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作文是你最大的“敌人”吗?
作文江湖让你感叹深不可测吗?
来吧,跟着“作文大侠”曾老怪修炼史上最轻松的作文绝招,笑傲作文江湖吧!
前三期我们讲了如何借鉴《小蝌蚪找妈妈》,同学们像炸了窝的麻雀,开心得不行:“‘一次次地问’这招儿还真是又好玩,又好用,又不费工夫。”很多老师和家长也特兴奋,大家不停地问:“还有吗?还有吗?除了《小蝌蚪找妈妈》外,还有别的童话可发挥,还有别的思路可借鉴吗?”
嘿嘿,当然有!
但凡著名一点的童话,都是可以借鉴的。名人名篇嘛,绝非浪得虚名。远的不说,就说所有读书人都熟悉的《小马过河》吧!让我们先读读原文——
小马过河
小马和妈妈住在绿草茵茵、十分美丽的小河边。除了妈妈过河给河对岸的村子送粮食的时候,他总是跟随在妈妈的身边,寸步不离。他过得很快乐。时光飞快地过去了。
有一天,妈妈把小马叫到身边,说:“小马,你已经长大了,可以帮妈妈做事了。今天,你把这袋粮食送到河对岸的村子里去吧。”
小马非常高兴地答应了,他驮着粮食飞快地来到了小河边。可是,河上没有桥,只能自己蹚过去,但又不知道河水有多深。犹豫中的小马一抬头,看见了正在不远处吃草的牛伯伯。小马赶紧跑过去问道:“牛伯伯,您知道那河里的水深不深呀?”牛伯伯挺起他那高大的身体,笑着说:“不深,不深,才到我的小腿。”小马高兴地跑回河边,准备蹚过河去。
他刚一迈腿,忽然听见一个声音说:“小马,小马,别下去,这河可深啦。”小马低头一看,原来是小松鼠。小松鼠翘着漂亮的尾巴,睁着圆圆的眼睛,很认真地说:“前两天我的一个伙伴不小心掉进了河里,河水就把他卷走了。”小马一听,没主意了。牛伯伯说河水浅,小松鼠说河水深,这可怎么办呀?他只好回去问妈妈。
妈妈老远地就看见小马低着头驮着粮食回来了,心想他一定是遇到困难了,就迎过去问小马。小马哭着把牛伯伯和小松鼠的话告诉了妈妈。妈妈安慰小马说:“没关系,咱们一起去看看吧。”
小马和妈妈又一次来到河边,妈妈这回让小马自己去试探一下河水有多深。小马小心地试探着,一步一步地蹚过了河。噢,他明白了,河水既没有牛伯伯说的那么浅,也没有小松鼠说的那么深,只有自己亲自试过才知道。
小马深情地向妈妈望了一眼,感激地说:“谢谢您,好妈妈。”然后,转头向村子跑去。他今天特别高兴。
这篇《小马过河》,除了开头说了几句“小马同学的幸福生活”外,剩下的就是“一次次地要(要求、请求等)和劝(鼓励、劝阻等)”了!
马妈妈让小马同学做点事(过河),旁人不是劝进(马妈妈有意的鼓励,牛伯伯无意的鼓励),就是劝退(松鼠妹妹明确反对),这下,小马同学就为难了,这事到底做得做不得呀?小马过河的故事,也就在这“一次次地要和劝”中讲述了出来。唉,人多嘴杂,做点事真难!
哈哈,这种“一次次地要和劝”的素材,在平时是不是很多啊?
一位同学马上就跳起来说:“这事太多了,在我自己身上就有好多呢。我读一年级时,看见邻居小哥哥数学书上的乘法符号、算式,还有听到他背《乘法口诀表》,我就想:乘法是不是很难啊?我不要长大,不要读二年级。当我真读到了二年级,学了乘法,发现一点也不难啊,挺好学的。我读二年级时,看见邻居小哥哥数学书上的除法符号、算式,也不知道是怎么回事,又突然觉得除法很难!心里又想了,我不要长大,我不要读三年级,我不要学除法。当我真读到了三年级,学了除法,却发现其实一点也不难,也挺好学的。后来,我就想,是不是好多东西都是这样,看起来很难,真做起来,却没有想象的那么难呢?小马是被松鼠吓的,我是被自己吓的。我也可以写篇《小刚学数学》啦!”
