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摘 要：在新课程标准指导下的小学语文教学改革已轰轰烈烈地登场，但其中出现了一些让人茫然的现象只有正确理解了新课标，才能更好地指导教学实率。
关键词：新课改；小学语文；教学方法
一、指导学生实践学词
词语是文章中句子的有机部件，它关系着每句话的纹理，有着特殊的词义、词性和语境。词义决定着词的语境，语境决定着词性，词性决定着词义。三者相互联系，又相互制约。对词的教学，不仅仅是要求能够记下来就算了事。更重要的是去分析、研究词语在什么词义时适合哪种语境，词语在什么语境下属什么词性，词语属什么词性时有什么意义等。所以，这就要求我们对词的教学要联系生活实际，通过对词性的掌握，对词义的多重理解，对词语的运用环境的反复实践，加深对词语的综合分析、理解、运用。
二、教会学生会意识字
字是语言的基本单位，它是构成词、句、篇的有机元素，关系到语文知识各个层面的衔接和延伸。它自身具有形、音、义。字来源于生活，我们教学时，首先就要联系生活实际，读准字音，分清它的标准音与方言上的差别，做到准而不混；其次，我们应该加强对字形的分析，包括字的结构、部件、笔画顺序以及对形近字和同音字的区分；再次，我们在教学中应该辅导学生结合生活实际，对字的意义、用法进行分析、理解。只有对字的意义有了正确的理解，才能像用部件组装机器一样把字与字有机地组合成词。
三、培养学生良好语感
语感是学生对句、段、篇加深理解的必要途径。只有培养起了学生的语感，学生对句、段、篇的理解才会透彻、深入。培养良好的语感必须从词的语音、语义、语境、语气等方面着手，加以正确的引导，营造浓郁“阅读情感场”，让学生在阅读是投入丰富的情感，使学生产生谐振，自然而然地达到“读书百遍，其义自见”的效果。再融入“一边读，一边想”、“读进去，想开去”等读书方法，使学生深刻地理解内容的实质与外延。
四、正确理解语文工具性
什么是“人文”，在汉语中是和“天文”相对的，是指区别于自然现象及其规律的“人与社会”的事务，它的核心是贯穿在人生中的信仰、理想、思维方式、价值取向、人格模式、审美情趣等。（易·责·象辞》：“文明以止，人文也。观乎天文，以察时变；观乎人文，以化成天下。”天文，指天上日月星辰的交错运行；人文是指风俗习气、道德修养、礼乐制度等社会文化现象。新课标下的“人文性”着眼于语文课程对于学生的思想感情的熏陶感染的文化功能和课程所具有的人文学科的特点。人们在着意于人文性的同时往往淡化了语文的工具性。最近听到一些议论，搞现代化了，语文这门学科的工具性不如以前那么重要了；有电脑了，写字还要不要强调，只要认识就行了；英语国际交往的功能大，相形之下汉语不必抓得那么紧。这些议论已经成为笼罩在我们小学语文教学头上的一块充满疑虑的阴云。英语和电脑教学将越来越重要，这是毫无疑问的。但笔者认为，语文在九年义务教学中第一学科的地位，随着时问的推移和社会的进步，不仅不可能逐渐被电脑和英语所取代，其要求也决不能降低。因为语文的“人文性’，包含了汉民族的文化意识。汉语是我国几千年文化的结晶和载体。它不仅在中国，甚至在亚洲不少国家中的影响都是很大的。汉语是当今世界上l/4人口通用的语言文字。随着中国的繁荣昌盛和世界经济文化的密切交往，中国走向世界，世界也正在走向中国.这是双向的。国外一些学校把汉语作为外语科目学习，或者是第二外语，这个趋势将会加快发展。随着我国国际地位的提高，汉语在世界语言文化中的地位也将会大大提高。至于电脑，尽管作用越来越大，但不管它如何发达，如何先进，对于语言文字来说，只不过是一种十分便捷的载体，一种日新月异的工具，无论如何替代不了语言文字本身。回到我们中小学校园和课堂，如果不学汉语，其他学科则无法学.这总是不争的现实嘛！就是那些称之为“双语教学”的中小学校，起基础语言作用的终归还是汉语。有人说过，跟不上时代的民族是没有希望的，但轻视和丢掉自己文化与语言文字的民族，同样是没有希望的民族！所以，我们在对学生进行“人文”教育的同时，千万不要淡化语文的工具性这一本质。其实“人文性”和“工具性”是统一而不可分割的。
五、以学生为主体，实行课堂内外民主教学
现代小学教育要求教师打破课堂以教师为主的旧模式，提倡以学生为主体，强调“把课堂还给学生”。这就要求教师与学生平等参与教学活动，教师在引导学生知识主线的基础上，应鼓励学生提出全新的理解和对问题的认识，一方面表扬学生的创新思维甚至接受学生对课文的建议；另一方面通过摆事实、讲道理的方式纠正学生某些错误、偏激的想法。语文是一门说话的艺术，通过民主教学，给孩子们“说话”的权利，在教学的同时及时了解学生对知识的反馈，更锻炼了学生自我表达的能力，可谓一举两得。
六、适当运用探究型教学，提高语文教学目的性
小学语文课本内容丰富，其中包含着众多社会现象和文化百科，学生在学习语言的基础上，也能懂得很多做人的道理和百科知识。探究型教学要求教师将其中重要的道理和知识挖掘出来，以问题的形式放在课堂上，供学生讨论思考，例如，“主人公这样做到底对不对？”，“如果你面临这种两难的境地，你会怎样选择？”等等，学生们在讨论的过程中能够逐渐理解其中的道理，使语文课也能够提升學生的思想品德素质。
参考文献
[1]商继宗主编.教学方法现代化的研究[M].上海：华东师范大学出版社，2001.
