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摘要：自《大学英语教学大纲》颁布以来，我国的大学英语教学取得了很大的进步，大学生的英语水平在逐年提高。然而，大学英语教学多年来存在的一些问题依旧存在，如何进一步解决这些问题，提高教学质量，提高大学生综合运用英语的能力。从而适应社会对人才的需求，成为大学英语教师面临的迫在眉睫的任务。大学英语教学只有勇于改革，不断创新，为大学英语教学增添新的生命力，才能实现这一目标。本文主要从英语教学思想、教学内容、教学模式、教学手段四个方面探讨这一问题。
关键词：大学英语；改革；创新
目前，大学英语教学基本改变了以往的以传授语言知识为主的教学模式，开始把目标转移到以培养学生语言综合运用能力为目的上来，但是受传统教学模式的潜在影响以及多媒体教学的不完善性，加上各个高校学生英语水平参差不齐，使得目前的英语教学效果达不到理想的要求。尤其令人担忧的是，受现实功利思想的影响，很多高校大学生学习英语仍以应试为目的，“考研是目标，四、六级是关键，60分是硬道理”仍然是很多大学生学习英语的座右铭，由此导致了英语教学仍然在很大程度上存在着应试教学的倾向。学生即使过了六级，仍然不能流利地运用英语进行交流的现象比比皆是。据调查，英语学习所花费的时间远远高于专业课，效果却不理想，这种状况严重制约了学生的全面发展。要想解决目前存在的状况，就必须对大学英语教学进行改革与创新，实现英语教学的真正目的。
教学思想创新
大学英语教学创新首先是教学思想、教学理念的创新。要转变教学思想，更新教学观念，转变重知识传授、轻知识运用，重知识点记忆、轻能力培养，重阅读、轻听说写的倾向，特别是转变把英语考试看作是英语教学的目的，把四六级通过率视为衡量英语教学尺子的错误观念。
要实现这一目的，必须实现“三个转变”，即教学内容必须从语言点的讲授为主转变为以学生交际能力的培养为中心，精读课教学应由单词、句子理解转变到语篇理解；教师地位应从知识的传授者转变为实践能力的指导者和质量监控者，课堂教学模式由以教师为中心转变为以学生为中心；教学目的应从应试转变为应用；同时，要处理好知识、能力与素质三者之间的关系，树立学习知识是基础、培养能力是关键、提高学生综合素质是目的的思想，真正实现学英语是学语言、学文化的目的。
教学内容的创新
科学合理的教学内容是提高大学英语教学质量的根本保证。更新教学内容，优化课程体系是整个英语教学改革的起点，同时也是重点。大学英语教学迫切需要我们进行教学内容的创新。当前，大学英语教学内容的创新主要体现在教材创新、多媒体课件创新和英语教学网站的创新三个方面。
1.教材创新。教材是学生学习英语的主要工具，是语言输入的主要来源，因此，高水平的教材是保证教学取得良好效果的前提，是英语教学改革取得成功的基础保障。近些年来，英语教学界先后推出了几套质量较高、教学理念较新的系列教材，但通过对40余所高校的英语教师进行问卷调查的结果看，满意率仅为60％左右。由此可见，教材创新还需大力加强。
教材创新除要遵循教材编写的基本规律之外，还要体现一下原则：
第一，以第二语言习得研究最新成果为依据，体现教学新理念，特别是体现任务型、交际型、主题化等教学理念。第二，以文化交流为宗旨，以人的发展为根本，在全面发展学生听说读写综合运用能力的同时，要注重学习语言所承载的精神文化，提升学生的人文素质。第三，教材内容要体现语言的思想性、实用性、时代性、趣味性。第四，教材内容要考虑到各个专业的差异性，尽量与专业内容相联系，为将来学习专业英语及应用打下基础。第五，考虑到学生的起始水平，内容安排要由易到难，循序渐进，体现层次性。第六，课后练习要做到少而精，能有效巩固和复习课文内容，并符合语言习得规律。
