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摘 要：小学识字教学是语文学习的基础，在整个小学教育中起到至关重要的作用。小学生只有认识生字词才能学习其他学科。由此可见，小学语文识字教育质量的好坏不仅会对语文科目的学习造成影响，还会影响到其他科目的学习，所以有必要对当前小学语文识字教学方法进行改善。在小学语文识字教学中运用情景化的教学，可以有效的提高小学语文识字教学水平，激发学生识字的热情。本文主要对小学语文情景化课堂识字教学进行研究。
关键词：小学语文；识字教学；情境化课堂
识字教学是小学语文教育中的基础，会对小学生语文学习以及其他科目学习形成影响。若想提升小学语文教学的质量需要从小学识字教学入手，小学生生字词认识数量的增加，可以大大提升小学生语文学习。由于小学阶段的学生该接触汉字，在学习识字过程中会出现各种问题，直接影响到小学生学习语文阅读与写作能力。因此，小学语文老师应采用多元化的教学手段，吸引学生的注意力，提高小学语文识字教学质量。由于小学生处于爱玩好动的年龄阶段，在识字教学中运用情景化教学模式最能激发学生学习兴趣，如何在小学语文识字教学中融入情景化教学方式是值得当前小学语文老师思考的问题。
一、小学语文情境化课堂识字教学的意义
（一）激发学习兴趣
在小学语文识字教学中老师通过课本知识为学生构建教学相关的情景，让学生能够通过情景更好的接受知识，轻松的学习氛围不仅能够提高学生识字教学的质量，同时还可以在教学中轻易的激发学生学习生字兴趣。情景化教学完全符合小学阶段学生的心理特点，吸引学生学习目光的同时，还可以让学生在识字教学中更积极主动的学习。
（二）降低学习难度
识字是整个小学语文阶段学习的核心任务，在小学阶段学生必须熟练掌握上千个生字词。学生长期处于学习大量生字词压力下势必会产生厌学的心理。传统识字教学中老师都是运用填鸭式教学法，老师会让学生重复抄写记忆学习的生字词。这样的教学方法只会让学生认识生字，但并不能理解生字的内涵。另外，这样的教学方法还容易让学生能够丧失学习识字的兴趣。
如果在识字教学中融入情景化教学模式可以调动学生识字的热情，丰富学生的想象力。另外，在教学中老师可以采用记忆联想法帮助学生认识、掌握更多的生字词，这样不仅可以从根本上激发学生识字的兴趣，同时还可以帮助学生降低学习、掌握生字词的难度。
（三）引导学生思考
在小学识字教学中老师运用情景化教学方法会改变传统的死记硬背识字的教学方法，在识字教学中实施情景化教学不仅需要结合课本知识，同时还好符合当前学生年龄阶段的特点，这样才能在引导学生自主学习，自主思考。在这样的环境下教学，老师起到的是引导作用，适应的引导学生将当下的学习的生字与之前学习的生字、日常生活，能够让学生在学习新知识的同时也镀复习了之前掌握的知识。另外，还将学习的生字词运用到日常生活中，加强学生的记忆力。
二、小学语文情境化课堂识字教学的方法
（一）在识字教学中融入故事和游戏
在小学语文教学中最重要就是识字教学，识字教学也是语文学习的基础。为了提升小学语文教学的质量，老师可以采用多元化的教学手段，激发学生学习生字词的热情，培养学生学习识字的兴趣，尤其是在识字教学中构建情景化课程，识字教学的水平会有明显的提升。老师在构建情景化课堂是可以根据课本内容结合一些小学生喜爱的故事、游戏，这样在教学中容易带动学习气氛，激發学生学习生字词的热情，可以让学生更快更容易的掌握生字词，同时还可以提升语文识字教学质量。
例如，老师在苏教版二年级上册课文《狐狸与乌鸦》，老师可以在上课之间准备一些动物的图片，在课上将这些图片一一展示给学生，让学生从中找出狐狸与乌鸦的图片。然后将课文中的内容通过简单易懂的文字讲解给学生，让学生理解课文讲解的内容。在班级中选几组学生扮演课本中的故事，手里拿着与自身角色相对的图片。最后老师对学生的表演进行点评。在教学中老师构建情景化课程，不仅让学生主动参与到教学中，还通过故事、游戏的方式让学生更轻松的理解的课本中的内容，掌握学习的生字词，更重要的是较深了学生对知识的记忆。
