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摘 要：习惯是内在素质的外在表现，能够写一手好字的人不仅具有极高的审美水平，而且具有从容淡定的性格和深厚的文字基础知识。写字教学是小学低年级语文教学中的大事，也是小学语文教学指导中的难事，要让小学低年级学生养成良好的书写习惯，写出规整、端正的汉字，就需要教师耐心教授、细心指导，让学生在学字、写字的过程中爱上文字，掌握正确的写字方法，写出风采、写出个性。
关键词：小学低年级 写字习惯 策略
都说“见字如晤”“字如其人”，在中国人的眼中，汉字不仅是一种语文工具，还是一个审美对象，认为字是一个人的门面，也是一个人心性品格的外在呈现，把字写得飞扬跋扈的人，大都是急躁、不安的，而把字写得方方正正的人则往往是安静、稳重的。因此，写一手好字是古代每一位入仕者必须具备的能力，书法文化也在千万古代士子的参与中越发光彩逼人。然而，随着信息时代的到来，提笔忘字已经成为多数人会犯的错误，书法文化就此沉寂，这种沉寂不仅体现在大众书法素养下降之上，还体现在书法传承后继无人之上。
在当下，很多高中生、大学生的字惨不忍睹，他们在多年的书写中不仅没有形成自己的书写特色，还让文字丧失了它基本的表达功能。而出现该问题的根本原因就是学生的文字基础不牢固，所以写字习惯的培养还需从娃娃抓起，提升小学低年级学生的汉字书写能力，是每一位小学语文教师不能忽视的事情。
一、激情引趣，诱发写字动机
培养学生良好写字习惯的第一步是诱发学生的写字动机，没有写字动机学生就不会自觉加入汉字书写方法的探究之中，就不能克服自身的阶段性认知缺陷，不能持续投入汉字的书写与优化过程中。要想诱发低年级学生的写字动机，可以从以下两个方面入手。
1.明确文字之用
文字是传递、记录信息的工具，在没有文字的社会中信息的传递是困难的、是非常受限的。所以要想让低年级汉字产生识字、写字兴趣，不妨还原原始社会情境，让学生在情景表演中，真切地感悟文字之用。
例如：在带领一年级的学生正式学习汉字之前，我为学生播放了一段名为《原始社会的一天》的动画视频，然后问学生：“动画故事中的误会是如何形成的？若你是原始部落的酋长，如何将消息带给部落中的人？”“我会写张字条，每次妈妈临时有事出门的时候都会给爸爸写字条。”一个学生答。“真是个好办法，那酋长为什么没有想到呢？”我又问。“因为，当时还没有文字。”学生答。“看来，汉字的发明真是件了不起的事情，大家以后一定要好好学习这项伟大的发明。”
在该教学过程中，我引导学生对比汉字发明前和汉字发明后人们的生活，帮助学生明确了汉字之用，从而更加自觉投入汉字知识的学习。
2.感悟汉字之美
不同的人写出的字有不同的风姿，给人的感受也不同。要想诱发学生的写字动机，不妨将学生置于评判者的位置上，通过感悟评判者的写字态度，通过欣赏别人写的字，来明确正确的汉字书写方向。
例如：在为低年级学生进行写字辅导过程中，我曾以多媒体展示多篇习字作业，然后问学生：“若你是一个企业的老板，这几篇字是求职者写的求职信，你会录用哪个人？”接着，学生通过对比选出写得最工整的。我继续说道：“看来，大家也是喜欢写字工整的人呀，那你们想不想做一个被大家喜欢的人呢？”“想。”学生答。“那什么样的字才能被大家喜欢呢？”我一边问一边用多媒体展示欧阳询、颜真卿的楷书作品以及田英章的硬笔书法作品，并继续问道：“这是你们喜欢的类型吗？”之后，我引导学生在具体作品的欣赏中感受了汉字之美，这使学生自觉投身到对汉字书写方式的探究之中，训练了学生的汉字审美能力。
二、有效引导，纠正写字姿势
