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在适合的教育路上
我们且行且思
这里营造轻松愉悦的学习氛围
厚德、博学、全能、尚美
这里有丰富多彩的个性化课堂
切问、善思、博闻、多语种
我们身在校园
与世界的脉搏一起跳动……
这是深圳市福田区园岭外国语小学六年级学生的一篇诗歌习作。有言道：上善若水，因时而变。深圳市福田区园岭外国语小学秉承“敢为人先、追求卓越”办学宗旨，在改革中发展，在前进中创新。每位教师在这里享受着专业成长和教育成功的幸福；每名学生在这里体验着健康成长与全面发展的快乐。校长蔡祖泉说：学校开展“适合教育”实践研究，践行“提供适合学生发展的教育，让每名学生成为最好的自己”办学理念，用心建设美丽学校，倾力打造幸福教育。如今，园岭外国语小学已真正成为师生共享幸福与快乐的精神家园。
为学生提供适合的教育
深圳市福田区园岭外国语小学原名“福田区园西小学”，创办于1987年；2002年与园岭小学、园东小学合并，命名为“园岭小学一分部”；2012年秋，学校实行独立办学，更名为“福田区园岭外国语小学”。学校现有30个教学班，学生近1500名，教职员工100名。其中，特级教师1人，中学高级教师2人，区级以上学科带头人12人。
蔡祖泉说：作为从“园岭小学”三部中独立出来的外国语小学，我们必须重新定位学校的办学理念、育人目标和办学特色。为了实现学校从“名校走向特色，从优秀走向卓越，从优质走向品牌”的转型升级目标，学校充分发挥“园岭小学”历年形成的资源优势，坚持在传承中发展，在发展中创新，在创新中再造特色品牌。学校开展“适合教育”实践研究，提出“提供适合学生发展的教育，让每名学生成为最好的自己”办学理念，向着适合教育的方向且行且思，提供适合学生全面发展的教育。
所谓适合教育，就是面向每名学生，让学生得到全面发展，让学生在丰富多元的校园生活中，兴趣得到激发，习惯得到培养，能力得到提升，个性得以张扬。学生通过幸福完整的教育生活，享受童年健康成长的快乐；为全面、可持续发展和一生幸福，奠定坚实基础。学校曾荣获“全国科研兴校示范基地”“全国儿童版画教育示范基地”“全国心理辅导特色学校”“广东省依法治校示范校”“广东省红领巾示范校”“广东省巾帼文明示范岗”“广东省师资培训基地学校”“深圳市优秀大队学校”“深圳市广播体操标兵学校”等称号；被广东省委、省政府授予“省级文明单位”、前进中的福田区园岭外国语小学是深圳学校中的一道亮丽风景，国家、省、市新闻媒体先后多次对学校办学成果进行了专题报道。
蔡祖泉说：课堂即学堂。只有课堂改变，学校才会改变；只有课堂高效，教育才会高效；只有课堂优质，学生才会卓越；只有课堂创新，学生才会创造。近年来，园岭外国语小学将“转变教学方式，构建自主快乐课堂”作为学校教学改革的重点和突破口。改革课堂从改变教室开始：增加教室活动空间，取消讲台，安装白板方便学生自学互学及上台展示。在抓课堂教学研究的同时，学校要求教师相信学生、解放学生，新型课堂模式让学生学习能力与自信心明显增强。课题案例精选《把课堂还给学生》由广东教育出版社出版；2015年4月，学校还承办有500人参加的区域“自主快乐课堂”展示研讨活动，本校教学改革、实验研究成果向省内外推广。
学校提出“学、展、练”自主快乐课堂导学模式，并把《小学“学、展、练”自主快乐课堂实施的途径与方法研究》作为广东省“十二五”教育科学规划课题申报立项。在课堂上，让学生经历“自学（明确目标、自主学习）——展示（小组讨论、全班展示）——练习（检测反馈、巩固拓展）”的“三环六步”，真正让学生成为学习主体，实现“自主学习、快乐高效、全面发展”育人目标。学生在课堂上通过自主、合作、探究和展示，不仅掌握知识、提升能力、培养自信心，更重要的是体验到“我自主我快乐”“我参与我快乐”“我收获我快乐”“我成功我快乐”。学校探索体现不同学科特点、不同学段学生认知规律、适合全体学生全面发展的“四生课堂”：即以学生学习为中心，所有教学活动服务于学生发展的“生本课堂”；起点不是知识、终点也不是考试分数，而是学生在快乐学习环境中自主学习、合作探究、展示交流和拓展练习的“生态课堂”；倡导学习和生活密切联系，学生能利用已有的生活知识和经验，自主探究学习新知，掌握学习方法并应用于生活的“生活课堂”；学生能掌握必需的知识技能，理解知识发展的过程和方法，情感、态度和价值观得到提升的“生长课堂”，此课题研究于2015年12月通过了专家组的验收，定为“优秀”等级。