另一位平时很腼腆的女生,也有了感觉,举手说道:“我也有一件事。我小时候身体比较弱,有一次学校组织学生在操场站队听报告,站了一会儿,我就晕倒啦。所以,爸妈总是嘱咐我,不要去打篮球、排球,我身体弱,撞不过别人;我力气小,抢不过他们。我呢,也就真的躲着球场走,心想,我可玩不好这个!有一次,我刚进校门,就有一个排球飞到我面前。原来,是校排球队在操场上练球,队员们扣球时垫飞过来的。他们看见我在球旁边,也没来追球,就远远地冲我喊‘帮忙打过来’。我本想双手抱球扔给他们,可不知是怎么搞的,我就像他们平时打球那样,把球往上一抛,然后用手掌把球击了过去。没想到的是,球飞得很高很远,我也开心得不行。原来,排球这么轻,这么好打,我也能打那么远。我这事,不是也和小马过河一样吗?先是家长吓唬我,后来是我自己吓唬自己,最后是排球队队员在无意中鼓励了我(因为在他们脑海里,根本就没有我不行的概念)。我也和小马一样,通过这件事,感觉到无论什么事,是难还是易,都要自己尝试一下,才能知道真正的结果。我也可以写篇《小红打球》啦。”
嘿嘿,看来,关于“一次次地要和劝”,大家都有很多话要说。套用一句歌词,就叫:“故事很多,都曾经有过。”写下来,给我读,你说如何?
因为经历的故事多,于是,国内外的作家们也纷纷效仿,有意无意地按“一次次地要和劝”这样的思路,写了不少文章。
这种文章多到什么程度呢?
那天,老怪我随手翻了翻各版本的语文课本,哈哈,结果发现,无论任何版本、任何年级,几乎都有一篇以上的“一次次地要和劝”的课文。这种思路结构,在写人、记事、状物等文章中用得特别多(写景的文章好像不太好用这种结构)。试举三例(版面有限,请大家自己对照课文)——
例一《蓝色的树叶》
文章类型:写人
文章主题:小气鬼不愿意借铅笔的故事
展开思路: 一次次地要和劝
一要:把你的绿铅笔借给我用,行吗?
一劝:我还没画完呢。
二要:你画完了,现在可以借给我了吧?
二劝:我怕你把笔尖弄断了。
三要:(如果借给我用)我会小心的!
三劝:哇,你还要画小草啊?
实际效果:不过是李丽向林园园借绿铅笔,给就是了。可是,林园园偏偏有点小气,面对李丽一次次的“要”(借绿铅笔),心里那个不情愿哦,又不好明说,于是,就明里暗里地推辞(算是劝退吧)。作者不再多写其他,单把李丽和林园园之间的“一次次地要和劝(推辞)”挑出来,浓墨重彩地描写。通过这“三要三劝”,把林园园的小气刻画得淋漓尽致!
读到这里,还有一些同学说,这样的事情我以前也遇到过呀,可我怎么写不出来呢?嘿嘿,这也不能怪你。以前,你不是不知道“一次次地要和劝”这种思路结构么?
例二《扁鹊治病》
文章类型:记事
文章主题:扁鹊给蔡桓公看病的故事
展开思路:一次次地要和劝
一要:皮肤有小病,不治会向体内发展。
一劝(拒绝):我没病,老扁你没事找事。
二要:病已到皮肉,不治还会加深。
二劝(拒绝):根本不理睬老扁。
三要:病已到肠胃,再不治后果就严重啦。
三劝(拒绝):非常不高兴。
四要:蔡桓公要扁鹊来给自己治病!(注意:“要”的人变了!)
