论文部分内容阅读
写话在语文教学中占有非常重要的地位，它是三年级习作的基础。对低年级学生来说，写话刚入门，是一个难点。很多学生一提到写话就感到头疼，无从下笔。低年级的写话教学对整个小学阶段都是相当重要的。新课标指出，应该培养低年级学生对周围事物的认识和感想。对此，我进行了以下尝试：
一、积累词汇，尝试运用
1.通过多种渠道，积累词语
“巧妇难为无米之炊”，低年级学生词汇量比较贫乏，因此教师要引导学生不断地积累词汇。在教学过程中，我让学生准备一个“词语积累本”，把课文中的好词佳句摘抄下来。当然所谓的积累，并非只是简单地把一些字词从书本中摘抄下来就了事，而应该告诉学生这些字词该怎样用，用在哪儿，并练习说完整的话。
2.用词语写话，尝试运用
学生有了一定的词语积累后，就可以开始尝试运用已积累的词语写话了。一开始，我让学生用一两个词造句，然后加深难度，进行句式训练。有能力的学生可用几个词串连成一段话。如学完关于夏夜的识字课后，我布置学生用“夏天”“雷雨”“西瓜”“牛郎”“织女”等词写一段话。有位学生写道：“夏天真热！一天傍晚，下起了雷雨。雨后我和奶奶到院子里边吃西瓜边乘凉，奶奶还给我讲牛郎和织女的故事……”
二、体验生活，开拓源流
生活是丰富多彩的。可以这么说，生活有多么丰富，写作素材就有多么丰富。作为一名语文教学工作者，开发、利用生活中的资源，引导学生观察生活、体验生活，积累丰富多彩的习作素材，显得尤为重要。
1.培养学生养成留心观察身边事物的习惯
如何培养学生养成留心观察身边事物的习惯呢？最简单易行的办法就是指导学生写观察日记，培养学生按一定的顺序观察的能力。教师还可以组织“一日班级工作总结”“我的新发现”等常规性活动。记得有一回，学校组织学生打预防针，我就引导学生说出自己心中的想法，并让他们在打针时观察同学的反映，最后把打针的经过写下来。这样，一篇篇饱含学生真情实感的写话跃然纸上了。
2.要丰富学生的生活体验
要想学生写话时有话可写，首先要丰富学生的生活体验，正如叶圣陶所说：“生活犹如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈，溪流自然活泼地昼夜不息。”教师要引导学生走向大自然，有目的、有计划地引导学生观察生活、动植物等；积极组织各种课外活动，丰富学生的课外生活，让学生有更多的生活体验。如我组织学生放风筝，去工厂参观，举行吹气球比赛等，让学生一边玩一边丰富自己的生活体验。
三、发挥想象，放飞思维
低年级学生思维的主要特点是具体形象，富有幻想，喜好新奇，喜欢童话，总是用童话的方式观察和诠释世界。那么，教师何不让学生尝试自己编童话故事呢？
1.以复述、仿写入门
初学编写童话，可先从复述故事内容开始。老师讲一个童话故事，让学生复述故事，在复述中潜移默化地让学生学会童话故事的基本文章框架。在此基础上，再指导学生进行仿写练习，让学生初步学会编写童话故事。如讲完故事《谁的本领大》时，老师问学生：“太阳和风比本领，它们是怎么做的？结果怎样？”学生一一回答，明白：每个人都有自己的本领。学生叙说这个童话故事，并迁移此法编小猪、猴子、小熊比赛搬木头的故事。
2.以图片训练编写童话故事
看图作文的画面往往是事件的某一部分，既无动作，也无声音。创设有趣的情节和鲜明的形象，对学生把事情写具体是十分有利的。老师应先引导学生在仔细观察图画的基础上，让故事中人物的对话、行动、心理活动等丰满起来。
3.续写故事
低年级课文中有很多童话，教师要学会创造性地使用教材，把学生的思维想象和语言表达充分结合起来。如学习了《会走路的路》之后，教师可以启发学生想象，由此，一篇篇生动、有趣的童话诞生了，记载着主人公的快乐与幸福……所以，在写话教学中，教师要鼓励学生大胆想象，使学生潜在的智能得到发挥。
四、激励为主，培养兴趣
兴趣是成功的先导，写话需要从培养兴趣入门，这样写作才会逐步提高，向前发展。教育专家提示我们，成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促使人们时时学习。因此，每次写话后我都表扬学生的点滴成功，哪怕是一个词语、一个句子或不一样的开头和结尾。
1.评价以鼓励为主
只要学生写了，都给予不同形式的表扬，然后根据写作内容、语言表达、真实度等情况进行表扬。这样可以保护学生的自尊心，调动全体学生的写作热情。
2.设立优秀作品展示区，将学生的优秀作品及时展示出来
为了调动学生的积极性，我在教室里开辟了“小小作家”栏目，只要学生有想写的东西，自己满意就可以贴上去。只有学生把写作当做一种愉快的事来做，写话水平才会不断提高。
