论文部分内容阅读
摘 要：小学语文教学要紧跟新课改的要求，不断进行改进和创新。将情境教学法融入其中，可以提高教学的有效性。本文对情境教学法在语文教学中的必要性，以及语教学面临的困难进行了分析，得出的结论是：情境教学法可以提高学生对课文的欣赏能力，让学生学会合作学习，因此情境教学法是提高小学语文教学有效性的方法。以此来促进小学语文教学的优化改革，促进学生语文学习能力的提升。
关键词：情境教学法 语文学习 有效性
新课改强调，在小学语文学习阶段，注重情境教学法，让学生在情境学习中实现自主学习，从而让课堂变得高效。目前，小学语文教学的活力和创造力不够，学生对知识的理解往往停留在表层，课程设计不灵活，学生处于被动学习的地位。这些问题严重阻碍了学生的学习效果和语文教学效率的提升。素质教育旨在创造个性化的课堂，让学生大胆想象。教师应该注重运用情境教学法，最大限度地激发学生的学习兴趣和创造力，进而让课堂充满生机。学生积极完成学习任务和目标，那么语文教学自然就有效了。
一、在小学语文教学中运用情景教学法的必要性
新课改旨在提高教学的有效性，减轻学生的学习压力。当前的小学语文教学，首先是要让学生充分掌握所学的语文知识，并且要学以致用。其次，语文教学内容要分阶段进行，教师要关注学生的学习状态和学习效果，帮助学生逐步提高学习能力。课堂教学要有效率，要争取在规定时间内完成教学任务和目标，这样学生的学习效果也会明显提升。再次，教师在课堂上要积极与学生进行互动，要引导学生主动预习新知识，边学习，边思考，把握疑难点，只有教与学充分结合，课堂教学才能变得高效，才能实现最终的教学目标。最后，语文教学要在讲授新知识的同时，不断提升学生的综合能力，让学生在学习的过程中摸索属于自己的学习方法，感受语文的魅力，从而提升语文素养。
将情境教学法融入语文教学中，是适应新课改要求的。很多语文课文本身就是一种情境，教师在讲解内容时，要联系语境，给学生创造一种画面感，让学生充分感受，领悟文章的情感，从而更好地理解课文内容，懂得人生道理或者受到启发。这样，语文才能帮助学生感悟生活，学生在学习中才能不断提高自身的修养和品质，这是素质教育的本质要求。
情境教学法也改变了学生在课堂上的学习状态，可以让每一个学生都能跟上教师的讲授进度，能让每一节语文课都充满生机和活力。
二、小学语文教学面临的困境
小学语文受到传统教学的影响，学生在学习语文时难以深入理解课本和作者想要表达的思想和情感，语言的魅力也无从感知，学习效率低下，学习任务难以完成，学习目标也无法实现，这与没有运用情境教学法有很大关系。
在语文教学时，老师往往是课堂的主导，学生缺乏学习的积极性。另外，为了在规定的时间内完成教学任务，教师很少利用情境教学法，只是让学生记忆或背诵教学的重点内容。长此以往，学生就不愿意再思考，没有了创造力和想象力，这样既不利于学生语文学习能力的提升，也不利于教师的教学，与新课改的教学标准相差甚远。
三、情境教学法对提升小学语文教学有效性的作用
情境教学法指的是脱离课本文字，脱离老师的讲说，通过联想创造画面，或者利用多媒体中的音乐、图片、视频等来进行课文的重塑和环境的创设。这样的教学方法可以吸引学生的注意力，引起学生的好奇心，激发学生的想象，从而让学生积极表达自己的想法，有利于学生形成学习意识。
情境教学法可以真实还原生活中的场景，让学生通过感官了解语文的真谛。例如在《背影》一课的教学中，教师通过播放视频和图片，让学生看到真正的慈父形象，学生可以联想到自己的父亲，领悟到父爱如山，也学到了如何刻画人物形象。情境教学法中的音乐可以让学生学会如何欣赏，学会用符号来传达自己的情感，这是一种音乐美的特性，通过欣赏音乐发现美，达到情感共鸣。