四劝(拒绝):扁鹊出国了。(虽然老扁也算专家一个,可无论多有名,在蔡桓公那儿也不过是草民一个。所以,扁大名医的拒绝不能像老蔡那么霸道,也不能把不快摆在脸面上和言语中。于是,惹不起,躲得起,扁大名医只有出国一条路了…… 唉,遇到蔡桓公这么个既愚昧又霸道的国王,一代名医也只能以这种方式推辞了!)
实际效果:这文章都千古流传了,你说效果好不好?!
例三《妈妈的账单》
文章类型:记事
文章主题:小彼得向妈妈要账的故事
展开思路:一次次地要和劝
一次次地要:用账单的形式集中要;
一次次地劝:也用账单的形式集中劝。
实际效果:读完这篇文章,不禁让人哈哈大笑。彼得小朋友不愧是商人的孩子,连向妈妈要钱都做得那么专业、那么“有素”!不过,彼得妈妈更不愧是商人的太太,她做得更妙!要拒绝(算是劝退吧)儿子的要求,还要不伤和气,并且能起到教育作用,同时让儿子心服口服……这么艰巨的任务,她却举重若轻,用一张商人的“零付费账单”就解决了问题。彼得的“要”,真是太强了;彼得妈妈的“劝”,也真是太牛了。姜,还是老的辣!
“一次次地要和劝”,这样的思路结构很有表现力吧?!
1.各版本《语文》课本,不论年级,不论学期,每册都有一篇以上这样“一次次地要和劝”的课文!
2.这些“一次次地要和劝”的课文,涵盖了写人、记事、状物等文章!
3.用“一次次地要和劝”的思路结构作文,只要有材料,就可以很轻松地写出精彩文章,而且这些文章精彩纷呈,风格迥异,不会千篇一律!
4.写景的作文,能否借鉴这种思路结构呢?课文中没有,不等于写不出哦,同学们可以尝试一下!
作文江湖让你感叹深不可测吗?
来吧,跟着“作文大侠”曾老怪修炼史上最轻松的作文绝招,笑傲作文江湖吧!
前三期我们讲了如何借鉴《小蝌蚪找妈妈》,同学们像炸了窝的麻雀,开心得不行:“‘一次次地问’这招儿还真是又好玩,又好用,又不费工夫。”很多老师和家长也特兴奋,大家不停地问:“还有吗?还有吗?除了《小蝌蚪找妈妈》外,还有别的童话可发挥,还有别的思路可借鉴吗?”
嘿嘿,当然有!
但凡著名一点的童话,都是可以借鉴的。名人名篇嘛,绝非浪得虚名。远的不说,就说所有读书人都熟悉的《小马过河》吧!让我们先读读原文——
小马过河
小马和妈妈住在绿草茵茵、十分美丽的小河边。除了妈妈过河给河对岸的村子送粮食的时候,他总是跟随在妈妈的身边,寸步不离。他过得很快乐。时光飞快地过去了。
有一天,妈妈把小马叫到身边,说:“小马,你已经长大了,可以帮妈妈做事了。今天,你把这袋粮食送到河对岸的村子里去吧。”
小马非常高兴地答应了,他驮着粮食飞快地来到了小河边。可是,河上没有桥,只能自己蹚过去,但又不知道河水有多深。犹豫中的小马一抬头,看见了正在不远处吃草的牛伯伯。小马赶紧跑过去问道:“牛伯伯,您知道那河里的水深不深呀?”牛伯伯挺起他那高大的身体,笑着说:“不深,不深,才到我的小腿。”小马高兴地跑回河边,准备蹚过河去。
他刚一迈腿,忽然听见一个声音说:“小马,小马,别下去,这河可深啦。”小马低头一看,原来是小松鼠。小松鼠翘着漂亮的尾巴,睁着圆圆的眼睛,很认真地说:“前两天我的一个伙伴不小心掉进了河里,河水就把他卷走了。”小马一听,没主意了。牛伯伯说河水浅,小松鼠说河水深,这可怎么办呀?他只好回去问妈妈。
妈妈老远地就看见小马低着头驮着粮食回来了,心想他一定是遇到困难了,就迎过去问小马。小马哭着把牛伯伯和小松鼠的话告诉了妈妈。妈妈安慰小马说:“没关系,咱们一起去看看吧。”
小马和妈妈又一次来到河边,妈妈这回让小马自己去试探一下河水有多深。小马小心地试探着,一步一步地蹚过了河。噢,他明白了,河水既没有牛伯伯说的那么浅,也没有小松鼠说的那么深,只有自己亲自试过才知道。
小马深情地向妈妈望了一眼,感激地说:“谢谢您,好妈妈。”然后,转头向村子跑去。他今天特别高兴。
这篇《小马过河》,除了开头说了几句“小马同学的幸福生活”外,剩下的就是“一次次地要(要求、请求等)和劝(鼓励、劝阻等)”了!
