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龙门这边（71）
龙门这边（71）
【摘 要】
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龙门这边（71）
【出 处】
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棋艺
【发表日期】
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2016年6期
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打开2015年的中考试卷，不难发现，各市的试卷都呈现出立意新，构思巧，时代感强，语文味足的特点。连云港市的中考试卷亦是如此，无论是立意、选材、设题，还是结构安排等，命题者力求将语文的内涵与外延有机融合，实现了语文课程内外的有效衔接，使整个试卷无一处不充盈着语文味。考试虽然已经结束，我想试卷特点的分析梳理还是很有必要的，这对我们今后把握命题方向、反思课堂教学不无裨益。 一、试卷呈现的特点 （一）
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苏教版义务教育课程标准实验教科书在每册书的每个单元，均编写了诵读欣赏专题，所选文本都是诗词小说散文等文学类作品，之所以在阅读教学之外编写诵读欣赏专题，不外乎是使学生“有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，发展感受和理解的能力”，让学生“能初步鉴赏文学作品，丰富自己的精神世界”。但在实际教学中，该专题似乎没有得到应有的重视，要么等同于实用类文本一样来教学，要么把它作为积累素材，让学生读读背背，
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“好的童话作家一定是极有真性情的人，因而在俗世又是极孤独的人，他们之所以要给孩子们讲故事绝不是为了劝喻，而是为了寻求在成人世界中不易得到的理解和共鸣。”教《皇帝的新装》，我总是要先读读周国平先生的散文《给成人读的童话》，我越来越相信，最要读童话的应该是成人，我们必须要在童话面前集体脸红！ 可是，最初的童话，我们只把它作为成人教育儿童的工具，简单粗暴地给孩子们的阅读贴上意识形态化的解读。《皇帝的新
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大家都熟知，人物、环境、情节是构成一篇小说的基本三要素，很多老师都会执着地、千篇一律地按照这三个要素来架构和组织自己的小说教学。如何在尊重小说表达原貌以及小说文体特征和学生阅读小说的实际情况、阅读兴趣等方面来进行小说教学，笔者觉得所有的教者都应该做一些有效的尝试。笔者觉得小说中纷繁众多的“物件”应该成为小说教学中很好的抓手。这里的“物件”就是指小说中存在的具体可感的客观事物或者风景，这些“物件”的
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教学目标的设定有两个依据：一是教材，二是学情。我以《春》这节课为例，从教材和学情两个方面来谈谈如何准确定位一堂课的核心目标，以及目标的达成策略。 《春》是苏教版七年级上册的一篇课文。前两个单元分别是教会学生亲近文学、珍惜金色年华、了解民俗风情，而本单元则是带领学生走进大自然，领略自然风光。单元要点是引导学生学会写景的方法，学会有感情地朗读课文。《春》是朱自清特意为教材写的一篇文章，作者以清新优美
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2015-2016年，是中国文学的开拓创新、锐意奋进之年。继2014年召开文艺座谈会后，习近平总书记发表了《在文艺工作座谈会上的讲话》，中共中央通过了《关于繁荣发展社会主义文艺的意见》，这些文件对于中国当代文学创作有重要指导和推动作用，广大文艺工作者坚持以人民为中心，深入生活，直面中国经验，讲好中国故事，创作出了大批优秀作品，在国际上频频斩获大奖，文学领域呈现繁荣的态势。 《文学蓝皮书：中国文情
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一、关于目标 对于这一单元，《教学参考书》上列了三个目标：能够通过对温庭筠、韦庄词的鉴赏，初步了解花间词的艺术风格；通过对冯延巳及二主词的鉴赏，初步了解南唐词的艺术特色；用浅近的文言写一两则词话，写出对词作的审美体验和感悟。 平心而论，这三个目标，就单元选材而设，它是恰当的，但并未能扣及此单元主题“展苞初放”四字。唐五代词，为后世词之新芽初萌、蓓蕾才绽。作为一种初露头角的文体，词有何特质，应该
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观察一些老师实际的作文教学，很少有“循序渐进”的，但他们常常认为自己是在按训练要求“一步一个台阶”，“步步落实”的，认为自己这样的教学是讲究章法，“有板有眼”的。为什么会这样，我也不太明白。我的教学经历中，学生的写作能力和趣味差异较大，根本不在一个等级上。高一新生入学，有的记叙能力很强，有的发议论比较深刻，有的已有成熟的个人见解，有的表达很老到，有的则语句不通，有的则为写不满四百字而东拼西凑……虽
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