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摘要: 设立信息技术这门课程的目的是为了培养学生的信息能力、提高学生的信息素养, 针对信息技术教学现状的解决对策。
关键字：信息技术 教学现状 对策
中图分类号:G632 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2011)07(c)-0000-00
信息技术课程在高中开设已经有很长时间，设立信息技术这门课程的目的是为了培养学生的信息能力、提高学生的信息素养，它的学习范畴远大于计算机学科的内涵。那么作为信息技术学科的教学的现状是什么呢？本文是我对本市的同行交流后得出信息技术教学现状，并在对此现状进行分析的基础上提出几种可行的方案。
1 信息技术教学现状反思
在大部分学校里，信息技术学科和其他副科一样，受传统旧观念影响，信息技术的课堂教学从一开始就没有受到过重视。目前，中学信息技术课堂教学基本能勉强按照大纲要求进行，开展得很不理想.出现这样现象的原因有很多，有大环境的因素，有领导的意识因素，也有信息技术教师自身因素。根据本人调查分析和思考，中学信息技术教学活动开展的现状及原因有如下几种情况。
1.1 信息技术教师对教学的满意度较低
对于信息技术教学的现状，被调查教师中有的人感觉不满意。从与教师的访谈中分析，教师的不满意主要表现在①信息技术课程在学校整个课程结构中的地位很低，包括领导和其他学科教师在内，绝大多数人认为信息技术课是副课中的副课，不受重视，杂事多，时间被占用。由于有课程目标存在，在学校里一般课时能够按照大纲上的要求开满，但是，一遇到特殊情况，信息技术课要为其他学科让路。在这样的情况下，广大信息技术教师的教学热情被冷落②目前的考试评价方式与课程目标、内容存在脱节。③一在授课过程中，要有意识的锻炼学生的独立思考问题、解决问题的能力，把新的知识通过已学过的知识引入课堂，这样既能使学生对新知识感兴趣，不觉得学习很难，同时又有效的复习、巩固了已学过的知识，最重要的是培养学生自主、自力能力，开拓进取的创新能力。由于学科新，教师专业水平成长需要较长的时间，在教学方法和教学策略的选择上，还有很多需要专研的方面；课堂教学中出现的问题很多都是新问题、新现象，在以往的课堂或其他学科的课堂都是从来没有出现过的，教师处理起来没有高级教师的引导和过去的经验参考，许多教育教学问题处理和研究起来很费力气，常常得不到正确的解决。久而久之，教学的热情大减，直到消失。
1.2 学生信息技术的使用率低
笔者学生已经意识到信息技术的作用，但是信息技术并没有成为像纸笔、书本那样，成为学习的过程中不可缺少的工具，被很自然地想起或利用。
在高考指挥棒的作用下，信息技术这个既不参加高考又不参加中考的科目，在学校作为小学科被学生们当做自由活动一样不被重视。虽然也有多数学生认为学习信息技术对将来的生活和学习有帮助，但在高中阶段没有升学考试的要求，也就被排在最次要的地位了。
1.3 教师对课程的认识与课程实施之间存在明显的不一致
现在中学的信息技术教师一般来源两个方面：一是半路出家的，早期在中学开设的是计算机课，那时学校一般是电教人员来充当教師，而电教人员都是由相关学科例如物理学科老师半路出家，他们对于信息技术教育规律基本不了解，但是他们有各自原有学科的教学方法。在教学研究中也照搬过去的模式，忽略信息技术教育教学规律，自然事倍功半。二是近年来新分配来的大学生，他们有技术而且强调技术，但对教育教学的基本规律不了解，对信息技术课的核心价值和培养目标不明确，认为课堂里传授学生的是技术。另外，很多老师以为，信息技术就是教学生电脑技术的，学生懂得操作就可以了，因此课堂教学和软件培训班一样，再加上学校不重视，更谈不上开展教学研究活动了。这就造成了教师在教学的具体实施过程中出现了与认识不一致的情况，主要表现在实践内容课堂化、教学方式简单化、学习评价单一化。
2 针对信息技术教学现状的解决对策
尽管造成当前信息技术教学问题的原因是多方面的，但是在当前的形势下，解决问题的钥匙主要还是掌握在教师手中，从根本上改变传统教和学的观念。
2.1 改变传统教学观念
