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摘 要：教育是立国之本，科技是强国之路。教育要面向全体学生，充分发展学生个性，真正使学生德、智、体、美等方面全面发展，切实提高学生的综合素质，使学生能适应当地经济发展的需要。高等职业教育是伴随着经济建设与社会发展而出现的一种新型的高等教育类型，肩负着大规模培养应用性人才的重要历史使命，在我国社会主义现代化建设进程中具有不可替代的重要作用。随着我国走新型工业化道路和建设创新型国家对人力资源要求的不断提高，高职教育的进步改革已迫在眉睫。现阶段高职语文教学中存在的问题需要我们重新审视，如何走出传统语文教学的误区迫在眉睫。
关键词：高职语文；新型教学转型
一、以课本为载体，向课外拓展，重视指导学生开展多样化学习
语文课本的文章，我们只能把它当成一个例子，教师讲课时，不能眼光只盯住课内，要注意拓宽语文的空间。让学生能以课本为载体，向课外延伸，这样，有了老师的指导，学生的学习能有的放矢而不至于盲目。比如苏教版语文高职教材第三册第一单元是现代诗歌单元。在学习这一单元之前，先引导学生了解现代诗歌区别于其他文学样式的几个特征：韵律、意象、情境。从有趣的故事和比较入手，更符合高职学生的文化兴趣需求。然后在教学完课文篇目之后，让学生在了解学习之外，可以尝试以小组为单位来创作诗歌。进行一项拓展性的语文综合性活动。再比如，在学习曹禺的话剧《雷雨》时，高职学生对于不同角色的赏析有了很大的兴趣。在学习课文的同时，揣摩人物台词，多让学生来分角色朗读，在情境中走进人物内心，更能挖掘出学生的潜能。在学完之后，可以让学生尝试来仿写剧本，锻炼学生的写作能力，并且可以团队合作进行表演，寓教于乐。这对于学生而言，不仅是对课本知识的吸收，而且是更高层次的再创造。学生的主观能动性提高了，那么对学习语文课本知识的效率也得到了多样化的发展。何乐而不为？校本语文教材的多样化学习就是对传统的以教师为主体的课堂教学的校正，我们不能轻视学生的创造力，因为研究学问也并非老师的专利，要真正走出应试教育的阴影，就必须转变思想观念。要重视发挥学生的能动性，推行新型的高职教育。当然，课本是我们教学的依据，我们不能也不能纯粹抛开课本谈拓展，那是本末倒置。只有课内知识夯实了，才能使多样化教学向纵深发展。
二、采用合作学习法，引导学生学习难点篇目
为了改变许多高职学生阅读面狭窄的现状，我们在教学课文名篇名著时有意识地改变传统的学习方法。可以采用小组合作的形式，加强学习的动力，让不同阅读水准学生进行分工，合理地阅读。比如：曹雪芹的《林黛玉进贾府》、鲁迅的《祝福》、莫泊桑的《项链》、郁达夫的《故都的秋》、朱自清的《荷塘月色》、欧亨利的《警察与赞美诗》、荀子的《劝学》、白居易的《琵琶行》以及我国古代许多著名诗人的代表作。当然学生们一次性课堂理解，那是不可能的。但是不去读，却是语文学习的一大忌。为了能使学生的语文学习能更上一个台阶，我们应该把合作学习法引到难点篇目的阅读中在传统的教学模式下，语文就是要背书，写作文，学生会觉得枯燥无味。理论性的东西太多，学生只是机械化地背书，失去了学习的趣味。教师在上课时经常是一言堂，进行“纯粹”的灌输书本内容。语文教学如果没有活水注入，生命力就会慢慢消失，“慢、差、沉闷”的现象不能改变。新课标提出“语文合作学习活动”就像一阵春风焕发出生命力，这是一种“活化”的学习实践，更加生活化的教学，给予学生一定的情境，让学生融入到语文生活其中，自己体会其中的乐趣。语文学习是应该在生活中的，不能独立在外，脱离实际。语文合作学习活动是一种灵活的教学，对于学生如何在学习的环境中的学习过程都是“活化”的。学生不再局限于课堂里安静地听课看书，可以表演，合作进行朗诵比赛；可以调查走访，通过自己设计的调查问卷完成自己的应用文的课程体验。语文合作学习活动的方式方法也是灵活多样的，老师可以根据不同单元的主题关键词，设置不同的教学情境。
