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【关键词】 阅读教学;对话;文本;方法
【中图分类号】 G623.23
【文献标识码】 A
【文章编号】 1004—0463（2015）20—0043—01
语文阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。在这个过程中，教师要尊重学生对文本独特的感受和解读，不能把自己或权威的解读直接灌输给学生，而要与学生站在平等的位置上互相交流，进行对话。这种理念可以说是阅读教学的一个重要突破，是把学生看成一个自我生命的实现者，把学生看成是一个既有历史性的又具有开放性的自我创造者。阅读教学是对话的过程，阅读应成为教师和学生思维碰撞和心灵交流的动态过程，是丰富自我与发展自我的过程。那么，如何转变教学方式，实施有效对话呢？
一、深入研读文本，实施有效对话
语文阅读教学中所说的“文本”指的就是教材，即语文课文。语文课文是教学内容的载体，教学内容隐藏在课文之中。教师只有做到吃透文本，方可引导学生正确解读文本，让学生在教师正确的引导下，主观能动地“感受、理解、欣赏和评价”祖国的语言文字。
1. 准确把握文本。首先要“钻进去”。教师应依据《语文课程标准》中提出的年段目标、单元目标、课文特点、课后思考练习等，综合课文的教学内容。其次是“跳出来”。只有正确解读了文本，才可以把课文的精要提炼出来，正确解读文本是进行深度对话的基础。教师重视学生的独立思考与表达，并不是让学生随意解读文本，反而在正确把握文本的价值取向的基础上解读。
2. 尊重文本的多维度解读。教师阅读书籍和理论文献，这种对文本的阐释过程就是一种对话过程。教师与文本的对话应该是教师个体与文本直接的、自然的、亲密的接触。阅读也是教师的个性化行为，而不应以教学参考资料的分析来代替教师的阅读实践。这就要求教师在同文本的对话过程中必须多元地理解文本，必须理解文本多元化的理论基础，掌握理解文本多元化的主要方法。
3. 鼓励文本的创造性解读。语文课程标准强调语文教学对学生的价值导向作用。通过提升文本的人文价值能发挥语文教学对学生的价值导向作用。如，《井底之蛙》一文的教学，如果把文本的人文价值仅仅定位在“讽刺了那些见识短浅而又盲目自大的人”，这样则不能涵盖文本的全部内涵，也不能体现编者的真正意图。所以教师应该从不同的角度创造性地理解课文。
二、灵活选择方法，实施有效对话
如何使课堂效果达到最佳，怎样的课堂才是务实高效的课堂？我们说只有学生感兴趣、学得轻松、学得深入、学得自主的课堂才是有效的课堂。由此看来，课堂上运用灵活的方法进行教学尤为重要。
1. 营造轻松愉悦的教学环境。愉快的环境可以使人感到自由、安全和可以依赖，在这样的氛围下学习，更有利于知识的生成。因此，教师要运用语言、课件、音乐等各种手段创设宽松的学习氛围，激发学生的学习热情，从而使学生以一种自由、放松的心态投入学习。让学生在宽松、和谐的氛围中探索知识，把精力集中到所要研究的问题上来，能够为实现有效对话提供一个良好的学习环境。
2. 有效地组织小组合作学习。有效地开展小组合作学习可以促进学生间思想的碰撞，达到解决问题的目的。因此，设计怎样的问题成了合作学习的关键。笔者认为，讨论的问题必须是高质量、有探究价值的。在设计问题时，教师可以这样操作：请学生在课堂上就某些问题一一讨论。首先，要求同桌之间相互讲解，直至剩下不能解决的问题。其次，把不能解决的问题放在四人小组中进行第二轮讨论，实在解决不了的问题与全班同学及老师一起讨论。这样，在课堂上建立起师生交流、生生交流的三维模式，无疑为高效课堂提供了有效的手段。
3. 激发思考促进有效对话。高效的课堂必然是思考的课堂，思考是高效课堂的催化剂，是高效学习的助跑器。激发学生的思考欲望，开发学生的思维，使学生形成自主学习的良好习惯，这也是我们培养学生的重要目标。在课堂上，教师要充分利用课堂资源，创设浓厚的思考氛围，通过创设情境设置问题，紧扣中心设置问题，课外拓展设置问题，引导质疑设置问题。总之，通过一系列环环相扣的问题，促使学生深入到学习中，用心与文本对话。激发学生的思考欲望，让学生学会思考，这无疑对学习效率的提高大有好处。