学校借教学楼、运动场重建和综合楼改造之机，从学生兴趣点出发，对校园环境文化重新进行了设计建设：校门“榜样墙”张贴每月评选出的“星级学生”照片，希望“让每名学生成为最好的自己”；运动场四周设计制作以“运动与健康”为主题的浮雕，围栏制作奥运项目图标及冠军图文介绍；一楼架空层四面墙分别设计制作“热爱祖国”“放眼世界”“园外学子”“园外小舞台”主题墙；所有圆柱都展示学生书画作品；教室内外展示栏是学生习作与相关活动照片；所有楼道，是各种造型的图书角，供学生课间阅读；博学楼每层按五大洲文化主题，在每间教室门旁设计一个国家的图文简介；楼道梯步喷绘学生常用的中英文单词和短语等。园岭外国语小学真正做到让校园每面墙壁、一草一木都会说话，都能育人。蔡祖泉认为：让校园文化根植于学生心灵，从正面影响学生健康快乐成长和全面发展。对此，深圳市人民政府教育督学王巍评价道：园岭外国语小学全方位育人，特别是小语种教学，设计合理，教学方式灵活，走出了一条探索外语教学的新路子。
“1 X”课程模式
蔡祖泉说：教育如采蜜，营养需均衡。学校根据学生个体差异和学习需求，实施“基础课程、拓展课程和特色课程”教学，基础课程以国家课程为主，面向全体学生开设；拓展课程和特色课程根据学校资源与学生爱好自主开发，主要服务不同学生个性化发展。学校将这一课程模式确定为“1 X”课程模式。对于国家课程“1”的优化，根据学科与学生认知规律作适当整合，从而激发兴趣、培养能力。比如：对一年级、二年级英语课，要求教师不要完全按照教材内容来上课，而是根据教学内容、教学主题，精选一些学生喜欢的英语歌曲、童谣、故事、游戏、动画视频等，以单元整合和主题教学的形式，以培养学习英语兴趣为目标，进行开放式教学，让学生一开始就喜欢上英语，教师教学也轻松，而“X”就是思考怎样给每个学生提供适合个性发展的空间。 外国语小学还利用外教和购买课程资源，开设小语种课程。除了开足英语课时外，在三年级和五年级每个班各开设了一节西班牙语和法语课；同时，还开设日语、法语、韩语、西班牙语等小语种兴趣课程供学生选修，让不同年级的学生接触、了解更多国家的语言和文化。学校通过小语种教学进入常规课程与兴趣班教学同步进行的教学方式，通过普通班和提高班差异教学的方法，力求让更多的学生学习、了解小语种。通过语言学习，了解世界各国的文化与习俗，拓宽学生的国际视野，提升学生的综合素养。对此，来自西班牙的外教Idoia说：园岭外国语小学开设小语种教学，目标是让学生在校学习的6年期间，至少可学习了解3至4种国家语言，而有语言学习特长的学生，每一种语言的学习有2年以上的时间保证。韩语教师王艳楠说：从当初只有20名学生，到现在全校学生都能够接受小语种教学；从原来只有一个英语教师作为小语种兼职教师，到现在有3位分别来自西班牙、俄罗斯、法国的专职外教；从原来每周只有放学后一个课时的小语种选修教学，到现在三年级、五年级分别每周每班开设一节西班牙语、法语课，放学后还有4个小语种兴趣班供学生选修。现在，全校兴起了开展学唱小语种歌曲、欣赏外语电影热潮。目前，小语种教学在园岭外国语小学已初显特色，深受学生及家长喜爱。
此外，学校还开发了学生全员参与的经典国学读写、心理健康教育、快乐体育活动等课程；编写《悟甦心灵，快乐学堂》等校本教材；利用社会资源开设管乐、京剧、舞蹈、书画、英语戏剧、文学和球类等兴趣课程，供学生选修。每学年都开展体育节、艺术节、科技节、读书节、英语节、国际文化博览周、数学周及园外好声音等系列活动，学生全员参与，在展示才艺中提升素养，体验成功的快乐。
德育为先，师德为重
蔡祖泉说：学校教育使命就是“立德树人”，让学生成为真正自己，成为最好的自己。这就要求学校不断探索新时期德育的新途径与新方法，加强德育的针对性与实效性，创造适合学生的德育模式。学校坚持“以人为本，德育为先”的原则，发挥行政人员、班主任、科任教师、员工、校外辅导员、家长和学生的教育与自我管理双重作用，形成全方位育人格局；让全体教职工明确教书育人、服务育人的责任，与家长、与社会形成育人的合力；同时让学生学会自我管理，自主教育，自我完善。
