【摘要】 在新的课程改革中，要求教师改变过去过于强调接受学习、死记硬背，倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力。改变学生的学习生活，也要改变教师的教学生活。科学的教学方法，能启迪学生思维，开发学生智力，发挥学生潜能，培养学生良好的道德品质和思维习惯。
　　【关键词】 课程改革；乐于探究；潜能；思维习惯
　　
　　教学是一门艺术，同样也是一门学问。有的老师教起来颇受学生欢迎，每个学生都能记起在学习过程中最喜欢听的课；有的老师教起来学生意见却很多。同一堂的教学内容，由于采取的教学方法不同，有的人讲得绘声绘色，引人人胜，有的人却讲得索然无味，使人昏昏欲睡。因此，教学方法起着重要作用，能否恰当地选择和运用教学方法直接影响教学效果。
　　一、设计情景，感受其情
　　在吃透教材之后，教师可根据教学目标和施教内容的要求，配合说理而创设特定的教学情景，使学生如临其境、如见其人、如闻其声，受到情绪的感染，引起感情上的共鸣，以情入理，情理交融，从而加深对道德观念的理解。例如，我在讲授《成长的快乐与烦恼》中的《感受快乐》一节课时，一上课，我就情绪高涨地带动学生一起与我手舞足蹈地唱起了《如果你感到快乐》这首欢快的儿歌，在歌曲欢快旋律的感染下，学生们的心情自然而然变得无比愉快，这与本节课学习的主题相融相衬的，因而学习起来，学生倍感轻松快乐，学习效果也是相当的不错。
　　二、组织讨论，辨别是非
　　在教师的启发引导下，学生围绕本课的主题进行讨论，从而完成激情——明理——导行的全过程，充分发挥教师主导，学生主体的作用。例如，我在讲授《我们的班队干部选举》一节课时，我着重于引导学生讨论“可不可以不参加集体活动”，在课堂讨论过程中，我充分发挥教学民主，让学生各抒己见，哪怕是很幼稚甚至错误的意见也要让他们讲，但是与此同时，我也注意引导学生辨是非、明事理，是非不辨则事理不明；注重贯穿激情——明理——导行的全过程，坚持知行合一观，讨论的最终就是要让学生明白：集体讨论的时候，我们有积极发表自己意见的权利和义务，经过民主决策定出的行动计划，我们也有遵照执行的责任。
　　三、以事明理，激发学生的学习兴趣
　　在我国悠悠的历史长河中，有许多脍炙人口的故事，它们之所以源远流长，经久不衰，是因为它们蕴含着深刻的人生哲理，给人以启迪。在思想品德课中，穿插故事，不仅能增添课堂色彩，渲染课堂气氛，而且能产生道德迁移，做到以例说理，达到良好的教学效果。如我在讲“树立正确的学习观念”时，用了我国传统的勤学教育故事《凿壁偷光》，讲的是汉代著名学者匡衡小时家中贫寒，夜里无烛照明，但他极喜欢读书，正巧他的邻居是位大户人家，他便在墙壁上凿了一个小洞，借着极其微弱的烛光滋滋有味的读起书来。他听说乡里有一藏书众多的大户人家，便自愿为仆，不要工钱，只求借书读，经过刻苦钻研，终成大器的故事。通过讲述这个故事，使学生感受到了古人对学习孜孜以求、不亦乐乎的精神境界，明白了为学者就要善于在学习中发现乐趣，享受乐趣。这样使学生少了厌学的情绪，增加了对学习的兴趣。此外，还可以撷取大自然现象和现实生活中的哲理故事，来启发学生的思维。如我在讲到“增强班集体的凝聚力”时就给学生讲述了“隔岸观火的水牛”和“团结的蚂蚁”两个自然界故事，让学生自己得出“团结就是力量”，“团结才能克服困难和危机，取得胜利”的结论，有效地培养了学生的班集体荣誉感，也感受到了思想品德课丰富的内涵，促进了学生的乐学。
　　四、实践出真知，引发学生的共鸣
　　“实践是检验真理的唯一标准”。思想品德课重在培育人的心灵和品质，一味地给学生灌输做人的道理，不如让他们去亲身实践，去体验。学生通过用眼看、用耳听、有脑想、用手操作、即亲身经历，用自己的心灵去领悟，可引起思想上的共鸣，促进正确的世界观、人生观、价值观的形成。如讲到“报答父母的养育之恩”这个内容时，我事先给学生布置了一个活动“当一天家长”，活动内容包括买菜、做饭、收拾房间、临睡前给父母洗一次脚，让学生通过亲身体验，体会到做家长的辛劳，从而真正地发自内心地去理解父母，孝敬父母。在讲到“珍爱生命”这一内容时，为了使学生敢于面对挫折，并帮助学生树立自信心，克服自卑心理，我设计了一个优点单，其内容如下：自我评价，我认为我有以下主要优点：A ；B ；C 。老师评价：我以为你有以下主要优点：A ；B ；C 。同学评价：我以为你有以下主要优点：A ；B ；C 。通过与同桌、老师的互动，使学生最终想到：我有如此多的优点，我没有理由自卑，我是个有用的人，我一定能战胜困难的。
　　五、以言促思，激励学生的进取精神
　　名言警句是生活实践的结晶，是社会发展进步的象征。它语言精炼，内涵深刻，蕴含哲理，给人以深思。它易引起青少年思想的震憾，能激励他们进取向上。思想品德教材中有丰富的名言警句，我除了运用课本中现有的，还积极搜集一些与教材相关的名言警句，印发给学生。如：“我没有特别的天赋，我只有强烈的好奇心。-爱因斯坦”；“人离开了书，如同离开空气一样不能生活-科洛廖夫”；“一个人只有在他努力使自己升华时才成为真正的人-马尔罗”；“人易老学难成，一寸光阴不可轻-朱熹 ”等等。这些名言警句，或劝勉，或激励，或鞭策，像春风抚平学生心灵的创伤，似团团燃烧的火点亮学生心灵希望之光，促使学生自勉、自省、自警、自立、自强，从而收到“随风潜入夜，润物细无声”的微妙效应。
　　总之，在思想品德课的实际教学中，往往是几种教学方法交替使用。教法的选择要因人而异、因学生而异、因教学内容而异。让潭中之水能流动，使课堂活起来，调动学生的主动性、积极性、创造性，提高学习质量，发展学生的智力，并激活学生思维，使学生在“学会”中不断“会学”。