写作是快乐的，而这份快乐应该源于教师创设的良好氛围。让学生没有压力，没有负担，在快乐中写，在写中得到快乐，才能使学生充分张开羽翼，在习作的天地中自由翱翔。
（责编 莫彩凤）
一、积累词汇，尝试运用
1.通过多种渠道，积累词语
“巧妇难为无米之炊”，低年级学生词汇量比较贫乏，因此教师要引导学生不断地积累词汇。在教学过程中，我让学生准备一个“词语积累本”，把课文中的好词佳句摘抄下来。当然所谓的积累，并非只是简单地把一些字词从书本中摘抄下来就了事，而应该告诉学生这些字词该怎样用，用在哪儿，并练习说完整的话。
2.用词语写话，尝试运用
学生有了一定的词语积累后，就可以开始尝试运用已积累的词语写话了。一开始，我让学生用一两个词造句，然后加深难度，进行句式训练。有能力的学生可用几个词串连成一段话。如学完关于夏夜的识字课后，我布置学生用“夏天”“雷雨”“西瓜”“牛郎”“织女”等词写一段话。有位学生写道：“夏天真热！一天傍晚，下起了雷雨。雨后我和奶奶到院子里边吃西瓜边乘凉，奶奶还给我讲牛郎和织女的故事……”
二、体验生活，开拓源流
生活是丰富多彩的。可以这么说，生活有多么丰富，写作素材就有多么丰富。作为一名语文教学工作者，开发、利用生活中的资源，引导学生观察生活、体验生活，积累丰富多彩的习作素材，显得尤为重要。
1.培养学生养成留心观察身边事物的习惯
如何培养学生养成留心观察身边事物的习惯呢？最简单易行的办法就是指导学生写观察日记，培养学生按一定的顺序观察的能力。教师还可以组织“一日班级工作总结”“我的新发现”等常规性活动。记得有一回，学校组织学生打预防针，我就引导学生说出自己心中的想法，并让他们在打针时观察同学的反映，最后把打针的经过写下来。这样，一篇篇饱含学生真情实感的写话跃然纸上了。
2.要丰富学生的生活体验
要想学生写话时有话可写，首先要丰富学生的生活体验，正如叶圣陶所说：“生活犹如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈，溪流自然活泼地昼夜不息。”教师要引导学生走向大自然，有目的、有计划地引导学生观察生活、动植物等；积极组织各种课外活动，丰富学生的课外生活，让学生有更多的生活体验。如我组织学生放风筝，去工厂参观，举行吹气球比赛等，让学生一边玩一边丰富自己的生活体验。
三、发挥想象，放飞思维
低年级学生思维的主要特点是具体形象，富有幻想，喜好新奇，喜欢童话，总是用童话的方式观察和诠释世界。那么，教师何不让学生尝试自己编童话故事呢？
1.以复述、仿写入门
初学编写童话，可先从复述故事内容开始。老师讲一个童话故事，让学生复述故事，在复述中潜移默化地让学生学会童话故事的基本文章框架。在此基础上，再指导学生进行仿写练习，让学生初步学会编写童话故事。如讲完故事《谁的本领大》时，老师问学生：“太阳和风比本领，它们是怎么做的？结果怎样？”学生一一回答，明白：每个人都有自己的本领。学生叙说这个童话故事，并迁移此法编小猪、猴子、小熊比赛搬木头的故事。
2.以图片训练编写童话故事
看图作文的画面往往是事件的某一部分，既无动作，也无声音。创设有趣的情节和鲜明的形象，对学生把事情写具体是十分有利的。老师应先引导学生在仔细观察图画的基础上，让故事中人物的对话、行动、心理活动等丰满起来。
3.续写故事
低年级课文中有很多童话，教师要学会创造性地使用教材，把学生的思维想象和语言表达充分结合起来。如学习了《会走路的路》之后，教师可以启发学生想象，由此，一篇篇生动、有趣的童话诞生了，记载着主人公的快乐与幸福……所以，在写话教学中，教师要鼓励学生大胆想象，使学生潜在的智能得到发挥。
四、激励为主，培养兴趣
兴趣是成功的先导，写话需要从培养兴趣入门，这样写作才会逐步提高，向前发展。教育专家提示我们，成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促使人们时时学习。因此，每次写话后我都表扬学生的点滴成功，哪怕是一个词语、一个句子或不一样的开头和结尾。
1.评价以鼓励为主
只要学生写了，都给予不同形式的表扬，然后根据写作内容、语言表达、真实度等情况进行表扬。这样可以保护学生的自尊心，调动全体学生的写作热情。
2.设立优秀作品展示区，将学生的优秀作品及时展示出来
为了调动学生的积极性，我在教室里开辟了“小小作家”栏目，只要学生有想写的东西，自己满意就可以贴上去。只有学生把写作当做一种愉快的事来做，写话水平才会不断提高。
写作是快乐的，而这份快乐应该源于教师创设的良好氛围。让学生没有压力，没有负担，在快乐中写，在写中得到快乐，才能使学生充分张开羽翼，在习作的天地中自由翱翔。
（责编 莫彩凤）