学校确立“博爱教育”作为德育核心，开展“爱的教育”系列活动，用浸润式教育让学生学会珍爱自己、关爱他人、孝敬父母、热爱学校、热爱祖国、热爱世界、热爱大自然。学校引导学生养成与人为善、助人为乐的良好品德，开展“奉献爱心 关爱他人”活动。2013年4月24日下午，学校得知四川雅安发生强烈地震后，1300多名师生在操场上举行“情系雅安，爱满园外”主题教育活动。全校师生共捐款6.8万多元，并及时联系将捐款送达灾区对口学校雅安市芦山县芦阳小学。为支持新疆喀什十八小学校园建设，学校举行“捐赠爱心压岁钱”活动，共收到爱心捐款5.4万多元，学校还为喀什十八小学捐赠图书6000多册，为40个班建成了图书角。
学校根据不同年级学生对“爱的教育”不同理解，精选编辑出版《爱的教育——经典国学读写》校本教材一套（6本），学生利用读本在“早读”“午写”时间诵读、临写。同时，学校每周还利用两个中午时间，组织收看校园电视台播放的《学校新闻》《才艺展示》《美德少年》等电视专题节目，让学生从中受到教育；学校注重发挥学生自我管理和教育的作用，安排文明监督岗值日生对各班学生“文明、学习、守纪、卫生、节能”等方面进行监督检查；每周进行“五星班级”“五星学生”评选表彰，引导学生学会自我管理、自主教育，让德育真正成为学生的内在需求，让感恩、责任、爱心成为发自学生内心、触动学生灵魂的教育自觉。
“爱的教育”促进学生认知水平与个人综合素质大幅提升，2013年11月，学校体育代表队参加全区中小学广场舞比赛荣获一等奖；2014年10月，学生体育舞蹈代表队参加福田区第四届省港澳体育舞蹈公开赛，荣获团体一等奖；2015年4月，学校学生舞蹈团表演的舞蹈《离别的车站》在中央电视台少儿频道“大手牵小手”栏目中播出；同年4月，学校京剧团表演的京剧参加全区第五届学校戏剧节比赛中荣获金奖；5月，学校管乐团参加“广东管乐艺术节展演”活动中荣获金奖；6月，学校男、女篮球队参加全区第六届小学生“校际杯”篮球比赛双双荣获冠军；11月，学校男子篮球队参加由深圳市文体局、教育局举办的深圳市“体彩杯”少年儿童篮球联赛夺得第一名。学校因此被深圳市文化体育局、教育局确认为“青少年业余体校篮球训练基地”；同时也是深圳市“广播操标兵学校”、深圳市“依法治校”示范校、福田区“阳光体育活动先进学校”。
学校倡导学生德育为先的同时，注重师德建设，组织开展“立师德、铸师魂”主题演讲报告会；印发《教师师德手册》《师德十四条禁令》《师德承诺书》《师德表现综合评价》，通过对学生、学生家长及教师问卷调查，了解教师师德情况，并进入师德档案。学校成立10个教科研组，组织教师定期开展教学研讨活动；成立“教学方式转变”教研团队，研究课堂教学改革，定期开展课例研究和展示活动。近年来，学校先后申请广东省教育科学规划办《小学“学、展、练”自主快乐课堂实施的途径与方法研究》、区教育科学规划办《小学英语阅读方式的研究》《小学生科学素养培养策略研究》《信息技术环境下家庭与学校协同教育研究》等10多项课题；同时，每学期组织教师参加各级举办的“四优竞赛”，共获奖300多项，教师享受到了专业成功的幸福。
蔡祖泉说：学校开展“青蓝工程”培训，通过年轻教师与优秀、老年教师结对子，常年开展师徒共同备课、上课、评课大练兵活动；学校鼓励优秀教师参加省、市区“名师工作室”及“特色工作室”活动；3年来，教师汪涛、郭成海、刘玉珍等10余人入选参加各学科名师工作室进修深造，在学校分别承担学科教研引领示范的重任。
一所正在上升的品牌学校
据蔡祖泉介绍：为了发挥适合教育评价的导向作用，使评价过程成为促进学生发展和综合素养提高的过程，根据深圳市出台《关于进一步提升中小学生综合素养的指导意见》，学校向主管部门申请研究课题，尝试研制学生品德、身心、学习、创新、国际、审美、信息、生活等“综合素养评价指标体系”，开展“适合教育”实践研究，通过“我对自己说”“小伙伴对我说”“爸爸妈妈对我说”和“老师对我说”等栏目内容，建立综合素养阳光评价。这一新的评价体系，重视学生全面发展的过程性评价资料收集，创建学生成长记录袋及成长电子档案，将学生成长过程中的表现记录于成长档案，全程跟踪和记录学生体质、心理、学业、品德等素养提升情况。