学生的字写得如何，在一定程度上是与学生的写字姿势是否正确紧密相关的。拥有正确的坐姿和握笔姿势，不仅可以让学生能够更轻松地写好字，还能有效保护学生的身体健康，避免驼背、近视。但要纠正低年级学生的写字姿势并不是一件容易的事情，需要教师耐心、细致、不厌其烦地指导。
1.做好写前准备
写字是一个专注的过程，要想让小学生全身心投入，必须在写字之前就做好充足准备，这些准备包括：削好铅笔、摆正作业本、调整座椅等等。别小看这些小小的准备，任何一个准备环节的不足，都可能会影响学生的写字姿势和写字过程。
2.摆好写字姿势
现在，大部分学生的写字姿势都不正确，有的趴着写、有的弯着脖子写、有的一边写字一边抖腿，这样的小动作对写好字影响很大。所以，在指导低年级学生写字过程中，我励志做一位严师，在学生入座写字之后，我会沿着教室巡视，一一矫正学生的坐姿，持续的关注和记录每个学生出错的次数，以比赛的方式引发学生的竞争意识，激励学生自觉延长正确姿势的保持时间。
3.纠正握笔姿势
很多学生之所以出现写字姿势问题是因为握笔姿势不正确，所以在纠正写作姿势时还应关注握笔姿势。除以亲身示范的方式讲解握笔姿势外，还要对出错较多的学生进行针对性指导。为了保证指导的持续性，为学生发放正确的握笔姿势图，让学生将其粘贴到显眼的地方作为提示。
4.反复多次，持续练习
纠正小学生写作姿势是一件困难的事，它需要教师给予学生持续的关注和耐心的鼓励，需要在一次又一次的反复训练、反复纠正中强化。坏习惯不是一天养成的，要纠正也须长期坚持。
三、联系字理，深化汉字理解
小学生的抽象理解能力较差，汉字在他们眼中大都是抽象符号，书写汉字的过程是对汉子的机械复制过程，只知誊抄汉字的一笔一画，却不知这一笔一画是用来做什么的。因此，他们的字要么结构分散，要么歪歪扭扭，根本不能用工整来形容。要想解决这一问题，应在进行汉字教学时联系汉字字理。
例如：在教学汉字“苗”时，先引导学生观察“苗”字的结构，然后问学生：“你们知道这个字念什么吗？”“不知道。”学生答。“那捂住上半部分呢？”“田野的田。”“很好，那捂住下半部分呢？”“草地的草。”“哦？那田地里长着的像草一样的植物是什么呢？”我问。“麦苗。”学生答。“所以这个字念作—”我引导着。“苗。”学生答。“那麦苗是长在田地上面呢，还是下面呢？”我问。“上面。”学生答。“所以这个字是—”我又引导道。“上下结构。”学生答。“那苗是不是长满了天地呢？”我问。“是。”学生答。“所以，草字头要和田字一样宽。”就这样，学生在我的引导下，将汉字与汉字表示的事物联系到了一起，在对比记忆中有效深化了对汉字的理解和各个组成部分的理解，让学生在生活经验的帮助下精准记忆汉字的结构，为学生将字写工整、写美观奠定了基础。
四、以身作则，做好写字榜样
教师是学生的模仿对象，教师的写字态度直接会影响到学生。因此，要想帮助小学低年级的学生养成良好的写字习惯，教师首先要端正自身的写字态度，提升汉字书写水平。在任职小学低年级语文教师期间，我除了自觉规范板书书写、规范学生书写之外，还坚持和学生一起练字，每天和学生分享練字心得，一起交流在写字练习过程中遇到的问题，一起寻找解决办法。这样一来，教师就成为学生写字的忠诚陪伴者，学生十分愿意与我分享写字过程中的经验与困惑，极大地方便了我对学生进行有针对性的写字指导，有助于小学生良好写字习惯的养成。
综上所述，写好一手字是每一个中国人应具备的技能，要想写好一手字就要养成良好的写字习惯。因此在低年级语文教学指导过程中，我们应高度重视对学生写字习惯的培养，以合理的方式优化学生的写字态度、写字姿势，深化学生对汉字字理的认知。
