论文部分内容阅读
摘要： 教师听课，是教师的必修课，是提高教学素质和业务能力的有效途径之一，因此教师要重视听课，学会听课，让自己在听课中不断成长。
关键词： 教师听课 做好准备 关注点
教师听课，如同教师上课一样是教师职业生涯中主要任务之一，是教师的必修课。教师教学素质和业务能力的提高，很大程度上得益于积极主动地听课。特别是面对当前的新课改，教师工作既需要个体的努力，更需要团队合作。教师要想获得较快的进步，就得巧借“东风”、善借“东风”，取他人之长，补己之短。
通过听课活动，教师能经常地调整教学过程，提高课堂教学质量，升华课堂管理的艺术；而对于听课者来说，发现别人的缺点时，可以增长业务知识，更为重要的是向上课者汲取长处，从各方面提高和发展自己。
听课的过程是教师在互动中获取经验、提升自我的过程。听课，听什么？如何听课才高效？我认为，要想科学、合理地听课必须注意以下几个问题。
一、听课前做好准备
听课的时候，我们应把自己定位为教学活动的参与者、组织者，认真学习新课标，尽量了解本学科教研现状，熟悉新的教学理念和理论。要了解所听课的教学内容，弄清新旧知识的内在联系，熟悉授课的重难点，明确这堂课的三维目标。要明确听课的性质和课型，了解教学的主客体、上课老师的教学风格、特色和学生情况。在听课的过程中要有的放矢，带着问题去听。听课教师只有在听课前做好准备工作，才能使其转变原来那种“旁观者”的身份，从而以积极的“参与者”的角色深入课堂。
二、听课时把握关注点
新课程理念下一节课的成功与否，关键是看教师如何通过活动引导学生主动去“学”。所以听课不但要“听”，而且要“看”和“记”，更要“思”，做到听、看、记、思有机结合，这就需要教师正确掌握听、看、记、思的要领，以增强听课的实效性。
1.“听”
听课时要集中精力，既要听授课教师的教学语言，又要听学生的语言。课堂教学活动多是通过教师的教学语言传递信息的。因而要听教师是否使用普通话，对知识点的传授是否准确、言简意明；是否具有激励性；引导得是否恰当；关注授课教师的教材处理是否得当；重难点的把握是否准确；倾听学生对问题的回答是否正确，能否清晰、流畅地表达，是否有自己的见解。通过学生的语言巧看教师是否完成了教学目标，学生是否掌握了新知识。
2.“看”
看就是“观察”，是听课的重点。一要看授课者的教学思想是否符合新课程改革理念标准，能否体现新课程的三维目标；关注教学流程的设计、推进是否合理，层次是否明晰；教师的角色是否自觉转变；关注教师如何运用多媒体技术或有效的教具为学生的学习创设丰富多彩的教学情境，从而激发学生的学习兴趣，增强课堂实效；关注教师如何设计板书，板书是否脉络清晰、重点是否突出等。二要看学生在课堂上是被动接受还是主动学习。学生能否参与教学活动，参与的热情是否饱满，能否提出问题，敢于发表自己的见解，是否善于合作，乐于交流；是否有创新意识和创新精神；看学生与教师情感是否交融；看学生自学习惯、读书习惯、书写习惯是否养成；看学生分析问题、解决问题能力如何，等等。
3.“记”
听课教师要完整地记录授课教师和学生的一言一行是不可能的，听课笔记的内容必须根据课堂的重点有所侧重和选择。所以，记听课笔记也有一些技巧：大的教学程序的记录是不可少的；课堂中出现的一些精彩的教学片段需要听课教师一丝不苟地记录下来；课堂中出现的一些“败笔”或自己感觉授课教师处理不当的地方应详细记录，并及时把自己当时的思考写下，以免以后再犯；课堂中出现令自己兴奋、激动的环节也应摘录；特别是记板书设计。板书设计是教学中一项重要内容，是根据教学的要求，用简洁、醒目的文字，提纲挈领地把教学内容概括化、系统化的一种形式，它凝聚了授课人的心血，所以要准确、完整地记录授课人的板书。
三、课后及时反思
没有反思的经验是狭隘的经验，是肤浅的认识。通过听课，教师要思考他人的教学经验，清醒地反思自己的教学行为。听课后教师要思考什么呢？一要思考教学重点是否突破，教学难点是否攻破，教学目标是否实现；教学风格是否有个性，教学设计是否有亮点；二要思考授课教师教学中存在的问题和该如何修正；三要拿授课教师的教学与自己的教学相比，某一个环节若由自己来上是否有更好的处理方案，看看自己有哪些长处，有哪些不足。所谓“见贤思齐，以人为鉴”就是这个道理。学会反思，学会调整，走近学生，走进教材，我们的课堂会更精彩。
听课，是在取他人之长，补己之短。向别人学习，其实也是一种创造。这种创造有赖于自己的观察、思考与探索，更需要在实践中努力改进教学方法，这样才能将别人的教育教学思想转化为自己的理念。认真听、仔细看、重点记、多思考，取他人之长，补己之短，一定能在听课中学到许多方法，使自己的专业技能得到提高。
参考文献：
[1]薛矿军.新课标下怎样引导新教师听课.中国基础教育网——教坛之声，2004-12-9.
[2]马相明.也谈‘听课’.天水师范学院学报，2006，（11）.
[3]李美超.在听课中收获在评比中成长.黑龙江科技教育，2011，（30）.