各班根据学生综合表现，也设计出小组及个人综合素质评价表，每天对学生的表现进行过程性评价。 综合素养阳光评价坚持评价内容多元化，评价功能以激励为主；坚持平时评价与终结性评价相结合；坚持评价过程公开、透明，评价结果的客观、公正，实现学生自主管理、自我发展。教师刘玉珍说：最好的教育是让学生享受到适合自己的教育，也就是让每名学生在丰富多元的校园学习、生活中，激发兴趣，养成习惯，提升能力，全面发展；作为园岭外国语小学的每一位老师，我们会用心、用情、用爱、用智慧教育学生，提供适合学生发展的教育，让每名学生成为他最好的自己；让每名学生享受幸福教育的同时又获得童年健康成长的快乐；“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”，为了提供适合学生发展的教育，让每个学生成为最好的自己，我们会一路探索，且行且思！
五（1）班同学唐贤祎说：园岭外国语小学每学年都有丰富多彩的节日，比如：语文周、数学周、科技节、英语节、体育节、艺术节等，每次活动同学们都积极参与，人人独领风骚，展现属于小学生自己的风采。我已连续多年参加校园艺术节活动。现在想起来，学校这个舞台虽然没有那么光彩夺目，但却为我登上大舞台打下了坚实的基础。我已经读五年级了，在这5年中学校不但教给了我文化知识，培养了我的自信，同时也让我在学校的舞台上学会飞翔……
2015年，学校承办由浙江大学数学科学学院继续教育中心、“千课万人”组委会组织的珠三角小学名校“内涵发展与办学特色”考察团来校考察。来自全国18个省、自治区、直辖市的200多位校长到学校参观，听课和分享“适合教育”办学经验。国家、省市新闻媒体对学校“适合教育”进行多次综合报道。同年10月，学校接受深圳市义务教育阶段办学水平评估，市督学参观了学校法语、日语、韩语等小语种课堂教学，观看了学生西班牙语儿童剧表演，了解了《法语》等校本教材的编写和使用情况，高度评价学校小语种教学取得的成效；评估组一致认为：园岭外国语小学办学起点高，方向明，思路清，风气正，业绩显著，潜力巨大，是一所正在上升的品牌学校。
人物对话
《教育》：学校追求的办学思路应该是什么？
蔡祖泉：学校秉承“敢为人先、追求卓越”治校理念，坚持“以提高质量为核心，以改革创新为动力，以特色学校创建为旗帜”的办学思路，开展“适合教育”实践研究，促进了学生健康成长与全面发展，教育教学质量稳步提升。学校在推进教育国际化进程中提升核心竞争力，以培养具有国际视野及素养的优秀学子为己任。学校致力探索外语教学在小学阶段的应用与方法，寻找外语特色办学新思路，在不影响国家规定课程与地方必修课程基础上，挖掘、开发小语种特色校本课程，取得了显著的教学效果。学校在自主快乐课堂中，构建现代校园文化，实行国学与外语教学并重及与心理健康教育共同形成特色育人品牌。
《教育》：学校文化建设坚持的原则是什么？
蔡祖泉：学校是传承文化、创造文化的地方。园岭外国语小学校园文化建设坚持的原则是：理念文化从有利于学生发展来提炼；视觉文化做到符合学生特点；制度文化力图简洁实用学生能够主动接受；环境文化必须让学生喜欢和从中受到浸润。
《教育》：学校围绕育人目标，进行了哪些制度性建设？
蔡祖泉：学校分开独立办学以后，重新确立了办学理念、育人目标、校训、校风、学风，创作了校歌；在广泛征求意见的基础上制订学生文明公约，站在学生角度设计制作各种温馨提示。建成学校中英文网站、少儿博雅电视台；成立了少儿博雅文学社、少儿博雅艺术团、篮球队、乒乓球队等。编辑出版了《爱的教育——经典国学读本》《悟甦心灵，快乐学堂》《法语》《日语》等校本教材。
《教育》：您是如何认识教师发展与学生成长之间的关系的？
蔡祖泉：学校的核心竞争力在于教师。只有教师发展了，学校和学生的发展才有可能；只有教师享受到了专业成长与教育的幸福感，学生才会享受到幸福的教育。学校把“师德高尚、用心育人、教艺精湛”作为教师发展目标。教师牢固树立“以生为本，学生第一”的思想，选择适合学生的教育方法、教学手段，充分让学生自主学习、自我管理和自主发展，注重培养学生良好行为习惯和浓厚的学习兴趣，提升学习力和自信心。4年来，全体教职工精诚团结、开拓创新，不断探索德育新途径与自主课堂研究，课程建构和学生综合素养得到显著提升，在“适合教育”之路上，让学生不断成为最好的自己。