（二）将音、形、义教学相统一
小学语文教学的主要内容就是识字，掌握基础生字词的用法，汉字在我国已经有几千年的历史，是我国的传统文化，是我们生活中交流沟通的重要工具。因此，在小学语文教学中一定叫加强学生识字教学的质量，学生识字能力差会对起终生的学习造成影响。应素质教育的要求，小学语文识字教学应该将音、形、义三者结合在一起，这样便于学生更好的理解掌握生字词。另外，在小学语文识字教学中老师应该运用科学的方法，帮助学生培养自主学习生字词的学习习惯。
例如，在苏教版二年级下册《识字5》的教学中，老师在课前准备各种关于枪支、飞机、潜艇等方面的图片，尤其是在男学生特别喜欢这些玩具，对着写玩具有一定的认知。老师在教学中将这些图片展现给学生，询问学生是否知道这些图片上的是什么武器，这样可以积极调动学生学习的热情，吸引学生的注意力。然后老师开始这些词汇的识字教学，教授学生准备的发音，并将其与图片一一对应，让学生记住生字的读音、字形以及字义。再例，苏教版小学二年级上册《识字4》的教学。在这部分的教学中给“苗”添加不同的部首，形成不同含义的生字，用不同的图片对一个不同的汉子，如“猫”字，对应小猫的图片，让学生在掌握字音、字义、字形的同时，还可以形成联想记忆法，帮助学生更快速的掌握生字词。
总结
通过上述分析，我们不难发现在小学语文识字教学中构建情景化课程能够版主学生更容易的掌握生字词，激发学生学习生字词的热情，培养学生学习语文知识的兴趣。在进行教学时，可以采用通过在识字教学中融入故事和游戏、将音、形、义教学相统一等方法，从而使教学更加有趣，同时也更加高效。
参考文献
[1]段晓萍.小学语文情境化课堂识字教学方法[J].吉林教育.2017（40）：257.
[2]李玉环.小学语文情境化课堂识字教学方法的探索[J].西部素质教育.2016（22）：269.
[3]李琳.小学语文情境化课堂识字教学方法探究[J].好家长.2017（51）：123.
[4]王占爱.小学语文情境化课堂识字教学方法的探索[J].中华少年.2017（25）：78-79.
（作者单位：云南省玉溪市江川区安化彝族乡中心小学）
关键词：小学语文；识字教学；情境化课堂
识字教学是小学语文教育中的基础，会对小学生语文学习以及其他科目学习形成影响。若想提升小学语文教学的质量需要从小学识字教学入手，小学生生字词认识数量的增加，可以大大提升小学生语文学习。由于小学阶段的学生该接触汉字，在学习识字过程中会出现各种问题，直接影响到小学生学习语文阅读与写作能力。因此，小学语文老师应采用多元化的教学手段，吸引学生的注意力，提高小学语文识字教学质量。由于小学生处于爱玩好动的年龄阶段，在识字教学中运用情景化教学模式最能激发学生学习兴趣，如何在小学语文识字教学中融入情景化教学方式是值得当前小学语文老师思考的问题。
一、小学语文情境化课堂识字教学的意义
（一）激发学习兴趣
在小学语文识字教学中老师通过课本知识为学生构建教学相关的情景，让学生能够通过情景更好的接受知识，轻松的学习氛围不仅能够提高学生识字教学的质量，同时还可以在教学中轻易的激发学生学习生字兴趣。情景化教学完全符合小学阶段学生的心理特点，吸引学生学习目光的同时，还可以让学生在识字教学中更积极主动的学习。
（二）降低学习难度
识字是整个小学语文阶段学习的核心任务，在小学阶段学生必须熟练掌握上千个生字词。学生长期处于学习大量生字词压力下势必会产生厌学的心理。传统识字教学中老师都是运用填鸭式教学法，老师会让学生重复抄写记忆学习的生字词。这样的教学方法只会让学生认识生字，但并不能理解生字的内涵。另外，这样的教学方法还容易让学生能够丧失学习识字的兴趣。
如果在识字教学中融入情景化教学模式可以调动学生识字的热情，丰富学生的想象力。另外，在教学中老师可以采用记忆联想法帮助学生认识、掌握更多的生字词，这样不仅可以从根本上激发学生识字的兴趣，同时还可以帮助学生降低学习、掌握生字词的难度。
