教育观念的更新，势必带来课程的转变，新的数学课程标准的实施，标志着数学教育改革新的时期即将开始。新的课程标准使我们认识到：在教学活动中，我们可以通过恰当的教学方法，有意识地营造宽松活跃的课堂气氛，尽量给学生一个自由尝试、展现自我的空间。同时，我们也在不断地反思，究竟什么样的课堂才是高效的课堂呢？放眼现今五花八门的“公开课”、“观摩课”，真正让学生感到现实的、有意义的、富有挑战性的课堂少之又少。甚至，在某些华丽课堂的背后，也投射出了虚假与浮华。如何使课堂教学效益最大化，有效教学是重要途径。在这个过程中，需要教师系统的通过丰富多彩的教学内容、灵活多变的教学形式、新颖多样的教学方法及高密度教学安排，引导学生积极参与课堂教学的全过程。实现这种目标的关键是确立真实活跃的课堂气氛。
　　一、 重视新课的导入，坚信好的开端是成功的一半
　　成功的课堂导入是用合适的方式引出所要学习的内容，其主要特点是可以引起学生的兴趣。兴趣是人们从事各项活动的内驱力之一，由于学生饱尝欢乐，心情舒畅，当然就会使他们的学习兴趣不断提高，使课堂气氛不断升华，使认识逐渐深化。而数学源于生活，找准数学在生活中的素材，使数学亲近我们的学生，使学生真切感受到学习数学的价值性，我认为这也是激发学生兴趣，活跃课堂的一个动力。数学教学大纲中指出：“学生学习数学的积极性是学好数学的重要前提，要注意从数学学习中引起学生学习数学的兴趣。因此，根据教材的特点，充分挖掘教材的趣味因素，以引起学生对学习数学的兴趣是十分重要的。如果教师掌握他们的心理规律，利用知识与兴趣迁移，逐步引导他们热爱数学，从而发展他们的智力，教学质量就必然提高。
　　二、 多媒体的引入为数学课堂实现真正的高效化
　　在数学课堂教学中引入多媒体，可使学生手、眼、耳并用，使学生有新颖感、新奇感、形象感、直观感，能唤起学生的“情绪”、激发他们的兴趣，陶冶他们的情操，从而提高教学效率，优化课堂结构，活跃课堂气氛，体现课堂教学的高效化，把课堂教学引入全新的境界。教育心理学家告诉我们：人们从听觉获得的知识能够记忆约15%，从视觉获得的知识能够记忆约25%，如果同时使用这两种传递工具，就能接受约65%的知识，因此多媒体教学可以充分发挥这一优势，做到图文并茂，生动逼真的教学环境能有效地减轻学生课业负担，激发学习兴趣，真正地改变传统教育单调的模式，使快乐学习落到实处。在运用多媒体的数学课堂中，动听的儿歌，吸引了学生的注意力，把学生的思维引到课堂情境中；优美的版面，吸引了学生的眼球，把学生的视线集中到屏幕上；调皮的动画，触动了学生的视觉神经，将枯燥的数学知识生动形象地展示到学生面前。充分展示知识的形成过程，尤其是教学中的重点、难点，由于学习难度大，需要有效的强化和直观的感悟，多媒体教学中，可用变换的图形、色彩、关键词、符号等展示给学生，引起有效的注意，使学生记忆持久、深刻。
　　例如：在教学“年、月、日”这一内容时，我运用多媒体显示出色彩鲜艳的太阳、月亮、地球三颗星球运行的规律，即地球绕太阳转一周是一年，月亮绕地球转一周是一月，地球绕地轴自转一周是一日。形象的动画把学生带进了奇妙的宇宙，感知了年、月、日的来历，同时学生对年、月、日的其他知识也产生了求知的欲望。可见用多媒体演示诱发了学生探究新知的浓厚兴趣，迫切要求掌握新知识的欲望也油然而生。
　　数学教材中，有些内容比较枯燥抽象难以理解，尽管老师讲得口干舌燥，学生还是不知其所以然。因此，在教学中，可以适时利用现代教育技术将教材中抽象的内容、教学的重难点化难为易，最大限度地调动学生的感官去感知知识，从而增强数学教学的直观性、形象性和生动性，为释疑解难创设巧妙的突破口。
　　只有在一个动静结合的课堂上，学生才能愉快主动地学习，而学生感兴趣、学得轻松、学得深入、学得自主的课堂才是真是实效的课堂。真实有效的数学教学活动必须建立在学生积极、主动的基础之上，新时代的教师应当激发学生的主动性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。
　　作者单位 陕西省咸阳市兴平市西城区华兴小学
　　编辑 张晓楠