我们且行且思
这里营造轻松愉悦的学习氛围
厚德、博学、全能、尚美
这里有丰富多彩的个性化课堂
切问、善思、博闻、多语种
我们身在校园
与世界的脉搏一起跳动……
这是深圳市福田区园岭外国语小学六年级学生的一篇诗歌习作。有言道：上善若水，因时而变。深圳市福田区园岭外国语小学秉承“敢为人先、追求卓越”办学宗旨，在改革中发展，在前进中创新。每位教师在这里享受着专业成长和教育成功的幸福；每名学生在这里体验着健康成长与全面发展的快乐。校长蔡祖泉说：学校开展“适合教育”实践研究，践行“提供适合学生发展的教育，让每名学生成为最好的自己”办学理念，用心建设美丽学校，倾力打造幸福教育。如今，园岭外国语小学已真正成为师生共享幸福与快乐的精神家园。
为学生提供适合的教育
深圳市福田区园岭外国语小学原名“福田区园西小学”，创办于1987年；2002年与园岭小学、园东小学合并，命名为“园岭小学一分部”；2012年秋，学校实行独立办学，更名为“福田区园岭外国语小学”。学校现有30个教学班，学生近1500名，教职员工100名。其中，特级教师1人，中学高级教师2人，区级以上学科带头人12人。
蔡祖泉说：作为从“园岭小学”三部中独立出来的外国语小学，我们必须重新定位学校的办学理念、育人目标和办学特色。为了实现学校从“名校走向特色，从优秀走向卓越，从优质走向品牌”的转型升级目标，学校充分发挥“园岭小学”历年形成的资源优势，坚持在传承中发展，在发展中创新，在创新中再造特色品牌。学校开展“适合教育”实践研究，提出“提供适合学生发展的教育，让每名学生成为最好的自己”办学理念，向着适合教育的方向且行且思，提供适合学生全面发展的教育。
所谓适合教育，就是面向每名学生，让学生得到全面发展，让学生在丰富多元的校园生活中，兴趣得到激发，习惯得到培养，能力得到提升，个性得以张扬。学生通过幸福完整的教育生活，享受童年健康成长的快乐；为全面、可持续发展和一生幸福，奠定坚实基础。学校曾荣获“全国科研兴校示范基地”“全国儿童版画教育示范基地”“全国心理辅导特色学校”“广东省依法治校示范校”“广东省红领巾示范校”“广东省巾帼文明示范岗”“广东省师资培训基地学校”“深圳市优秀大队学校”“深圳市广播体操标兵学校”等称号；被广东省委、省政府授予“省级文明单位”、前进中的福田区园岭外国语小学是深圳学校中的一道亮丽风景，国家、省、市新闻媒体先后多次对学校办学成果进行了专题报道。
蔡祖泉说：课堂即学堂。只有课堂改变，学校才会改变；只有课堂高效，教育才会高效；只有课堂优质，学生才会卓越；只有课堂创新，学生才会创造。近年来，园岭外国语小学将“转变教学方式，构建自主快乐课堂”作为学校教学改革的重点和突破口。改革课堂从改变教室开始：增加教室活动空间，取消讲台，安装白板方便学生自学互学及上台展示。在抓课堂教学研究的同时，学校要求教师相信学生、解放学生，新型课堂模式让学生学习能力与自信心明显增强。课题案例精选《把课堂还给学生》由广东教育出版社出版；2015年4月，学校还承办有500人参加的区域“自主快乐课堂”展示研讨活动，本校教学改革、实验研究成果向省内外推广。
学校提出“学、展、练”自主快乐课堂导学模式，并把《小学“学、展、练”自主快乐课堂实施的途径与方法研究》作为广东省“十二五”教育科学规划课题申报立项。在课堂上，让学生经历“自学（明确目标、自主学习）——展示（小组讨论、全班展示）——练习（检测反馈、巩固拓展）”的“三环六步”，真正让学生成为学习主体，实现“自主学习、快乐高效、全面发展”育人目标。学生在课堂上通过自主、合作、探究和展示，不仅掌握知识、提升能力、培养自信心，更重要的是体验到“我自主我快乐”“我参与我快乐”“我收获我快乐”“我成功我快乐”。学校探索体现不同学科特点、不同学段学生认知规律、适合全体学生全面发展的“四生课堂”：即以学生学习为中心，所有教学活动服务于学生发展的“生本课堂”；起点不是知识、终点也不是考试分数，而是学生在快乐学习环境中自主学习、合作探究、展示交流和拓展练习的“生态课堂”；倡导学习和生活密切联系，学生能利用已有的生活知识和经验，自主探究学习新知，掌握学习方法并应用于生活的“生活课堂”；学生能掌握必需的知识技能，理解知识发展的过程和方法，情感、态度和价值观得到提升的“生长课堂”，此课题研究于2015年12月通过了专家组的验收，定为“优秀”等级。