参考文献：
[1] 靳国银《小学生良好书写习惯的养成策略》，《甘肃教育》2018年第24期。
[2] 曹胜钧《“书”山有路勤为径—小学语文写字教学五种落实途径的思考》，《中国农村教育》2018年第22期。
关键词：小学低年级 写字习惯 策略
都说“见字如晤”“字如其人”，在中国人的眼中，汉字不仅是一种语文工具，还是一个审美对象，认为字是一个人的门面，也是一个人心性品格的外在呈现，把字写得飞扬跋扈的人，大都是急躁、不安的，而把字写得方方正正的人则往往是安静、稳重的。因此，写一手好字是古代每一位入仕者必须具备的能力，书法文化也在千万古代士子的参与中越发光彩逼人。然而，随着信息时代的到来，提笔忘字已经成为多数人会犯的错误，书法文化就此沉寂，这种沉寂不仅体现在大众书法素养下降之上，还体现在书法传承后继无人之上。
在当下，很多高中生、大学生的字惨不忍睹，他们在多年的书写中不仅没有形成自己的书写特色，还让文字丧失了它基本的表达功能。而出现该问题的根本原因就是学生的文字基础不牢固，所以写字习惯的培养还需从娃娃抓起，提升小学低年级学生的汉字书写能力，是每一位小学语文教师不能忽视的事情。
一、激情引趣，诱发写字动机
培养学生良好写字习惯的第一步是诱发学生的写字动机，没有写字动机学生就不会自觉加入汉字书写方法的探究之中，就不能克服自身的阶段性认知缺陷，不能持续投入汉字的书写与优化过程中。要想诱发低年级学生的写字动机，可以从以下两个方面入手。
1.明确文字之用
文字是传递、记录信息的工具，在没有文字的社会中信息的传递是困难的、是非常受限的。所以要想让低年级汉字产生识字、写字兴趣，不妨还原原始社会情境，让学生在情景表演中，真切地感悟文字之用。
例如：在带领一年级的学生正式学习汉字之前，我为学生播放了一段名为《原始社会的一天》的动画视频，然后问学生：“动画故事中的误会是如何形成的？若你是原始部落的酋长，如何将消息带给部落中的人？”“我会写张字条，每次妈妈临时有事出门的时候都会给爸爸写字条。”一个学生答。“真是个好办法，那酋长为什么没有想到呢？”我又问。“因为，当时还没有文字。”学生答。“看来，汉字的发明真是件了不起的事情，大家以后一定要好好学习这项伟大的发明。”
在该教学过程中，我引导学生对比汉字发明前和汉字发明后人们的生活，帮助学生明确了汉字之用，从而更加自觉投入汉字知识的学习。
2.感悟汉字之美
不同的人写出的字有不同的风姿，给人的感受也不同。要想诱发学生的写字动机，不妨将学生置于评判者的位置上，通过感悟评判者的写字态度，通过欣赏别人写的字，来明确正确的汉字书写方向。
例如：在为低年级学生进行写字辅导过程中，我曾以多媒体展示多篇习字作业，然后问学生：“若你是一个企业的老板，这几篇字是求职者写的求职信，你会录用哪个人？”接着，学生通过对比选出写得最工整的。我继续说道：“看来，大家也是喜欢写字工整的人呀，那你们想不想做一个被大家喜欢的人呢？”“想。”学生答。“那什么样的字才能被大家喜欢呢？”我一边问一边用多媒体展示欧阳询、颜真卿的楷书作品以及田英章的硬笔书法作品，并继续问道：“这是你们喜欢的类型吗？”之后，我引导学生在具体作品的欣赏中感受了汉字之美，这使学生自觉投身到对汉字书写方式的探究之中，训练了学生的汉字审美能力。
二、有效引导，纠正写字姿势
学生的字写得如何，在一定程度上是与学生的写字姿势是否正确紧密相关的。拥有正确的坐姿和握笔姿势，不仅可以让学生能够更轻松地写好字，还能有效保护学生的身体健康，避免驼背、近视。但要纠正低年级学生的写字姿势并不是一件容易的事情，需要教师耐心、细致、不厌其烦地指导。