马妈妈让小马同学做点事(过河),旁人不是劝进(马妈妈有意的鼓励,牛伯伯无意的鼓励),就是劝退(松鼠妹妹明确反对),这下,小马同学就为难了,这事到底做得做不得呀?小马过河的故事,也就在这“一次次地要和劝”中讲述了出来。唉,人多嘴杂,做点事真难!
哈哈,这种“一次次地要和劝”的素材,在平时是不是很多啊?
一位同学马上就跳起来说:“这事太多了,在我自己身上就有好多呢。我读一年级时,看见邻居小哥哥数学书上的乘法符号、算式,还有听到他背《乘法口诀表》,我就想:乘法是不是很难啊?我不要长大,不要读二年级。当我真读到了二年级,学了乘法,发现一点也不难啊,挺好学的。我读二年级时,看见邻居小哥哥数学书上的除法符号、算式,也不知道是怎么回事,又突然觉得除法很难!心里又想了,我不要长大,我不要读三年级,我不要学除法。当我真读到了三年级,学了除法,却发现其实一点也不难,也挺好学的。后来,我就想,是不是好多东西都是这样,看起来很难,真做起来,却没有想象的那么难呢?小马是被松鼠吓的,我是被自己吓的。我也可以写篇《小刚学数学》啦!”
另一位平时很腼腆的女生,也有了感觉,举手说道:“我也有一件事。我小时候身体比较弱,有一次学校组织学生在操场站队听报告,站了一会儿,我就晕倒啦。所以,爸妈总是嘱咐我,不要去打篮球、排球,我身体弱,撞不过别人;我力气小,抢不过他们。我呢,也就真的躲着球场走,心想,我可玩不好这个!有一次,我刚进校门,就有一个排球飞到我面前。原来,是校排球队在操场上练球,队员们扣球时垫飞过来的。他们看见我在球旁边,也没来追球,就远远地冲我喊‘帮忙打过来’。我本想双手抱球扔给他们,可不知是怎么搞的,我就像他们平时打球那样,把球往上一抛,然后用手掌把球击了过去。没想到的是,球飞得很高很远,我也开心得不行。原来,排球这么轻,这么好打,我也能打那么远。我这事,不是也和小马过河一样吗?先是家长吓唬我,后来是我自己吓唬自己,最后是排球队队员在无意中鼓励了我(因为在他们脑海里,根本就没有我不行的概念)。我也和小马一样,通过这件事,感觉到无论什么事,是难还是易,都要自己尝试一下,才能知道真正的结果。我也可以写篇《小红打球》啦。”
嘿嘿,看来,关于“一次次地要和劝”,大家都有很多话要说。套用一句歌词,就叫:“故事很多,都曾经有过。”写下来,给我读,你说如何?
因为经历的故事多,于是,国内外的作家们也纷纷效仿,有意无意地按“一次次地要和劝”这样的思路,写了不少文章。
这种文章多到什么程度呢?