学校借教学楼、运动场重建和综合楼改造之机，从学生兴趣点出发，对校园环境文化重新进行了设计建设：校门“榜样墙”张贴每月评选出的“星级学生”照片，希望“让每名学生成为最好的自己”；运动场四周设计制作以“运动与健康”为主题的浮雕，围栏制作奥运项目图标及冠军图文介绍；一楼架空层四面墙分别设计制作“热爱祖国”“放眼世界”“园外学子”“园外小舞台”主题墙；所有圆柱都展示学生书画作品；教室内外展示栏是学生习作与相关活动照片；所有楼道，是各种造型的图书角，供学生课间阅读；博学楼每层按五大洲文化主题，在每间教室门旁设计一个国家的图文简介；楼道梯步喷绘学生常用的中英文单词和短语等。园岭外国语小学真正做到让校园每面墙壁、一草一木都会说话，都能育人。蔡祖泉认为：让校园文化根植于学生心灵，从正面影响学生健康快乐成长和全面发展。对此，深圳市人民政府教育督学王巍评价道：园岭外国语小学全方位育人，特别是小语种教学，设计合理，教学方式灵活，走出了一条探索外语教学的新路子。
“1 X”课程模式
蔡祖泉说：教育如采蜜，营养需均衡。学校根据学生个体差异和学习需求，实施“基础课程、拓展课程和特色课程”教学，基础课程以国家课程为主，面向全体学生开设；拓展课程和特色课程根据学校资源与学生爱好自主开发，主要服务不同学生个性化发展。学校将这一课程模式确定为“1 X”课程模式。对于国家课程“1”的优化，根据学科与学生认知规律作适当整合，从而激发兴趣、培养能力。比如：对一年级、二年级英语课，要求教师不要完全按照教材内容来上课，而是根据教学内容、教学主题，精选一些学生喜欢的英语歌曲、童谣、故事、游戏、动画视频等，以单元整合和主题教学的形式，以培养学习英语兴趣为目标，进行开放式教学，让学生一开始就喜欢上英语，教师教学也轻松，而“X”就是思考怎样给每个学生提供适合个性发展的空间。 外国语小学还利用外教和购买课程资源，开设小语种课程。除了开足英语课时外，在三年级和五年级每个班各开设了一节西班牙语和法语课；同时，还开设日语、法语、韩语、西班牙语等小语种兴趣课程供学生选修，让不同年级的学生接触、了解更多国家的语言和文化。学校通过小语种教学进入常规课程与兴趣班教学同步进行的教学方式，通过普通班和提高班差异教学的方法，力求让更多的学生学习、了解小语种。通过语言学习，了解世界各国的文化与习俗，拓宽学生的国际视野，提升学生的综合素养。对此，来自西班牙的外教Idoia说：园岭外国语小学开设小语种教学，目标是让学生在校学习的6年期间，至少可学习了解3至4种国家语言，而有语言学习特长的学生，每一种语言的学习有2年以上的时间保证。韩语教师王艳楠说：从当初只有20名学生，到现在全校学生都能够接受小语种教学；从原来只有一个英语教师作为小语种兼职教师，到现在有3位分别来自西班牙、俄罗斯、法国的专职外教；从原来每周只有放学后一个课时的小语种选修教学，到现在三年级、五年级分别每周每班开设一节西班牙语、法语课，放学后还有4个小语种兴趣班供学生选修。现在，全校兴起了开展学唱小语种歌曲、欣赏外语电影热潮。目前，小语种教学在园岭外国语小学已初显特色，深受学生及家长喜爱。
此外，学校还开发了学生全员参与的经典国学读写、心理健康教育、快乐体育活动等课程；编写《悟甦心灵，快乐学堂》等校本教材；利用社会资源开设管乐、京剧、舞蹈、书画、英语戏剧、文学和球类等兴趣课程，供学生选修。每学年都开展体育节、艺术节、科技节、读书节、英语节、国际文化博览周、数学周及园外好声音等系列活动，学生全员参与，在展示才艺中提升素养，体验成功的快乐。
德育为先，师德为重
蔡祖泉说：学校教育使命就是“立德树人”，让学生成为真正自己，成为最好的自己。这就要求学校不断探索新时期德育的新途径与新方法，加强德育的针对性与实效性，创造适合学生的德育模式。学校坚持“以人为本，德育为先”的原则，发挥行政人员、班主任、科任教师、员工、校外辅导员、家长和学生的教育与自我管理双重作用，形成全方位育人格局；让全体教职工明确教书育人、服务育人的责任，与家长、与社会形成育人的合力；同时让学生学会自我管理，自主教育，自我完善。
