【摘要】 语文学习是一个充满生命活力的综合实践活动。学生对文本会有多样的解读，作为一名语文教师应鼓励学生对书本的质疑和对自己的超越，赞赏学生具有独特性和富有个性化的表达，以达到学习目标整体化、学习过程个性化、学习评价多元化的目的。传统的教学评价仅限于极个别的优秀生和多数中等生，在这一过程中，只有少数学生能够获得激励，体验成功的欢乐，大多数学生成了失败者。教学中教师对学生进行激励性评价，它关注让学生学会更多的学习策略，给学生提供更多的表现所知所能的各种机会，通过评定，形成学生自我认识和自我教育、自我进步的能力。
　　【关键词】 小学语文；教学评价；激励性；作用
　　
　　正确、科学的语文课程评价方法，不仅可以全面考察学生的学习情况，达到学习目标的程度，激发学生的学习热情，促使学生的全面发展，还可以检验和改进教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，是教师教学中采用的有利手段。一次考试，可以检测学生是否掌握了所学内容；可以让教师反思自己的教学方法是否恰当。适当的鼓励可以调动学生的积极性，查漏补缺。在教学中，教师—句表扬性的语言，可能激励一位学生，从而改变他的一生，也可能因为一句不恰当的评价伤害学生的自尊心。所以，正确、科学的评价方法在教学中有举足轻重的作用。
　　一、恰当的语文教学评价对培养一代新人很有帮助
　　语文教学必须根据学生身心和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导“自主，合作，探究”的学习方式，并给予积极的评价，这样学生学语文才有劲头。新大纲在编定了新教材，实施了新的教学内容，改进了教学方法之后，评价方式也就有了不同的含义。仅凭学生的学习成绩或某方面的特长来评价学生，这种做法很不可取，有违新课程中根据学生身心差异，个体差异，培育学生的目的。
　　二、激励性评价的作用
　　语文课程应致力于学生语文素质的形成，而语文素养是学生全面发展和终身发展的基础。学生语文素养的形成少不了教师如春风雨露般的激励性评价。为此，我在评议教学中进行了激励性评价和研究，通过适时适度的评价给学生以自信、以鼓舞、以方向，使学生在安全、和谐的情感状态下自主学习、自愿探究、自主发展，在宽松的课堂环境中激发学生自主学习意识、创新学习意识，最终形成自主学习意识和创新能力。
　　1、让教师评价成为激发学生主动学习的切入点
　　教师评价学生是教学评价常用的形式。在教学中，教师对学生的评价关系到民主平等的教学氛围的形成，关系到学生个性的发展，人生观、世界观的形成。教师的评价对教学评价起着导向作用。师生评价过程是两者情感碰撞的过程，是激励学生学习，进行合理导向的过程，也是学生自我调控，激发热情，主动投入学习活动的催化剂。
　　2、让学生互评成为促进学生共同进步的支撑点
　　互评就是学生之间互相评价。学生个体存在差异，为了让每一个个体清楚地认识到自己在群体中的优劣状况，有利于激发评价对象的竞争意识，在教学中应鼓励学生相互评价，引导学生积极参与，增进学生间的多向交流，以利于取长补短，让学生进一步在与同伴学习的比照中认识自我。在互评的平台上，学生坚持“优点说全，缺点抓准”。优点说全，就是把优点说充分，这就合理地满足了人的赞誉需要。这种需要能促其产生良好的自我感觉，从而增强自信心。同时，也使其乐于接受善意的批评，再加上缺点抓得准，自然让人心悦诚服。
　　3、让学生自评成为激励学生自我发展的生长点
　　教学中的评价并不能成为教师的“专利”，要想充分发挥学生的主体作用，在教学中也应把评价权利下放，提倡学生自己给自己评价。让学生参与评价，即让被评价者从被动接受评价逐步转向主动参与评价。使学生成为评价主体中的一员，加强评价者和被评价者之间的互动，既可以提高被评价者的主体地位，将评价变成主动参与、自我反思、自我教育、自我发展的过程，同时在相互沟通协商中增进了双方的了解和理解，易于形成积极、有效、平等和民主的评价关系，这将有助被评价者接纳和认同评价结果，促进其不断改进，获得发展。
　　自我评价能够促进学生对自己的学习进行反思，有助于培养学生的独立性、自主性和自我发展、自我成长的能力，有利于提高学生的学习积极性和主动性。叶圣陶指出：“尝谓教而教各种学科，其最终目的在达到不复需教，而学生能自为研索，自求解决。”要达到这样的目的，必须使学生具备自我评价的能力，即能够按既定的目标和标准，对自己的学习进行自我检测，作出正确的评价，实行“内化”，促进自己的学习。
　　实施自我评价贯穿于学生学习的整个过程，能通过自我评价让学生获得成功的机会，使学生感受到思维劳动本身的乐趣。如：在教《黄鹤楼送别》这课时，学生在扮演文中人物，练读人物对话，并且进行自我评价的基础上，教师让学生来演一演文中的故事。扮演李白的同学刚一演完就不好意思地说：“哎呀，我刚才只顾说李白的台词了，人物的动作做得太不自然了。”正因为学生体验到了成功的乐趣，所以他们也很乐于对自己的表现进行评价。
　　三、小学语文评价用语也是对教师的基本功素质的一种考验
　　这里的素质是狭义的素质,主要表现为外在和内在两方面。外在的素质包括读、写、算、画,主要看教师的语言是否规范、亲切,有感染力;写、画是否美观、实用,能否起启示、点精、梳理作用。内在的素质主要看调控能力,是否能创造性地组织教学,恰当地引导自学,正确地处理突发情况等。在教学实践中,教师可以用师生互动性的评价提高学生的学习兴趣,也增强课堂教学效果,使学生在课堂上处于一种能动的、活泼的动力状态,从而引起需求不断向更高目标迈进。这也是教师基本素质的一种展示。
　　总之，要使我们的语文教学充满生机、焕发活力，我们教师就要充分利用情感因素激励学生，激发学生积极性，提高教学效率，激发他们主动学习。所以，我们在教学中要注意适时地对学生进行各方面的综合性评价，力求从多角度、多侧面评价每一个人的每一点长处和进步，这是调动学生积极主动学习的一种最有效的方法。真诚的激励使我们的评议教学充满人文关怀。