三、充分利用网络资源，拓宽学生的阅读面，并根据個体差异进行辅导
网络是一座取之不尽用之不绝的矿山，要让学生利用现代信息技术，向网络攫取具有时代性的知识。在过去的一段时间，教师的教学手段还比较传统化，经常是一支粉笔，一块黑板。教师教读课文，进行分段讲解再明确中心思想，学生会感觉很模式化，自然渐渐地就失去了学习兴趣。然而现代社会网络出现后，资源的利用则大不一样。现代教学一般都采用多媒体教学，连接网络平台，通过视觉和听觉来给学生以震撼，更形象化、直观化地展现所学内容，加深学生的印象，激发学生的兴趣，起到了良好的作用。阅读是语文教学中的一大板块，高职学生相对来说，时间是充裕的，压力也没有高中生那么大，阅读量相应可以有所提高。因此，我们要通过网络这个取之不尽，用之不竭的资源来扩大阅读面，拓展他们的阅读视野，提升高职学生的知识层面。
在我们的传统教学过程中，教学是全班同学在一起学习同一知识，自然会有学生水平高低的不同，有悖于个性化教学。高职学生尤为如此，个体差异很大。课后的辅导更是缺乏针对性，因此学生的需求无法得到满足，其实网络资源如此丰富，可以充分地利用起来。网络提供了各种教学资源，学生可以根据自己的学习兴趣、基础、能力和认知结构来选取学习的难度、数量和信息来获得适合自己的学习内容、方法途径和策略，这时的学习变成一个各取所需的过程，个性化的学习得以真正实现。通过网络与教师沟通交流，没有课堂上面对面的束缚感和时间限制，利用网络可以将自己不懂的知识随时向老师进行请教，而教师则可对这些问题进行解答，并针对学生个性化的差异进行差别化辅导，更有利于学生的学习。
作为新时代的高职语文教师，我们一定打破固有的传统模式，走出语文教学的误区，要注重多种新资源的开发，并且创新使用，将它有机地融入教学活动中，为学生创设最佳的视觉环境、听觉环境、情感环境和交流环境，帮助学生获取多种学习途径、合理取舍为己所用，完成对知识的主动探索和综合运用。只有这样才能将各种现代化的资源进行最大化利用，最大程度地实现改革高职语文课堂的教学意义。
关键词：高职语文；新型教学转型
一、以课本为载体，向课外拓展，重视指导学生开展多样化学习
语文课本的文章，我们只能把它当成一个例子，教师讲课时，不能眼光只盯住课内，要注意拓宽语文的空间。让学生能以课本为载体，向课外延伸，这样，有了老师的指导，学生的学习能有的放矢而不至于盲目。比如苏教版语文高职教材第三册第一单元是现代诗歌单元。在学习这一单元之前，先引导学生了解现代诗歌区别于其他文学样式的几个特征：韵律、意象、情境。从有趣的故事和比较入手，更符合高职学生的文化兴趣需求。然后在教学完课文篇目之后，让学生在了解学习之外，可以尝试以小组为单位来创作诗歌。进行一项拓展性的语文综合性活动。再比如，在学习曹禺的话剧《雷雨》时，高职学生对于不同角色的赏析有了很大的兴趣。在学习课文的同时，揣摩人物台词，多让学生来分角色朗读，在情境中走进人物内心，更能挖掘出学生的潜能。在学完之后，可以让学生尝试来仿写剧本，锻炼学生的写作能力，并且可以团队合作进行表演，寓教于乐。这对于学生而言，不仅是对课本知识的吸收，而且是更高层次的再创造。学生的主观能动性提高了，那么对学习语文课本知识的效率也得到了多样化的发展。何乐而不为？校本语文教材的多样化学习就是对传统的以教师为主体的课堂教学的校正，我们不能轻视学生的创造力，因为研究学问也并非老师的专利，要真正走出应试教育的阴影，就必须转变思想观念。要重视发挥学生的能动性，推行新型的高职教育。当然，课本是我们教学的依据，我们不能也不能纯粹抛开课本谈拓展，那是本末倒置。只有课内知识夯实了，才能使多样化教学向纵深发展。