学校确立“博爱教育”作为德育核心，开展“爱的教育”系列活动，用浸润式教育让学生学会珍爱自己、关爱他人、孝敬父母、热爱学校、热爱祖国、热爱世界、热爱大自然。学校引导学生养成与人为善、助人为乐的良好品德，开展“奉献爱心 关爱他人”活动。2013年4月24日下午，学校得知四川雅安发生强烈地震后，1300多名师生在操场上举行“情系雅安，爱满园外”主题教育活动。全校师生共捐款6.8万多元，并及时联系将捐款送达灾区对口学校雅安市芦山县芦阳小学。为支持新疆喀什十八小学校园建设，学校举行“捐赠爱心压岁钱”活动，共收到爱心捐款5.4万多元，学校还为喀什十八小学捐赠图书6000多册，为40个班建成了图书角。
学校根据不同年级学生对“爱的教育”不同理解，精选编辑出版《爱的教育——经典国学读写》校本教材一套（6本），学生利用读本在“早读”“午写”时间诵读、临写。同时，学校每周还利用两个中午时间，组织收看校园电视台播放的《学校新闻》《才艺展示》《美德少年》等电视专题节目，让学生从中受到教育；学校注重发挥学生自我管理和教育的作用，安排文明监督岗值日生对各班学生“文明、学习、守纪、卫生、节能”等方面进行监督检查；每周进行“五星班级”“五星学生”评选表彰，引导学生学会自我管理、自主教育，让德育真正成为学生的内在需求，让感恩、责任、爱心成为发自学生内心、触动学生灵魂的教育自觉。
“爱的教育”促进学生认知水平与个人综合素质大幅提升，2013年11月，学校体育代表队参加全区中小学广场舞比赛荣获一等奖；2014年10月，学生体育舞蹈代表队参加福田区第四届省港澳体育舞蹈公开赛，荣获团体一等奖；2015年4月，学校学生舞蹈团表演的舞蹈《离别的车站》在中央电视台少儿频道“大手牵小手”栏目中播出；同年4月，学校京剧团表演的京剧参加全区第五届学校戏剧节比赛中荣获金奖；5月，学校管乐团参加“广东管乐艺术节展演”活动中荣获金奖；6月，学校男、女篮球队参加全区第六届小学生“校际杯”篮球比赛双双荣获冠军；11月，学校男子篮球队参加由深圳市文体局、教育局举办的深圳市“体彩杯”少年儿童篮球联赛夺得第一名。学校因此被深圳市文化体育局、教育局确认为“青少年业余体校篮球训练基地”；同时也是深圳市“广播操标兵学校”、深圳市“依法治校”示范校、福田区“阳光体育活动先进学校”。
学校倡导学生德育为先的同时，注重师德建设，组织开展“立师德、铸师魂”主题演讲报告会；印发《教师师德手册》《师德十四条禁令》《师德承诺书》《师德表现综合评价》，通过对学生、学生家长及教师问卷调查，了解教师师德情况，并进入师德档案。学校成立10个教科研组，组织教师定期开展教学研讨活动；成立“教学方式转变”教研团队，研究课堂教学改革，定期开展课例研究和展示活动。近年来，学校先后申请广东省教育科学规划办《小学“学、展、练”自主快乐课堂实施的途径与方法研究》、区教育科学规划办《小学英语阅读方式的研究》《小学生科学素养培养策略研究》《信息技术环境下家庭与学校协同教育研究》等10多项课题；同时，每学期组织教师参加各级举办的“四优竞赛”，共获奖300多项，教师享受到了专业成功的幸福。
蔡祖泉说：学校开展“青蓝工程”培训，通过年轻教师与优秀、老年教师结对子，常年开展师徒共同备课、上课、评课大练兵活动；学校鼓励优秀教师参加省、市区“名师工作室”及“特色工作室”活动；3年来，教师汪涛、郭成海、刘玉珍等10余人入选参加各学科名师工作室进修深造，在学校分别承担学科教研引领示范的重任。
一所正在上升的品牌学校
据蔡祖泉介绍：为了发挥适合教育评价的导向作用，使评价过程成为促进学生发展和综合素养提高的过程，根据深圳市出台《关于进一步提升中小学生综合素养的指导意见》，学校向主管部门申请研究课题，尝试研制学生品德、身心、学习、创新、国际、审美、信息、生活等“综合素养评价指标体系”，开展“适合教育”实践研究，通过“我对自己说”“小伙伴对我说”“爸爸妈妈对我说”和“老师对我说”等栏目内容，建立综合素养阳光评价。这一新的评价体系，重视学生全面发展的过程性评价资料收集，创建学生成长记录袋及成长电子档案，将学生成长过程中的表现记录于成长档案，全程跟踪和记录学生体质、心理、学业、品德等素养提升情况。各班根据学生综合表现，也设计出小组及个人综合素质评价表，每天对学生的表现进行过程性评价。 