同时，教材编订者要不断接受一线教师的反馈意见，及时对教材内容进行修订和更新。
2.多媒体课件创新。多媒体技术的发展为英语教学实现多样化提供了现实可能，大学英语多媒体课件的出现为大学英语教学开辟了一条崭新的途径。试验结果显示，多媒体教学效果很好，不仅可以使英语教学形式多样化，让学生的学习方式多样化，而且提供了舒适轻松的学习环境，从而提高学习效率。如果能与传统教学模式很好地结合起来，取长补短，将会产生更佳的效果，因此，多媒体课件有着巨大的市场潜力和广阔的应用前景。
由于多媒体课件并非都是一线大学英语教师和计算机专家共同开发出来的，它的设计形式、内容安排等各个方面必然受到开发者自身经验和实践水平的限制，因此，开发者在设计时很难预测到学生在使用时遇到的问题，从目前实际情况来看，缺乏开发者与使用者沟通的途径，因此，多媒体课件的针对性和实用性就会大打折扣。为了避免这种状况，需要联合建设一支精通多媒体软件开发的专业英语教师队伍，为此，多媒体课件的创新成为摆在广大英语教师继英语教学理论创新之后的又一重要科研任务。
多媒体课件不是教材的翻版，不是变相的黑板，不是文字堆积加图片；英语课也同样不是多媒体展示课，教师不是“放映员”。教师必须在课件中体现自己的教学思路，融入自己的教学风格，使课堂生动活泼，富有特色，而不能被多媒体所左右。电子课件必须是教师根据教学内容和学生的实际需要的一种再创造。唯有如此，多媒体课件才能够把被感知的对象形象直观地呈现出来，通过音响、色彩、动画等刺激学生的多种感官，不断激发学生的兴趣，使他们的注意力更为集中、稳定、持久，思维更为积极活跃，从而达到预期的教学目的。
3.英语教学网站的创新。互联网的发展为英语学习提供了前所未有的方便与快捷，人们可以随时随地查阅英语资料，在线学习。好的英语网站丰富了教学内容，扩大了教学空间，丰富了因材施教的实现途径，创造了更多的学习机会，也增加了学习的趣味性，更好地满足不同个性学生的要求，为学生自主学习提供了广阔的舞台。但是，目前的英语网站良莠不齐，内容五花八门，不利于学生在短时间内找到最适合自己的资料，搜索筛选往往耗费了学生大量的时间。而且，多数网站都是有权限的，这就限制了资源共享。因此，建立具有权威性的、资源共享的英语教学网站成为英语教育界迫在眉睫的任务。
教学方法、教学模式创新
教学方法、教学模式滞后是当前制约英语教学质量提高的一个至关重要的因素。可以说，如果不能与时俱进，整体改进教学方法，那么，提高英语教学质量，培养适应现代化需要的人才就会成为一句空话。把知识、能力、素质协调发展及综合培养作为大学英语教学的目的，必然要求相应的教学方法、模式与之相适应，因此，创新教学方法，优化教学模式是目前大学英语教学改革的重点之一。
俗话说：教无定法，这是就法的多样性而言的。实际上，世上没有一种万能的最佳教学法，但就整体而言，总有一种或几种教学方法、模式是更加科学有效的。而且，在现实教学中，靠一种教 学方法、模式是不能圆满完成教学任务的，即便是一节课也往往是多种方法、模式的综合运用。同时，即使同一种教学方法、模式。也会因教师的主体因素不同，实施起来千变万化，教学效果也可能相去甚远。
近年来，在大学英语教学改革中较有影响的做法有：(1)任务型教学法；(2)以学生为中心的大学英语教学模式；(3)以学生为中心的主题教学模式；(4)建立在折中主义基础上的综合教学模式(也称为折中教学法)；(5)多媒体教学模式。这几种教学法是就其特点而言的，实际的教学实践需要几种教学法的有机结合，并非孤立运用哪一种。除此之外，国内还有不少学者、尤其是教学第一线的教师在教学实践的基础上提出了许多有独到之处的英语教学方法。