在平時的教学中，教师要学会融入音乐，完成教学。老师可以设计音乐播放的方式，用不同的音乐让学生了解课文表达的内容，如果是人物主题，可以播放对话；如果是自然主题，可以播放轻音乐或大自然中的各种声音，让学生通过感受和想象把握学习要点，掌握学习内容，课堂效率也就提高了。
情境教学法也可以让学生学会积极合作。例如，情境教学法中包含角色扮演或者集体游戏，教师结合学生的兴趣爱好设计游戏活动，学生在游戏中互相交流，互相合作，锻炼了学生的组织能力、运动能力、思考能力。在复习古诗词时，可以运用古诗接龙游戏，激发学生的学习兴趣，加深对古诗词的记忆。
四、情境教学法的运用策略
1.联系生活场景
语文是一种再现生活的课程，虽然课文增加了很多的修饰，但主要还是让人懂得生活的道理，体会作者的情感，所以语文学习最终要回归生活，如此才能掌握学习的真谛。教师在进行语文教学时，要结合生活化的场景进行设计，让学生深入理解课文内容。应该看到，小学生的思想和认知能力都不成熟，基本不能直接体会课文中的情感，如果教师用苍白的语言进行教学，学生很难消化吸收，整个学习也没有成效。所以，利用情境教学法是最适合的，要让学生充分感受生活，明白蕴含在语文中的道理。
例如，在通过刻画人物形象和语言来表达本节课的学习重点时，教师可以引导学生回想自己身边人的行为举止，明白每一个举动所代表和传达的意思。还可以对对话进行模拟，让学生猜想每句话的意思，明白话语背后的道理。这种方法可以让学生有所想象，进而更好地学习。教师也可以利用多媒体设备，播放一些人物的视频和图片，让学生自己分析，再现生活化的场景，这种方式可以让课堂不再死气沉沉，学生们都能集中精力去感悟，也能让课堂充满趣味性，这样的教学才会有成效，学生的学习能力才会提升。
2.创设活动进行教学
小学生的学习能力强，对新事物有好奇心，喜欢活动性质的教学方式。因此，教师可以在教学时多设计一些种类丰富的活动，如角色扮演、集体游戏等。小学语文中有很多寓言故事，大多都是以对话的形式展开的，这就为角色扮演提供了契机。教师让学生通过扮演不同的角色，再现课文内容，学生们在活动中可以感知角色的性格，理解人物形象，进入提升自己的思想，感受到中国文化的魅力。语文教学基本都是围绕人和物展开的，学生在扮演角色前，教师可以引导学生对人物的特征、语言、形象进行理解，在表演的时候要做到认真严肃，真实体现课文内容，学生和角色“融为一体”，课文的主题就体现出来了。
情境再现具有画面感、真实感、趣味性，小学生也喜欢通过表演来展现自己，赢得他人的关注。教师可以利用学生的这个特点，让学生在扮演前先进行讨论，选出符合自己的角色，进而融入自己的思想，然后再进行表演。这样的方式，深受学生的喜欢，既节省了教学时间，也开发了学生的大脑，让学生自己去捕捉信息，掌握学习方法，这也是自学能力的培养方式。教师还应指导学生如何丰富自己的表演，可以让学生加一些额外的情节，以此表现自己对文章的观点，这样就使学生对课文有了更加充分的理解。
总而言之，基于小学语文教学的现状，情景教学法可以最大限度地实现教学的有效性。这种方法以学生为教学主体，充分调动学生的学习兴趣，让学生从兴趣出发，积极思考，在情境中感悟人生，体会生活，悟出道理。一方面促进了语文素养的提升，另一方面也是素质教育下的适当的教学方式。
参考文献：