综合素养阳光评价坚持评价内容多元化，评价功能以激励为主；坚持平时评价与终结性评价相结合；坚持评价过程公开、透明，评价结果的客观、公正，实现学生自主管理、自我发展。教师刘玉珍说：最好的教育是让学生享受到适合自己的教育，也就是让每名学生在丰富多元的校园学习、生活中，激发兴趣，养成习惯，提升能力，全面发展；作为园岭外国语小学的每一位老师，我们会用心、用情、用爱、用智慧教育学生，提供适合学生发展的教育，让每名学生成为他最好的自己；让每名学生享受幸福教育的同时又获得童年健康成长的快乐；“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”，为了提供适合学生发展的教育，让每个学生成为最好的自己，我们会一路探索，且行且思！
五（1）班同学唐贤祎说：园岭外国语小学每学年都有丰富多彩的节日，比如：语文周、数学周、科技节、英语节、体育节、艺术节等，每次活动同学们都积极参与，人人独领风骚，展现属于小学生自己的风采。我已连续多年参加校园艺术节活动。现在想起来，学校这个舞台虽然没有那么光彩夺目，但却为我登上大舞台打下了坚实的基础。我已经读五年级了，在这5年中学校不但教给了我文化知识，培养了我的自信，同时也让我在学校的舞台上学会飞翔……
2015年，学校承办由浙江大学数学科学学院继续教育中心、“千课万人”组委会组织的珠三角小学名校“内涵发展与办学特色”考察团来校考察。来自全国18个省、自治区、直辖市的200多位校长到学校参观，听课和分享“适合教育”办学经验。国家、省市新闻媒体对学校“适合教育”进行多次综合报道。同年10月，学校接受深圳市义务教育阶段办学水平评估，市督学参观了学校法语、日语、韩语等小语种课堂教学，观看了学生西班牙语儿童剧表演，了解了《法语》等校本教材的编写和使用情况，高度评价学校小语种教学取得的成效；评估组一致认为：园岭外国语小学办学起点高，方向明，思路清，风气正，业绩显著，潜力巨大，是一所正在上升的品牌学校。
人物对话
《教育》：学校追求的办学思路应该是什么？
蔡祖泉：学校秉承“敢为人先、追求卓越”治校理念，坚持“以提高质量为核心，以改革创新为动力，以特色学校创建为旗帜”的办学思路，开展“适合教育”实践研究，促进了学生健康成长与全面发展，教育教学质量稳步提升。学校在推进教育国际化进程中提升核心竞争力，以培养具有国际视野及素养的优秀学子为己任。学校致力探索外语教学在小学阶段的应用与方法，寻找外语特色办学新思路，在不影响国家规定课程与地方必修课程基础上，挖掘、开发小语种特色校本课程，取得了显著的教学效果。学校在自主快乐课堂中，构建现代校园文化，实行国学与外语教学并重及与心理健康教育共同形成特色育人品牌。
《教育》：学校文化建设坚持的原则是什么？
蔡祖泉：学校是传承文化、创造文化的地方。园岭外国语小学校园文化建设坚持的原则是：理念文化从有利于学生发展来提炼；视觉文化做到符合学生特点；制度文化力图简洁实用学生能够主动接受；环境文化必须让学生喜欢和从中受到浸润。
《教育》：学校围绕育人目标，进行了哪些制度性建设？
蔡祖泉：学校分开独立办学以后，重新确立了办学理念、育人目标、校训、校风、学风，创作了校歌；在广泛征求意见的基础上制订学生文明公约，站在学生角度设计制作各种温馨提示。建成学校中英文网站、少儿博雅电视台；成立了少儿博雅文学社、少儿博雅艺术团、篮球队、乒乓球队等。编辑出版了《爱的教育——经典国学读本》《悟甦心灵，快乐学堂》《法语》《日语》等校本教材。
《教育》：您是如何认识教师发展与学生成长之间的关系的？
蔡祖泉：学校的核心竞争力在于教师。只有教师发展了，学校和学生的发展才有可能；只有教师享受到了专业成长与教育的幸福感，学生才会享受到幸福的教育。学校把“师德高尚、用心育人、教艺精湛”作为教师发展目标。教师牢固树立“以生为本，学生第一”的思想，选择适合学生的教育方法、教学手段，充分让学生自主学习、自我管理和自主发展，注重培养学生良好行为习惯和浓厚的学习兴趣，提升学习力和自信心。4年来，全体教职工精诚团结、开拓创新，不断探索德育新途径与自主课堂研究，课程建构和学生综合素养得到显著提升，在“适合教育”之路上，让学生不断成为最好的自己。