其实，无论采取什么样的教学方法与模式，只要做到遵循英语语言教学一般规律，充分考虑语言教学的特点，那么就可以采取因教师而宜，因学生而宜的教学方法与模式。一种好的教学方法、模式对不同的教师主体与学生主体而言，是有很大差别的，它必须内化为教师主体的技能，才有可能被有效实施，也只有适应学生主体的基础，才能被学生主体接受，进而发挥出应有的作用。因而可以说，判断一种教学方法、模式是好是差，必须从客观与主观两个方面去判断，离开具体的主体环境是没有意义的。
教学手段创新
先进的教学手段对提高教学质量起着重要的作用，计算机技术的发展为英语教学手段多样化提供了广阔的平台，当今网络课程教学与多媒体教学已成为英语教学手段改革的标志。与传统教学相比，英语网络课程教学与多媒体教学具有无可比拟的优势，如果科学利用，无疑会大大提高英语学习效率，但是，目前的英语网络课程教学与多媒体教学仅处在一个起步阶段，需要投入更多的人力、物力和财力。
当前，各高校都建立了信息量大、内容丰富的网络教学平台，但各高校之间的资源却不能实现共享，这使得资源利用受到严重制约，为此，应该建立全国统一的资源共享性英语教学网站，为全国的英语教学提供资源支持；建立科学化考试与分析检测系统；开发多媒体教学课件，增加英语电教课课型；建立英语声像信息接受系统，使学生无论在教室还是宿舍都能收看外语节目；加强专业电教队伍建设等。
教学手段的创新是实现教学现代化的重要保障，但是，科学先进的教学手段最终还要人——教师去实践，并在实践中检验与完善。因此，现代化的教学手段离不开熟练掌握现代教育技术的一线教师。当务之急是要对广大教师进行现代教育技术培训，尽快建设起一支能够适应现代化教学要求的师资队伍来，挖掘老师的潜能，使教师不仅能熟练掌握多媒体应用技术，而且能够对现代化设备进行功能开发与软件再设计，努力实现多媒体教学软件的配套化和系列化，不断充实和更新多媒体教学环境，以满足现代化教学的需要。
总而言之，大学英语教学改革是一项复杂而又长期的系统工程，除了上述四个方面外，我们还应该从大学英语教学评估体制改革、考试制度改革、语言环境建设等方面进行有针对性的深入探讨，按照人才培养的总目标，将大学英语教学各个环节的改革进行整合，强化改革的系统性，达到大学英语教学整体优化的目的。
关键词：大学英语；改革；创新
目前，大学英语教学基本改变了以往的以传授语言知识为主的教学模式，开始把目标转移到以培养学生语言综合运用能力为目的上来，但是受传统教学模式的潜在影响以及多媒体教学的不完善性，加上各个高校学生英语水平参差不齐，使得目前的英语教学效果达不到理想的要求。尤其令人担忧的是，受现实功利思想的影响，很多高校大学生学习英语仍以应试为目的，“考研是目标，四、六级是关键，60分是硬道理”仍然是很多大学生学习英语的座右铭，由此导致了英语教学仍然在很大程度上存在着应试教学的倾向。学生即使过了六级，仍然不能流利地运用英语进行交流的现象比比皆是。据调查，英语学习所花费的时间远远高于专业课，效果却不理想，这种状况严重制约了学生的全面发展。要想解决目前存在的状况，就必须对大学英语教学进行改革与创新，实现英语教学的真正目的。
教学思想创新
大学英语教学创新首先是教学思想、教学理念的创新。要转变教学思想，更新教学观念，转变重知识传授、轻知识运用，重知识点记忆、轻能力培养，重阅读、轻听说写的倾向，特别是转变把英语考试看作是英语教学的目的，把四六级通过率视为衡量英语教学尺子的错误观念。
要实现这一目的，必须实现“三个转变”，即教学内容必须从语言点的讲授为主转变为以学生交际能力的培养为中心，精读课教学应由单词、句子理解转变到语篇理解；教师地位应从知识的传授者转变为实践能力的指导者和质量监控者，课堂教学模式由以教师为中心转变为以学生为中心；教学目的应从应试转变为应用；同时，要处理好知识、能力与素质三者之间的关系，树立学习知识是基础、培养能力是关键、提高学生综合素质是目的的思想，真正实现学英语是学语言、学文化的目的。