教师教育观念的转变中，教师应该认识到，教育不应该仅仅是训练和灌输的工具，它应该是发展认知的手段。首先，教师的知识观需要转变。传统的教学强调静态知识的学习，忽视了知识的动态性。因此，教师应该首先转变知识观，注重知识的动态性，在教学中设置相应的情境，创设良好的学习氛围，共同探究、发现和学习信息技术知识。其次，教师的技术观需要转变。教师教学中技术操作只注重简单模仿，而忽视了更高层次的学习。只有超越简单的技能训练，深刻地理解技术方法和技术思想的精髓，才能实现更高层次的技术教育，才能使学生适应学习、生活的需要。素质教育的实施，教师和学生的积极性都应得到了极大的尊重，由于学生积极参与，由于每个学生的创造性都受到重视，教师的权威将不再建立在学生的被动接受的基础上，而是建立在教师借助学生积极参与以促进充分发展的能力之上。第三，教师信息伦理观需要改进，信息伦理道德教育要注重多元化。教师要结合教学实际，通过学校、家庭和社会多种渠道，采用多种方式对学生进行教育，帮助让学生形成与信息社会相适应的价值观和责任感。第四，教师的教学方法需要创新。一个有创造性的教师不单是上好一节课，而是怎样充分应用启发式、讨论式、参与式的教学方法把比知识更重要的东西即获得知识的方法交给学生，发展学生的聪明才智，开拓学生思维来获得新的知识。以学生发展为本，注重“知识技术、过程方法和态度情感价值观”等三维目标，有了很大的进步。作为信息技术教师，要坚定改革的信息，进一步理会新课标精神，努力探索新的教学方法，改变以往的教学观念。
2.2 充分发挥信息技术的作用，实现与各学科的有机结合
加紧研究如何充分利用信息技术，提高教学质量和教学效益，加强现代信息技术的运用，已成为教学改革的重要方向。这就要求我们信息技术教师，要认识到现代信息技术的巨大作用，又要看到它作为教学工具的本质。现在是信息的时代。信息的收集，整理、传播是常见的、大量的、繁重的工作，人们为了更快，更准，更自如地处理和利用信息，很自然地利用计算机，它可以帮助我们对繁杂的数据科学运算。我们从事信息技术教学的教师，要让学生了解计算机在信息社会的重要作用，从而使学生更加自觉的学习。同时，还要重视在开设信息课程的同时，因地制宜，多模式地加强信息技术教育与其他课程的整合，在其它学科的教学中发挥其优势作用，提高教学质量。为全面推进素质教育服务。进一步探索信息技术教育与其他课程的整合，要从传统的课件制作，转移到在各个学科的学习中应用信息技术和学习信息技术；积极探索应用信息技术培养学生创新精神和实践能力的方法和途径。只有这样，才能真正发挥信息技术对教育的变革性的推动作用。
关键字：信息技术 教学现状 对策
中图分类号:G632 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2011)07(c)-0000-00
信息技术课程在高中开设已经有很长时间，设立信息技术这门课程的目的是为了培养学生的信息能力、提高学生的信息素养，它的学习范畴远大于计算机学科的内涵。那么作为信息技术学科的教学的现状是什么呢？本文是我对本市的同行交流后得出信息技术教学现状，并在对此现状进行分析的基础上提出几种可行的方案。
1 信息技术教学现状反思
在大部分学校里，信息技术学科和其他副科一样，受传统旧观念影响，信息技术的课堂教学从一开始就没有受到过重视。目前，中学信息技术课堂教学基本能勉强按照大纲要求进行，开展得很不理想.出现这样现象的原因有很多，有大环境的因素，有领导的意识因素，也有信息技术教师自身因素。根据本人调查分析和思考，中学信息技术教学活动开展的现状及原因有如下几种情况。
1.1 信息技术教师对教学的满意度较低
对于信息技术教学的现状，被调查教师中有的人感觉不满意。从与教师的访谈中分析，教师的不满意主要表现在①信息技术课程在学校整个课程结构中的地位很低，包括领导和其他学科教师在内，绝大多数人认为信息技术课是副课中的副课，不受重视，杂事多，时间被占用。由于有课程目标存在，在学校里一般课时能够按照大纲上的要求开满，但是，一遇到特殊情况，信息技术课要为其他学科让路。在这样的情况下，广大信息技术教师的教学热情被冷落②目前的考试评价方式与课程目标、内容存在脱节。③一在授课过程中，要有意识的锻炼学生的独立思考问题、解决问题的能力，把新的知识通过已学过的知识引入课堂，这样既能使学生对新知识感兴趣，不觉得学习很难，同时又有效的复习、巩固了已学过的知识，最重要的是培养学生自主、自力能力，开拓进取的创新能力。由于学科新，教师专业水平成长需要较长的时间，在教学方法和教学策略的选择上，还有很多需要专研的方面；课堂教学中出现的问题很多都是新问题、新现象，在以往的课堂或其他学科的课堂都是从来没有出现过的，教师处理起来没有高级教师的引导和过去的经验参考，许多教育教学问题处理和研究起来很费力气，常常得不到正确的解决。久而久之，教学的热情大减，直到消失。