编辑：马德佳
【中图分类号】 G623.23
【文献标识码】 A
【文章编号】 1004—0463（2015）20—0043—01
语文阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。在这个过程中，教师要尊重学生对文本独特的感受和解读，不能把自己或权威的解读直接灌输给学生，而要与学生站在平等的位置上互相交流，进行对话。这种理念可以说是阅读教学的一个重要突破，是把学生看成一个自我生命的实现者，把学生看成是一个既有历史性的又具有开放性的自我创造者。阅读教学是对话的过程，阅读应成为教师和学生思维碰撞和心灵交流的动态过程，是丰富自我与发展自我的过程。那么，如何转变教学方式，实施有效对话呢？
一、深入研读文本，实施有效对话
语文阅读教学中所说的“文本”指的就是教材，即语文课文。语文课文是教学内容的载体，教学内容隐藏在课文之中。教师只有做到吃透文本，方可引导学生正确解读文本，让学生在教师正确的引导下，主观能动地“感受、理解、欣赏和评价”祖国的语言文字。
1. 准确把握文本。首先要“钻进去”。教师应依据《语文课程标准》中提出的年段目标、单元目标、课文特点、课后思考练习等，综合课文的教学内容。其次是“跳出来”。只有正确解读了文本，才可以把课文的精要提炼出来，正确解读文本是进行深度对话的基础。教师重视学生的独立思考与表达，并不是让学生随意解读文本，反而在正确把握文本的价值取向的基础上解读。
2. 尊重文本的多维度解读。教师阅读书籍和理论文献，这种对文本的阐释过程就是一种对话过程。教师与文本的对话应该是教师个体与文本直接的、自然的、亲密的接触。阅读也是教师的个性化行为，而不应以教学参考资料的分析来代替教师的阅读实践。这就要求教师在同文本的对话过程中必须多元地理解文本，必须理解文本多元化的理论基础，掌握理解文本多元化的主要方法。
3. 鼓励文本的创造性解读。语文课程标准强调语文教学对学生的价值导向作用。通过提升文本的人文价值能发挥语文教学对学生的价值导向作用。如，《井底之蛙》一文的教学，如果把文本的人文价值仅仅定位在“讽刺了那些见识短浅而又盲目自大的人”，这样则不能涵盖文本的全部内涵，也不能体现编者的真正意图。所以教师应该从不同的角度创造性地理解课文。
二、灵活选择方法，实施有效对话
如何使课堂效果达到最佳，怎样的课堂才是务实高效的课堂？我们说只有学生感兴趣、学得轻松、学得深入、学得自主的课堂才是有效的课堂。由此看来，课堂上运用灵活的方法进行教学尤为重要。
1. 营造轻松愉悦的教学环境。愉快的环境可以使人感到自由、安全和可以依赖，在这样的氛围下学习，更有利于知识的生成。因此，教师要运用语言、课件、音乐等各种手段创设宽松的学习氛围，激发学生的学习热情，从而使学生以一种自由、放松的心态投入学习。让学生在宽松、和谐的氛围中探索知识，把精力集中到所要研究的问题上来，能够为实现有效对话提供一个良好的学习环境。
2. 有效地组织小组合作学习。有效地开展小组合作学习可以促进学生间思想的碰撞，达到解决问题的目的。因此，设计怎样的问题成了合作学习的关键。笔者认为，讨论的问题必须是高质量、有探究价值的。在设计问题时，教师可以这样操作：请学生在课堂上就某些问题一一讨论。首先，要求同桌之间相互讲解，直至剩下不能解决的问题。其次，把不能解决的问题放在四人小组中进行第二轮讨论，实在解决不了的问题与全班同学及老师一起讨论。这样，在课堂上建立起师生交流、生生交流的三维模式，无疑为高效课堂提供了有效的手段。
3. 激发思考促进有效对话。高效的课堂必然是思考的课堂，思考是高效课堂的催化剂，是高效学习的助跑器。激发学生的思考欲望，开发学生的思维，使学生形成自主学习的良好习惯，这也是我们培养学生的重要目标。在课堂上，教师要充分利用课堂资源，创设浓厚的思考氛围，通过创设情境设置问题，紧扣中心设置问题，课外拓展设置问题，引导质疑设置问题。总之，通过一系列环环相扣的问题，促使学生深入到学习中，用心与文本对话。激发学生的思考欲望，让学生学会思考，这无疑对学习效率的提高大有好处。
编辑：马德佳