教学内容的创新
科学合理的教学内容是提高大学英语教学质量的根本保证。更新教学内容，优化课程体系是整个英语教学改革的起点，同时也是重点。大学英语教学迫切需要我们进行教学内容的创新。当前，大学英语教学内容的创新主要体现在教材创新、多媒体课件创新和英语教学网站的创新三个方面。
1.教材创新。教材是学生学习英语的主要工具，是语言输入的主要来源，因此，高水平的教材是保证教学取得良好效果的前提，是英语教学改革取得成功的基础保障。近些年来，英语教学界先后推出了几套质量较高、教学理念较新的系列教材，但通过对40余所高校的英语教师进行问卷调查的结果看，满意率仅为60％左右。由此可见，教材创新还需大力加强。
教材创新除要遵循教材编写的基本规律之外，还要体现一下原则：
第一，以第二语言习得研究最新成果为依据，体现教学新理念，特别是体现任务型、交际型、主题化等教学理念。第二，以文化交流为宗旨，以人的发展为根本，在全面发展学生听说读写综合运用能力的同时，要注重学习语言所承载的精神文化，提升学生的人文素质。第三，教材内容要体现语言的思想性、实用性、时代性、趣味性。第四，教材内容要考虑到各个专业的差异性，尽量与专业内容相联系，为将来学习专业英语及应用打下基础。第五，考虑到学生的起始水平，内容安排要由易到难，循序渐进，体现层次性。第六，课后练习要做到少而精，能有效巩固和复习课文内容，并符合语言习得规律。
同时，教材编订者要不断接受一线教师的反馈意见，及时对教材内容进行修订和更新。
2.多媒体课件创新。多媒体技术的发展为英语教学实现多样化提供了现实可能，大学英语多媒体课件的出现为大学英语教学开辟了一条崭新的途径。试验结果显示，多媒体教学效果很好，不仅可以使英语教学形式多样化，让学生的学习方式多样化，而且提供了舒适轻松的学习环境，从而提高学习效率。如果能与传统教学模式很好地结合起来，取长补短，将会产生更佳的效果，因此，多媒体课件有着巨大的市场潜力和广阔的应用前景。
由于多媒体课件并非都是一线大学英语教师和计算机专家共同开发出来的，它的设计形式、内容安排等各个方面必然受到开发者自身经验和实践水平的限制，因此，开发者在设计时很难预测到学生在使用时遇到的问题，从目前实际情况来看，缺乏开发者与使用者沟通的途径，因此，多媒体课件的针对性和实用性就会大打折扣。为了避免这种状况，需要联合建设一支精通多媒体软件开发的专业英语教师队伍，为此，多媒体课件的创新成为摆在广大英语教师继英语教学理论创新之后的又一重要科研任务。
多媒体课件不是教材的翻版，不是变相的黑板，不是文字堆积加图片；英语课也同样不是多媒体展示课，教师不是“放映员”。教师必须在课件中体现自己的教学思路，融入自己的教学风格，使课堂生动活泼，富有特色，而不能被多媒体所左右。电子课件必须是教师根据教学内容和学生的实际需要的一种再创造。唯有如此，多媒体课件才能够把被感知的对象形象直观地呈现出来，通过音响、色彩、动画等刺激学生的多种感官，不断激发学生的兴趣，使他们的注意力更为集中、稳定、持久，思维更为积极活跃，从而达到预期的教学目的。
3.英语教学网站的创新。互联网的发展为英语学习提供了前所未有的方便与快捷，人们可以随时随地查阅英语资料，在线学习。好的英语网站丰富了教学内容，扩大了教学空间，丰富了因材施教的实现途径，创造了更多的学习机会，也增加了学习的趣味性，更好地满足不同个性学生的要求，为学生自主学习提供了广阔的舞台。但是，目前的英语网站良莠不齐，内容五花八门，不利于学生在短时间内找到最适合自己的资料，搜索筛选往往耗费了学生大量的时间。而且，多数网站都是有权限的，这就限制了资源共享。因此，建立具有权威性的、资源共享的英语教学网站成为英语教育界迫在眉睫的任务。