二、采用合作学习法，引导学生学习难点篇目
为了改变许多高职学生阅读面狭窄的现状，我们在教学课文名篇名著时有意识地改变传统的学习方法。可以采用小组合作的形式，加强学习的动力，让不同阅读水准学生进行分工，合理地阅读。比如：曹雪芹的《林黛玉进贾府》、鲁迅的《祝福》、莫泊桑的《项链》、郁达夫的《故都的秋》、朱自清的《荷塘月色》、欧亨利的《警察与赞美诗》、荀子的《劝学》、白居易的《琵琶行》以及我国古代许多著名诗人的代表作。当然学生们一次性课堂理解，那是不可能的。但是不去读，却是语文学习的一大忌。为了能使学生的语文学习能更上一个台阶，我们应该把合作学习法引到难点篇目的阅读中在传统的教学模式下，语文就是要背书，写作文，学生会觉得枯燥无味。理论性的东西太多，学生只是机械化地背书，失去了学习的趣味。教师在上课时经常是一言堂，进行“纯粹”的灌输书本内容。语文教学如果没有活水注入，生命力就会慢慢消失，“慢、差、沉闷”的现象不能改变。新课标提出“语文合作学习活动”就像一阵春风焕发出生命力，这是一种“活化”的学习实践，更加生活化的教学，给予学生一定的情境，让学生融入到语文生活其中，自己体会其中的乐趣。语文学习是应该在生活中的，不能独立在外，脱离实际。语文合作学习活动是一种灵活的教学，对于学生如何在学习的环境中的学习过程都是“活化”的。学生不再局限于课堂里安静地听课看书，可以表演，合作进行朗诵比赛；可以调查走访，通过自己设计的调查问卷完成自己的应用文的课程体验。语文合作学习活动的方式方法也是灵活多样的，老师可以根据不同单元的主题关键词，设置不同的教学情境。
三、充分利用网络资源，拓宽学生的阅读面，并根据個体差异进行辅导
网络是一座取之不尽用之不绝的矿山，要让学生利用现代信息技术，向网络攫取具有时代性的知识。在过去的一段时间，教师的教学手段还比较传统化，经常是一支粉笔，一块黑板。教师教读课文，进行分段讲解再明确中心思想，学生会感觉很模式化，自然渐渐地就失去了学习兴趣。然而现代社会网络出现后，资源的利用则大不一样。现代教学一般都采用多媒体教学，连接网络平台，通过视觉和听觉来给学生以震撼，更形象化、直观化地展现所学内容，加深学生的印象，激发学生的兴趣，起到了良好的作用。阅读是语文教学中的一大板块，高职学生相对来说，时间是充裕的，压力也没有高中生那么大，阅读量相应可以有所提高。因此，我们要通过网络这个取之不尽，用之不竭的资源来扩大阅读面，拓展他们的阅读视野，提升高职学生的知识层面。
在我们的传统教学过程中，教学是全班同学在一起学习同一知识，自然会有学生水平高低的不同，有悖于个性化教学。高职学生尤为如此，个体差异很大。课后的辅导更是缺乏针对性，因此学生的需求无法得到满足，其实网络资源如此丰富，可以充分地利用起来。网络提供了各种教学资源，学生可以根据自己的学习兴趣、基础、能力和认知结构来选取学习的难度、数量和信息来获得适合自己的学习内容、方法途径和策略，这时的学习变成一个各取所需的过程，个性化的学习得以真正实现。通过网络与教师沟通交流，没有课堂上面对面的束缚感和时间限制，利用网络可以将自己不懂的知识随时向老师进行请教，而教师则可对这些问题进行解答，并针对学生个性化的差异进行差别化辅导，更有利于学生的学习。
作为新时代的高职语文教师，我们一定打破固有的传统模式，走出语文教学的误区，要注重多种新资源的开发，并且创新使用，将它有机地融入教学活动中，为学生创设最佳的视觉环境、听觉环境、情感环境和交流环境，帮助学生获取多种学习途径、合理取舍为己所用，完成对知识的主动探索和综合运用。只有这样才能将各种现代化的资源进行最大化利用，最大程度地实现改革高职语文课堂的教学意义。