[4]陈华忠.教师应如何听课.基础教育课程，2007.11.
关键词： 教师听课 做好准备 关注点
教师听课，如同教师上课一样是教师职业生涯中主要任务之一，是教师的必修课。教师教学素质和业务能力的提高，很大程度上得益于积极主动地听课。特别是面对当前的新课改，教师工作既需要个体的努力，更需要团队合作。教师要想获得较快的进步，就得巧借“东风”、善借“东风”，取他人之长，补己之短。
通过听课活动，教师能经常地调整教学过程，提高课堂教学质量，升华课堂管理的艺术；而对于听课者来说，发现别人的缺点时，可以增长业务知识，更为重要的是向上课者汲取长处，从各方面提高和发展自己。
听课的过程是教师在互动中获取经验、提升自我的过程。听课，听什么？如何听课才高效？我认为，要想科学、合理地听课必须注意以下几个问题。
一、听课前做好准备
听课的时候，我们应把自己定位为教学活动的参与者、组织者，认真学习新课标，尽量了解本学科教研现状，熟悉新的教学理念和理论。要了解所听课的教学内容，弄清新旧知识的内在联系，熟悉授课的重难点，明确这堂课的三维目标。要明确听课的性质和课型，了解教学的主客体、上课老师的教学风格、特色和学生情况。在听课的过程中要有的放矢，带着问题去听。听课教师只有在听课前做好准备工作，才能使其转变原来那种“旁观者”的身份，从而以积极的“参与者”的角色深入课堂。
二、听课时把握关注点
新课程理念下一节课的成功与否，关键是看教师如何通过活动引导学生主动去“学”。所以听课不但要“听”，而且要“看”和“记”，更要“思”，做到听、看、记、思有机结合，这就需要教师正确掌握听、看、记、思的要领，以增强听课的实效性。
1.“听”
听课时要集中精力，既要听授课教师的教学语言，又要听学生的语言。课堂教学活动多是通过教师的教学语言传递信息的。因而要听教师是否使用普通话，对知识点的传授是否准确、言简意明；是否具有激励性；引导得是否恰当；关注授课教师的教材处理是否得当；重难点的把握是否准确；倾听学生对问题的回答是否正确，能否清晰、流畅地表达，是否有自己的见解。通过学生的语言巧看教师是否完成了教学目标，学生是否掌握了新知识。
2.“看”
看就是“观察”，是听课的重点。一要看授课者的教学思想是否符合新课程改革理念标准，能否体现新课程的三维目标；关注教学流程的设计、推进是否合理，层次是否明晰；教师的角色是否自觉转变；关注教师如何运用多媒体技术或有效的教具为学生的学习创设丰富多彩的教学情境，从而激发学生的学习兴趣，增强课堂实效；关注教师如何设计板书，板书是否脉络清晰、重点是否突出等。二要看学生在课堂上是被动接受还是主动学习。学生能否参与教学活动，参与的热情是否饱满，能否提出问题，敢于发表自己的见解，是否善于合作，乐于交流；是否有创新意识和创新精神；看学生与教师情感是否交融；看学生自学习惯、读书习惯、书写习惯是否养成；看学生分析问题、解决问题能力如何，等等。
3.“记”
听课教师要完整地记录授课教师和学生的一言一行是不可能的，听课笔记的内容必须根据课堂的重点有所侧重和选择。所以，记听课笔记也有一些技巧：大的教学程序的记录是不可少的；课堂中出现的一些精彩的教学片段需要听课教师一丝不苟地记录下来；课堂中出现的一些“败笔”或自己感觉授课教师处理不当的地方应详细记录，并及时把自己当时的思考写下，以免以后再犯；课堂中出现令自己兴奋、激动的环节也应摘录；特别是记板书设计。板书设计是教学中一项重要内容，是根据教学的要求，用简洁、醒目的文字，提纲挈领地把教学内容概括化、系统化的一种形式，它凝聚了授课人的心血，所以要准确、完整地记录授课人的板书。
三、课后及时反思
没有反思的经验是狭隘的经验，是肤浅的认识。通过听课，教师要思考他人的教学经验，清醒地反思自己的教学行为。听课后教师要思考什么呢？一要思考教学重点是否突破，教学难点是否攻破，教学目标是否实现；教学风格是否有个性，教学设计是否有亮点；二要思考授课教师教学中存在的问题和该如何修正；三要拿授课教师的教学与自己的教学相比，某一个环节若由自己来上是否有更好的处理方案，看看自己有哪些长处，有哪些不足。所谓“见贤思齐，以人为鉴”就是这个道理。学会反思，学会调整，走近学生，走进教材，我们的课堂会更精彩。
听课，是在取他人之长，补己之短。向别人学习，其实也是一种创造。这种创造有赖于自己的观察、思考与探索，更需要在实践中努力改进教学方法，这样才能将别人的教育教学思想转化为自己的理念。认真听、仔细看、重点记、多思考，取他人之长，补己之短，一定能在听课中学到许多方法，使自己的专业技能得到提高。
参考文献：
[1]薛矿军.新课标下怎样引导新教师听课.中国基础教育网——教坛之声，2004-12-9.
[2]马相明.也谈‘听课’.天水师范学院学报，2006，（11）.
[3]李美超.在听课中收获在评比中成长.黑龙江科技教育，2011，（30）.
[4]陈华忠.教师应如何听课.基础教育课程，2007.11.