教学方法、教学模式创新
教学方法、教学模式滞后是当前制约英语教学质量提高的一个至关重要的因素。可以说，如果不能与时俱进，整体改进教学方法，那么，提高英语教学质量，培养适应现代化需要的人才就会成为一句空话。把知识、能力、素质协调发展及综合培养作为大学英语教学的目的，必然要求相应的教学方法、模式与之相适应，因此，创新教学方法，优化教学模式是目前大学英语教学改革的重点之一。
俗话说：教无定法，这是就法的多样性而言的。实际上，世上没有一种万能的最佳教学法，但就整体而言，总有一种或几种教学方法、模式是更加科学有效的。而且，在现实教学中，靠一种教 学方法、模式是不能圆满完成教学任务的，即便是一节课也往往是多种方法、模式的综合运用。同时，即使同一种教学方法、模式。也会因教师的主体因素不同，实施起来千变万化，教学效果也可能相去甚远。
近年来，在大学英语教学改革中较有影响的做法有：(1)任务型教学法；(2)以学生为中心的大学英语教学模式；(3)以学生为中心的主题教学模式；(4)建立在折中主义基础上的综合教学模式(也称为折中教学法)；(5)多媒体教学模式。这几种教学法是就其特点而言的，实际的教学实践需要几种教学法的有机结合，并非孤立运用哪一种。除此之外，国内还有不少学者、尤其是教学第一线的教师在教学实践的基础上提出了许多有独到之处的英语教学方法。
其实，无论采取什么样的教学方法与模式，只要做到遵循英语语言教学一般规律，充分考虑语言教学的特点，那么就可以采取因教师而宜，因学生而宜的教学方法与模式。一种好的教学方法、模式对不同的教师主体与学生主体而言，是有很大差别的，它必须内化为教师主体的技能，才有可能被有效实施，也只有适应学生主体的基础，才能被学生主体接受，进而发挥出应有的作用。因而可以说，判断一种教学方法、模式是好是差，必须从客观与主观两个方面去判断，离开具体的主体环境是没有意义的。
教学手段创新
先进的教学手段对提高教学质量起着重要的作用，计算机技术的发展为英语教学手段多样化提供了广阔的平台，当今网络课程教学与多媒体教学已成为英语教学手段改革的标志。与传统教学相比，英语网络课程教学与多媒体教学具有无可比拟的优势，如果科学利用，无疑会大大提高英语学习效率，但是，目前的英语网络课程教学与多媒体教学仅处在一个起步阶段，需要投入更多的人力、物力和财力。
当前，各高校都建立了信息量大、内容丰富的网络教学平台，但各高校之间的资源却不能实现共享，这使得资源利用受到严重制约，为此，应该建立全国统一的资源共享性英语教学网站，为全国的英语教学提供资源支持；建立科学化考试与分析检测系统；开发多媒体教学课件，增加英语电教课课型；建立英语声像信息接受系统，使学生无论在教室还是宿舍都能收看外语节目；加强专业电教队伍建设等。
教学手段的创新是实现教学现代化的重要保障，但是，科学先进的教学手段最终还要人——教师去实践，并在实践中检验与完善。因此，现代化的教学手段离不开熟练掌握现代教育技术的一线教师。当务之急是要对广大教师进行现代教育技术培训，尽快建设起一支能够适应现代化教学要求的师资队伍来，挖掘老师的潜能，使教师不仅能熟练掌握多媒体应用技术，而且能够对现代化设备进行功能开发与软件再设计，努力实现多媒体教学软件的配套化和系列化，不断充实和更新多媒体教学环境，以满足现代化教学的需要。
总而言之，大学英语教学改革是一项复杂而又长期的系统工程，除了上述四个方面外，我们还应该从大学英语教学评估体制改革、考试制度改革、语言环境建设等方面进行有针对性的深入探讨，按照人才培养的总目标，将大学英语教学各个环节的改革进行整合，强化改革的系统性，达到大学英语教学整体优化的目的。