课作为美术教学中必不可少的一部分，美术欣赏对于帮助学生树立正确的审美观、情感观和价值观有着重要作用。费德门是美国佐治亚大学教授、著名美术理论家和批评家，1982年，他在《视觉经验的多样性》一书中提出美术评论的四步法，对学校美术教育产生了很大影响，被美国学校普遍采用。笔者认为，费德门提出的美术评论四步法对美术欣赏课教学同样有很大的借鉴价值。
　　费德曼的美术评论四步法即叙述、形式分析、解释、评价，教师可以将之运用到美术欣赏课中，分阶段引导学生欣赏作品。
　　在叙述阶段，教师首先要让学生谈谈作品给自己的第一印象。美术鉴赏的目的就是要与作者形成情感起共鸣，因此第一印象对学生鉴赏作品非常重要。不同人面对相同的作品时在感觉上既有共性，也有特性。这就要求学生欣赏作品后如实地表达出内心的感受，如愉悦、悲伤、庄严、兴奋、朦胧或抽象等，甚至还可以表达更复杂的情感。以《父亲》这幅画为例，教师可以向学生提问：“罗中立的油画《父亲》给你最突出的感受是什么？”
　　然后，教师需要引导学生判断这幅作品属于什么美术类型，该类型的作品主要有哪些特点。例如，教师可让学生回答以下问题：“中国水墨画与西方油画所使用的绘画材料、所画的内容、所用的表现方法有什么区别？”“对于绘画与雕塑，它们在审美观念和欣赏方法上有什么差异？”这些问题对于没有太多审美经验的中学生来说，也是美术欣赏中的一个难点。
　　在形式分析阶段
　　，教师需要更深入地去引导学生分析欣赏作品时的感受与产生某种感受的原因，进而对这个作品的各个绘画技巧进行分析，如作者的画面的布局、用色、明暗对比等各有什么独特用意，又分别使人产生怎样的感受。
　　罗中立的《父亲》之所以能震惊画坛，打动无数人的心，既与他高超的绘画技巧有关，又与他对人物的崇敬之情密不可分。罗中立通过写实的技法，把人物的神态刻画得细腻传神，又融入自己对农民阶层的独特情感，画中人物苍老的面庞和对未来无限憧憬的眼神与后面金黄的田野遥相呼应，使人物形象饱满鲜活，一个纯朴憨厚的普通农民形象跃然纸上。
　　在解释阶段，
　　教师应着重分析作者想表达的意图。不管何种形式的艺术作品，都包含作者独特的情感和特殊的背景。所以在这一阶段，教师要先适当讲解一些作品的背景知识，如画作创作的时代背景、画家的生平以及他以往的绘画风格等。此外，教师还需要注意灵活设计欣赏教学，不可开展太过深奥的教学，而是应主要引导学生欣赏那些看得见、摸得着，易于接受的直观内容。超出了学生欣赏能力的内容，教师应该少讲，甚至不讲。例
　　如，欣赏《父亲》这幅画时，教师就一定要先介绍那个特殊的年代背景，让学生了解普通农民的生活状况。罗中立走进乡村，走近农民，了解农民的苦与乐，懂得农民朋友的追求。《父亲》打动人心的原因正是“他”是当代所有农民的缩影，他们不向命运低头，勤劳质朴，默默耕耘，这样的人物形象不管在任何时代，都能让人震撼。
　　在评价阶段，教师要让学生表述如何欣赏这幅作品，以及认可它的理由。这一阶段学生需要独立思考，然后做出判断。教师可以采用提问、谈话及考试的方法对之进行评价，达到让学生复习巩固、减少遗忘的效果。
　　此外，现代美术教学通常把学生主观的感受放在首位，这既能够让学生学会独立思考，又能让他们走近画家、走近作品，从而陶冶情操，提高审美能力。
　　教师在实施以上四个阶段的教学时可以有所侧重，但只有这四个阶段都完成，才算较完整地带领学生参与了一次美术欣赏活动。
　　随着素质教育的实施，美術欣赏会越来越重要，美术教师应不断加强学习与探索，拓展学生的视野，除了培养学生的审美能力，还要善于把学生的思想引入教材所创设的艺术世界中，激发他们热爱生活、热爱自然与热爱祖国的思想感情，使美术教育成为促进素质教育的有效途径。
　　（黄洁，潜江市园林第二初级中学，湖北 潜江 433100）
　　实习编辑：刘 源