【摘 要】
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芬兰教师评价注重发展而相对弱化问责，总体呈现出“发展高于问责”的实践特征，具体体现在评价目的、主体、内容、方法以及结果使用等诸多方面。芬兰发展性教师评价厚植于其支持系统之中，社会基础、治理支撑、校长引领、专业赋能和研究驱动是构成这一系统的五大要素。这启示我们要注重评价的发展导向、提升校长领导与评价能力、提高教师职前培养质量以及促进教师自主合作；更值得关注的是，只有将教师评价改革放在社会发展背景与教
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芬兰教师评价注重发展而相对弱化问责，总体呈现出“发展高于问责”的实践特征，具体体现在评价目的、主体、内容、方法以及结果使用等诸多方面。芬兰发展性教师评价厚植于其支持系统之中，社会基础、治理支撑、校长引领、专业赋能和研究驱动是构成这一系统的五大要素。这启示我们要注重评价的发展导向、提升校长领导与评价能力、提高教师职前培养质量以及促进教师自主合作；更值得关注的是，只有将教师评价改革放在社会发展背景与教育治理体系中，通过各方持续努力、同步推进制度建设和文化培育，才能最终形成良好的评价生态。
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