[1] 关斯文《利用情景教学法将国学礼仪带入语文课堂》，《汉字文化》2018年第14期。
[2] 丁立龙、李楠楠《浅谈情景教学法在小学语文课堂教学中的应用》，《中国校外教育》2019年第13期。
关键词：情境教学法 语文学习 有效性
新课改强调，在小学语文学习阶段，注重情境教学法，让学生在情境学习中实现自主学习，从而让课堂变得高效。目前，小学语文教学的活力和创造力不够，学生对知识的理解往往停留在表层，课程设计不灵活，学生处于被动学习的地位。这些问题严重阻碍了学生的学习效果和语文教学效率的提升。素质教育旨在创造个性化的课堂，让学生大胆想象。教师应该注重运用情境教学法，最大限度地激发学生的学习兴趣和创造力，进而让课堂充满生机。学生积极完成学习任务和目标，那么语文教学自然就有效了。
一、在小学语文教学中运用情景教学法的必要性
新课改旨在提高教学的有效性，减轻学生的学习压力。当前的小学语文教学，首先是要让学生充分掌握所学的语文知识，并且要学以致用。其次，语文教学内容要分阶段进行，教师要关注学生的学习状态和学习效果，帮助学生逐步提高学习能力。课堂教学要有效率，要争取在规定时间内完成教学任务和目标，这样学生的学习效果也会明显提升。再次，教师在课堂上要积极与学生进行互动，要引导学生主动预习新知识，边学习，边思考，把握疑难点，只有教与学充分结合，课堂教学才能变得高效，才能实现最终的教学目标。最后，语文教学要在讲授新知识的同时，不断提升学生的综合能力，让学生在学习的过程中摸索属于自己的学习方法，感受语文的魅力，从而提升语文素养。
将情境教学法融入语文教学中，是适应新课改要求的。很多语文课文本身就是一种情境，教师在讲解内容时，要联系语境，给学生创造一种画面感，让学生充分感受，领悟文章的情感，从而更好地理解课文内容，懂得人生道理或者受到启发。这样，语文才能帮助学生感悟生活，学生在学习中才能不断提高自身的修养和品质，这是素质教育的本质要求。
情境教学法也改变了学生在课堂上的学习状态，可以让每一个学生都能跟上教师的讲授进度，能让每一节语文课都充满生机和活力。
二、小学语文教学面临的困境
小学语文受到传统教学的影响，学生在学习语文时难以深入理解课本和作者想要表达的思想和情感，语言的魅力也无从感知，学习效率低下，学习任务难以完成，学习目标也无法实现，这与没有运用情境教学法有很大关系。
在语文教学时，老师往往是课堂的主导，学生缺乏学习的积极性。另外，为了在规定的时间内完成教学任务，教师很少利用情境教学法，只是让学生记忆或背诵教学的重点内容。长此以往，学生就不愿意再思考，没有了创造力和想象力，这样既不利于学生语文学习能力的提升，也不利于教师的教学，与新课改的教学标准相差甚远。
三、情境教学法对提升小学语文教学有效性的作用
情境教学法指的是脱离课本文字，脱离老师的讲说，通过联想创造画面，或者利用多媒体中的音乐、图片、视频等来进行课文的重塑和环境的创设。这样的教学方法可以吸引学生的注意力，引起学生的好奇心，激发学生的想象，从而让学生积极表达自己的想法，有利于学生形成学习意识。
情境教学法可以真实还原生活中的场景，让学生通过感官了解语文的真谛。例如在《背影》一课的教学中，教师通过播放视频和图片，让学生看到真正的慈父形象，学生可以联想到自己的父亲，领悟到父爱如山，也学到了如何刻画人物形象。情境教学法中的音乐可以让学生学会如何欣赏，学会用符号来传达自己的情感，这是一种音乐美的特性，通过欣赏音乐发现美，达到情感共鸣。