1.做好写前准备
写字是一个专注的过程，要想让小学生全身心投入，必须在写字之前就做好充足准备，这些准备包括：削好铅笔、摆正作业本、调整座椅等等。别小看这些小小的准备，任何一个准备环节的不足，都可能会影响学生的写字姿势和写字过程。
2.摆好写字姿势
现在，大部分学生的写字姿势都不正确，有的趴着写、有的弯着脖子写、有的一边写字一边抖腿，这样的小动作对写好字影响很大。所以，在指导低年级学生写字过程中，我励志做一位严师，在学生入座写字之后，我会沿着教室巡视，一一矫正学生的坐姿，持续的关注和记录每个学生出错的次数，以比赛的方式引发学生的竞争意识，激励学生自觉延长正确姿势的保持时间。
3.纠正握笔姿势
很多学生之所以出现写字姿势问题是因为握笔姿势不正确，所以在纠正写作姿势时还应关注握笔姿势。除以亲身示范的方式讲解握笔姿势外，还要对出错较多的学生进行针对性指导。为了保证指导的持续性，为学生发放正确的握笔姿势图，让学生将其粘贴到显眼的地方作为提示。
4.反复多次，持续练习
纠正小学生写作姿势是一件困难的事，它需要教师给予学生持续的关注和耐心的鼓励，需要在一次又一次的反复训练、反复纠正中强化。坏习惯不是一天养成的，要纠正也须长期坚持。
三、联系字理，深化汉字理解
小学生的抽象理解能力较差，汉字在他们眼中大都是抽象符号，书写汉字的过程是对汉子的机械复制过程，只知誊抄汉字的一笔一画，却不知这一笔一画是用来做什么的。因此，他们的字要么结构分散，要么歪歪扭扭，根本不能用工整来形容。要想解决这一问题，应在进行汉字教学时联系汉字字理。
例如：在教学汉字“苗”时，先引导学生观察“苗”字的结构，然后问学生：“你们知道这个字念什么吗？”“不知道。”学生答。“那捂住上半部分呢？”“田野的田。”“很好，那捂住下半部分呢？”“草地的草。”“哦？那田地里长着的像草一样的植物是什么呢？”我问。“麦苗。”学生答。“所以这个字念作—”我引导着。“苗。”学生答。“那麦苗是长在田地上面呢，还是下面呢？”我问。“上面。”学生答。“所以这个字是—”我又引导道。“上下结构。”学生答。“那苗是不是长满了天地呢？”我问。“是。”学生答。“所以，草字头要和田字一样宽。”就这样，学生在我的引导下，将汉字与汉字表示的事物联系到了一起，在对比记忆中有效深化了对汉字的理解和各个组成部分的理解，让学生在生活经验的帮助下精准记忆汉字的结构，为学生将字写工整、写美观奠定了基础。
四、以身作则，做好写字榜样
教师是学生的模仿对象，教师的写字态度直接会影响到学生。因此，要想帮助小学低年级的学生养成良好的写字习惯，教师首先要端正自身的写字态度，提升汉字书写水平。在任职小学低年级语文教师期间，我除了自觉规范板书书写、规范学生书写之外，还坚持和学生一起练字，每天和学生分享練字心得，一起交流在写字练习过程中遇到的问题，一起寻找解决办法。这样一来，教师就成为学生写字的忠诚陪伴者，学生十分愿意与我分享写字过程中的经验与困惑，极大地方便了我对学生进行有针对性的写字指导，有助于小学生良好写字习惯的养成。
综上所述，写好一手字是每一个中国人应具备的技能，要想写好一手字就要养成良好的写字习惯。因此在低年级语文教学指导过程中，我们应高度重视对学生写字习惯的培养，以合理的方式优化学生的写字态度、写字姿势，深化学生对汉字字理的认知。
参考文献：
[1] 靳国银《小学生良好书写习惯的养成策略》，《甘肃教育》2018年第24期。
[2] 曹胜钧《“书”山有路勤为径—小学语文写字教学五种落实途径的思考》，《中国农村教育》2018年第22期。