文内容情节紧密相关的知识性及趣味性故事，讲给学生听，在学生理解故事内容的基础上，通过精彩片段来吸引学生的注意，然后学习其中隐藏的新知识，以达到巧妙引入的目的。如八年级Unit 5 Topic 1 I’m so happy中关于外国经典电影The Sound of Music和京剧的课文，九年级Unit 5