那天,老怪我随手翻了翻各版本的语文课本,哈哈,结果发现,无论任何版本、任何年级,几乎都有一篇以上的“一次次地要和劝”的课文。这种思路结构,在写人、记事、状物等文章中用得特别多(写景的文章好像不太好用这种结构)。试举三例(版面有限,请大家自己对照课文)——
例一《蓝色的树叶》
文章类型:写人
文章主题:小气鬼不愿意借铅笔的故事
展开思路: 一次次地要和劝
一要:把你的绿铅笔借给我用,行吗?
一劝:我还没画完呢。
二要:你画完了,现在可以借给我了吧?
二劝:我怕你把笔尖弄断了。
三要:(如果借给我用)我会小心的!
三劝:哇,你还要画小草啊?
实际效果:不过是李丽向林园园借绿铅笔,给就是了。可是,林园园偏偏有点小气,面对李丽一次次的“要”(借绿铅笔),心里那个不情愿哦,又不好明说,于是,就明里暗里地推辞(算是劝退吧)。作者不再多写其他,单把李丽和林园园之间的“一次次地要和劝(推辞)”挑出来,浓墨重彩地描写。通过这“三要三劝”,把林园园的小气刻画得淋漓尽致!
读到这里,还有一些同学说,这样的事情我以前也遇到过呀,可我怎么写不出来呢?嘿嘿,这也不能怪你。以前,你不是不知道“一次次地要和劝”这种思路结构么?
例二《扁鹊治病》
文章类型:记事
文章主题:扁鹊给蔡桓公看病的故事
展开思路:一次次地要和劝
一要:皮肤有小病,不治会向体内发展。
一劝(拒绝):我没病,老扁你没事找事。
二要:病已到皮肉,不治还会加深。
二劝(拒绝):根本不理睬老扁。
三要:病已到肠胃,再不治后果就严重啦。
三劝(拒绝):非常不高兴。
四要:蔡桓公要扁鹊来给自己治病!(注意:“要”的人变了!)
四劝(拒绝):扁鹊出国了。(虽然老扁也算专家一个,可无论多有名,在蔡桓公那儿也不过是草民一个。所以,扁大名医的拒绝不能像老蔡那么霸道,也不能把不快摆在脸面上和言语中。于是,惹不起,躲得起,扁大名医只有出国一条路了…… 唉,遇到蔡桓公这么个既愚昧又霸道的国王,一代名医也只能以这种方式推辞了!)
实际效果:这文章都千古流传了,你说效果好不好?!
例三《妈妈的账单》
文章类型:记事
文章主题:小彼得向妈妈要账的故事
展开思路:一次次地要和劝
一次次地要:用账单的形式集中要;
一次次地劝:也用账单的形式集中劝。
实际效果:读完这篇文章,不禁让人哈哈大笑。彼得小朋友不愧是商人的孩子,连向妈妈要钱都做得那么专业、那么“有素”!不过,彼得妈妈更不愧是商人的太太,她做得更妙!要拒绝(算是劝退吧)儿子的要求,还要不伤和气,并且能起到教育作用,同时让儿子心服口服……这么艰巨的任务,她却举重若轻,用一张商人的“零付费账单”就解决了问题。彼得的“要”,真是太强了;彼得妈妈的“劝”,也真是太牛了。姜,还是老的辣!
“一次次地要和劝”,这样的思路结构很有表现力吧?!
1.各版本《语文》课本,不论年级,不论学期,每册都有一篇以上这样“一次次地要和劝”的课文!
2.这些“一次次地要和劝”的课文,涵盖了写人、记事、状物等文章!
3.用“一次次地要和劝”的思路结构作文,只要有材料,就可以很轻松地写出精彩文章,而且这些文章精彩纷呈,风格迥异,不会千篇一律!
4.写景的作文,能否借鉴这种思路结构呢?课文中没有,不等于写不出哦,同学们可以尝试一下!