【摘 要】
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活跃于18、19世纪之交的德国早期浪漫派对法国大革命后期的动荡有着直观的见证和深刻的反思，由此引发了他们对教化人性的追求。浪漫派认为，启蒙运动过分偏重“理性”和“道德”的教育观念已经不能应对彼时的社会需求。作为对其的反驳，浪漫派承袭了席勒的美育观，并更强调感性和爱的觉醒，要求内心的浪漫化与世界的神秘化，将人性乃至国家当作艺术品加以完善，以期实现自由与和谐。
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活跃于18、19世纪之交的德国早期浪漫派对法国大革命后期的动荡有着直观的见证和深刻的反思，由此引发了他们对教化人性的追求。浪漫派认为，启蒙运动过分偏重“理性”和“道德”的教育观念已经不能应对彼时的社会需求。作为对其的反驳，浪漫派承袭了席勒的美育观，并更强调感性和爱的觉醒，要求内心的浪漫化与世界的神秘化，将人性乃至国家当作艺术品加以完善，以期实现自由与和谐。
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