在平時的教学中，教师要学会融入音乐，完成教学。老师可以设计音乐播放的方式，用不同的音乐让学生了解课文表达的内容，如果是人物主题，可以播放对话；如果是自然主题，可以播放轻音乐或大自然中的各种声音，让学生通过感受和想象把握学习要点，掌握学习内容，课堂效率也就提高了。
情境教学法也可以让学生学会积极合作。例如，情境教学法中包含角色扮演或者集体游戏，教师结合学生的兴趣爱好设计游戏活动，学生在游戏中互相交流，互相合作，锻炼了学生的组织能力、运动能力、思考能力。在复习古诗词时，可以运用古诗接龙游戏，激发学生的学习兴趣，加深对古诗词的记忆。
四、情境教学法的运用策略
1.联系生活场景
语文是一种再现生活的课程，虽然课文增加了很多的修饰，但主要还是让人懂得生活的道理，体会作者的情感，所以语文学习最终要回归生活，如此才能掌握学习的真谛。教师在进行语文教学时，要结合生活化的场景进行设计，让学生深入理解课文内容。应该看到，小学生的思想和认知能力都不成熟，基本不能直接体会课文中的情感，如果教师用苍白的语言进行教学，学生很难消化吸收，整个学习也没有成效。所以，利用情境教学法是最适合的，要让学生充分感受生活，明白蕴含在语文中的道理。
例如，在通过刻画人物形象和语言来表达本节课的学习重点时，教师可以引导学生回想自己身边人的行为举止，明白每一个举动所代表和传达的意思。还可以对对话进行模拟，让学生猜想每句话的意思，明白话语背后的道理。这种方法可以让学生有所想象，进而更好地学习。教师也可以利用多媒体设备，播放一些人物的视频和图片，让学生自己分析，再现生活化的场景，这种方式可以让课堂不再死气沉沉，学生们都能集中精力去感悟，也能让课堂充满趣味性，这样的教学才会有成效，学生的学习能力才会提升。
2.创设活动进行教学
小学生的学习能力强，对新事物有好奇心，喜欢活动性质的教学方式。因此，教师可以在教学时多设计一些种类丰富的活动，如角色扮演、集体游戏等。小学语文中有很多寓言故事，大多都是以对话的形式展开的，这就为角色扮演提供了契机。教师让学生通过扮演不同的角色，再现课文内容，学生们在活动中可以感知角色的性格，理解人物形象，进入提升自己的思想，感受到中国文化的魅力。语文教学基本都是围绕人和物展开的，学生在扮演角色前，教师可以引导学生对人物的特征、语言、形象进行理解，在表演的时候要做到认真严肃，真实体现课文内容，学生和角色“融为一体”，课文的主题就体现出来了。
情境再现具有画面感、真实感、趣味性，小学生也喜欢通过表演来展现自己，赢得他人的关注。教师可以利用学生的这个特点，让学生在扮演前先进行讨论，选出符合自己的角色，进而融入自己的思想，然后再进行表演。这样的方式，深受学生的喜欢，既节省了教学时间，也开发了学生的大脑，让学生自己去捕捉信息，掌握学习方法，这也是自学能力的培养方式。教师还应指导学生如何丰富自己的表演，可以让学生加一些额外的情节，以此表现自己对文章的观点，这样就使学生对课文有了更加充分的理解。
总而言之，基于小学语文教学的现状，情景教学法可以最大限度地实现教学的有效性。这种方法以学生为教学主体，充分调动学生的学习兴趣，让学生从兴趣出发，积极思考，在情境中感悟人生，体会生活，悟出道理。一方面促进了语文素养的提升，另一方面也是素质教育下的适当的教学方式。
参考文献：
[1] 关斯文《利用情景教学法将国学礼仪带入语文课堂》，《汉字文化》2018年第14期。
[2] 丁立龙、李楠楠《浅谈情景教学法在小学语文课堂教学中的应用》，《中国校外教育》2019年第13期。