（三）引导学生思考
在小学识字教学中老师运用情景化教学方法会改变传统的死记硬背识字的教学方法，在识字教学中实施情景化教学不仅需要结合课本知识，同时还好符合当前学生年龄阶段的特点，这样才能在引导学生自主学习，自主思考。在这样的环境下教学，老师起到的是引导作用，适应的引导学生将当下的学习的生字与之前学习的生字、日常生活，能够让学生在学习新知识的同时也镀复习了之前掌握的知识。另外，还将学习的生字词运用到日常生活中，加强学生的记忆力。
二、小学语文情境化课堂识字教学的方法
（一）在识字教学中融入故事和游戏
在小学语文教学中最重要就是识字教学，识字教学也是语文学习的基础。为了提升小学语文教学的质量，老师可以采用多元化的教学手段，激发学生学习生字词的热情，培养学生学习识字的兴趣，尤其是在识字教学中构建情景化课程，识字教学的水平会有明显的提升。老师在构建情景化课堂是可以根据课本内容结合一些小学生喜爱的故事、游戏，这样在教学中容易带动学习气氛，激發学生学习生字词的热情，可以让学生更快更容易的掌握生字词，同时还可以提升语文识字教学质量。
例如，老师在苏教版二年级上册课文《狐狸与乌鸦》，老师可以在上课之间准备一些动物的图片，在课上将这些图片一一展示给学生，让学生从中找出狐狸与乌鸦的图片。然后将课文中的内容通过简单易懂的文字讲解给学生，让学生理解课文讲解的内容。在班级中选几组学生扮演课本中的故事，手里拿着与自身角色相对的图片。最后老师对学生的表演进行点评。在教学中老师构建情景化课程，不仅让学生主动参与到教学中，还通过故事、游戏的方式让学生更轻松的理解的课本中的内容，掌握学习的生字词，更重要的是较深了学生对知识的记忆。
（二）将音、形、义教学相统一
小学语文教学的主要内容就是识字，掌握基础生字词的用法，汉字在我国已经有几千年的历史，是我国的传统文化，是我们生活中交流沟通的重要工具。因此，在小学语文教学中一定叫加强学生识字教学的质量，学生识字能力差会对起终生的学习造成影响。应素质教育的要求，小学语文识字教学应该将音、形、义三者结合在一起，这样便于学生更好的理解掌握生字词。另外，在小学语文识字教学中老师应该运用科学的方法，帮助学生培养自主学习生字词的学习习惯。
例如，在苏教版二年级下册《识字5》的教学中，老师在课前准备各种关于枪支、飞机、潜艇等方面的图片，尤其是在男学生特别喜欢这些玩具，对着写玩具有一定的认知。老师在教学中将这些图片展现给学生，询问学生是否知道这些图片上的是什么武器，这样可以积极调动学生学习的热情，吸引学生的注意力。然后老师开始这些词汇的识字教学，教授学生准备的发音，并将其与图片一一对应，让学生记住生字的读音、字形以及字义。再例，苏教版小学二年级上册《识字4》的教学。在这部分的教学中给“苗”添加不同的部首，形成不同含义的生字，用不同的图片对一个不同的汉子，如“猫”字，对应小猫的图片，让学生在掌握字音、字义、字形的同时，还可以形成联想记忆法，帮助学生更快速的掌握生字词。
总结
通过上述分析，我们不难发现在小学语文识字教学中构建情景化课程能够版主学生更容易的掌握生字词，激发学生学习生字词的热情，培养学生学习语文知识的兴趣。在进行教学时，可以采用通过在识字教学中融入故事和游戏、将音、形、义教学相统一等方法，从而使教学更加有趣，同时也更加高效。
参考文献
[1]段晓萍.小学语文情境化课堂识字教学方法[J].吉林教育.2017（40）：257.
[2]李玉环.小学语文情境化课堂识字教学方法的探索[J].西部素质教育.2016（22）：269.
[3]李琳.小学语文情境化课堂识字教学方法探究[J].好家长.2017（51）：123.
[4]王占爱.小学语文情境化课堂识字教学方法的探索[J].中华少年.2017（25）：78-79.
（作者单位：云南省玉溪市江川区安化彝族乡中心小学）