1.2 学生信息技术的使用率低
笔者学生已经意识到信息技术的作用，但是信息技术并没有成为像纸笔、书本那样，成为学习的过程中不可缺少的工具，被很自然地想起或利用。
在高考指挥棒的作用下，信息技术这个既不参加高考又不参加中考的科目，在学校作为小学科被学生们当做自由活动一样不被重视。虽然也有多数学生认为学习信息技术对将来的生活和学习有帮助，但在高中阶段没有升学考试的要求，也就被排在最次要的地位了。
1.3 教师对课程的认识与课程实施之间存在明显的不一致
现在中学的信息技术教师一般来源两个方面：一是半路出家的，早期在中学开设的是计算机课，那时学校一般是电教人员来充当教師，而电教人员都是由相关学科例如物理学科老师半路出家，他们对于信息技术教育规律基本不了解，但是他们有各自原有学科的教学方法。在教学研究中也照搬过去的模式，忽略信息技术教育教学规律，自然事倍功半。二是近年来新分配来的大学生，他们有技术而且强调技术，但对教育教学的基本规律不了解，对信息技术课的核心价值和培养目标不明确，认为课堂里传授学生的是技术。另外，很多老师以为，信息技术就是教学生电脑技术的，学生懂得操作就可以了，因此课堂教学和软件培训班一样，再加上学校不重视，更谈不上开展教学研究活动了。这就造成了教师在教学的具体实施过程中出现了与认识不一致的情况，主要表现在实践内容课堂化、教学方式简单化、学习评价单一化。
2 针对信息技术教学现状的解决对策
尽管造成当前信息技术教学问题的原因是多方面的，但是在当前的形势下，解决问题的钥匙主要还是掌握在教师手中，从根本上改变传统教和学的观念。
2.1 改变传统教学观念
教师教育观念的转变中，教师应该认识到，教育不应该仅仅是训练和灌输的工具，它应该是发展认知的手段。首先，教师的知识观需要转变。传统的教学强调静态知识的学习，忽视了知识的动态性。因此，教师应该首先转变知识观，注重知识的动态性，在教学中设置相应的情境，创设良好的学习氛围，共同探究、发现和学习信息技术知识。其次，教师的技术观需要转变。教师教学中技术操作只注重简单模仿，而忽视了更高层次的学习。只有超越简单的技能训练，深刻地理解技术方法和技术思想的精髓，才能实现更高层次的技术教育，才能使学生适应学习、生活的需要。素质教育的实施，教师和学生的积极性都应得到了极大的尊重，由于学生积极参与，由于每个学生的创造性都受到重视，教师的权威将不再建立在学生的被动接受的基础上，而是建立在教师借助学生积极参与以促进充分发展的能力之上。第三，教师信息伦理观需要改进，信息伦理道德教育要注重多元化。教师要结合教学实际，通过学校、家庭和社会多种渠道，采用多种方式对学生进行教育，帮助让学生形成与信息社会相适应的价值观和责任感。第四，教师的教学方法需要创新。一个有创造性的教师不单是上好一节课，而是怎样充分应用启发式、讨论式、参与式的教学方法把比知识更重要的东西即获得知识的方法交给学生，发展学生的聪明才智，开拓学生思维来获得新的知识。以学生发展为本，注重“知识技术、过程方法和态度情感价值观”等三维目标，有了很大的进步。作为信息技术教师，要坚定改革的信息，进一步理会新课标精神，努力探索新的教学方法，改变以往的教学观念。
2.2 充分发挥信息技术的作用，实现与各学科的有机结合
加紧研究如何充分利用信息技术，提高教学质量和教学效益，加强现代信息技术的运用，已成为教学改革的重要方向。这就要求我们信息技术教师，要认识到现代信息技术的巨大作用，又要看到它作为教学工具的本质。现在是信息的时代。信息的收集，整理、传播是常见的、大量的、繁重的工作，人们为了更快，更准，更自如地处理和利用信息，很自然地利用计算机，它可以帮助我们对繁杂的数据科学运算。我们从事信息技术教学的教师，要让学生了解计算机在信息社会的重要作用，从而使学生更加自觉的学习。同时，还要重视在开设信息课程的同时，因地制宜，多模式地加强信息技术教育与其他课程的整合，在其它学科的教学中发挥其优势作用，提高教学质量。为全面推进素质教育服务。进一步探索信息技术教育与其他课程的整合，要从传统的课件制作，转移到在各个学科的学习中应用信息技术和学习信息技术；积极探索应用信息技术培养学生创新精神和实践能力的方法和途径。只有这样，才能真正发挥信息技术对教育的变革性的推动作用。