[2]史根东，傅道春.教师创新行为案例与评议[M].北京：中国科学技术出版社，2000.
[3]刘解军.新课程改革评价与新标准解读分析实用全书[M].哈尔滨：黑龙江科学技术出版社.
[4]施秋瑾.语文教学创新素质的培养[J].陕西教育，2002，（10）.
关键词：新课改；小学语文；教学方法
一、指导学生实践学词
词语是文章中句子的有机部件，它关系着每句话的纹理，有着特殊的词义、词性和语境。词义决定着词的语境，语境决定着词性，词性决定着词义。三者相互联系，又相互制约。对词的教学，不仅仅是要求能够记下来就算了事。更重要的是去分析、研究词语在什么词义时适合哪种语境，词语在什么语境下属什么词性，词语属什么词性时有什么意义等。所以，这就要求我们对词的教学要联系生活实际，通过对词性的掌握，对词义的多重理解，对词语的运用环境的反复实践，加深对词语的综合分析、理解、运用。
二、教会学生会意识字
字是语言的基本单位，它是构成词、句、篇的有机元素，关系到语文知识各个层面的衔接和延伸。它自身具有形、音、义。字来源于生活，我们教学时，首先就要联系生活实际，读准字音，分清它的标准音与方言上的差别，做到准而不混；其次，我们应该加强对字形的分析，包括字的结构、部件、笔画顺序以及对形近字和同音字的区分；再次，我们在教学中应该辅导学生结合生活实际，对字的意义、用法进行分析、理解。只有对字的意义有了正确的理解，才能像用部件组装机器一样把字与字有机地组合成词。
三、培养学生良好语感
语感是学生对句、段、篇加深理解的必要途径。只有培养起了学生的语感，学生对句、段、篇的理解才会透彻、深入。培养良好的语感必须从词的语音、语义、语境、语气等方面着手，加以正确的引导，营造浓郁“阅读情感场”，让学生在阅读是投入丰富的情感，使学生产生谐振，自然而然地达到“读书百遍，其义自见”的效果。再融入“一边读，一边想”、“读进去，想开去”等读书方法，使学生深刻地理解内容的实质与外延。
四、正确理解语文工具性
什么是“人文”，在汉语中是和“天文”相对的，是指区别于自然现象及其规律的“人与社会”的事务，它的核心是贯穿在人生中的信仰、理想、思维方式、价值取向、人格模式、审美情趣等。（易·责·象辞》：“文明以止，人文也。观乎天文，以察时变；观乎人文，以化成天下。”天文，指天上日月星辰的交错运行；人文是指风俗习气、道德修养、礼乐制度等社会文化现象。新课标下的“人文性”着眼于语文课程对于学生的思想感情的熏陶感染的文化功能和课程所具有的人文学科的特点。人们在着意于人文性的同时往往淡化了语文的工具性。最近听到一些议论，搞现代化了，语文这门学科的工具性不如以前那么重要了；有电脑了，写字还要不要强调，只要认识就行了；英语国际交往的功能大，相形之下汉语不必抓得那么紧。这些议论已经成为笼罩在我们小学语文教学头上的一块充满疑虑的阴云。英语和电脑教学将越来越重要，这是毫无疑问的。但笔者认为，语文在九年义务教学中第一学科的地位，随着时问的推移和社会的进步，不仅不可能逐渐被电脑和英语所取代，其要求也决不能降低。因为语文的“人文性’，包含了汉民族的文化意识。汉语是我国几千年文化的结晶和载体。它不仅在中国，甚至在亚洲不少国家中的影响都是很大的。汉语是当今世界上l/4人口通用的语言文字。随着中国的繁荣昌盛和世界经济文化的密切交往，中国走向世界，世界也正在走向中国.这是双向的。国外一些学校把汉语作为外语科目学习，或者是第二外语，这个趋势将会加快发展。随着我国国际地位的提高，汉语在世界语言文化中的地位也将会大大提高。至于电脑，尽管作用越来越大，但不管它如何发达，如何先进，对于语言文字来说，只不过是一种十分便捷的载体，一种日新月异的工具，无论如何替代不了语言文字本身。回到我们中小学校园和课堂，如果不学汉语，其他学科则无法学.这总是不争的现实嘛！就是那些称之为“双语教学”的中小学校，起基础语言作用的终归还是汉语。有人说过，跟不上时代的民族是没有希望的，但轻视和丢掉自己文化与语言文字的民族，同样是没有希望的民族！所以，我们在对学生进行“人文”教育的同时，千万不要淡化语文的工具性这一本质。其实“人文性”和“工具性”是统一而不可分割的。
五、以学生为主体，实行课堂内外民主教学
现代小学教育要求教师打破课堂以教师为主的旧模式，提倡以学生为主体，强调“把课堂还给学生”。这就要求教师与学生平等参与教学活动，教师在引导学生知识主线的基础上，应鼓励学生提出全新的理解和对问题的认识，一方面表扬学生的创新思维甚至接受学生对课文的建议；另一方面通过摆事实、讲道理的方式纠正学生某些错误、偏激的想法。语文是一门说话的艺术，通过民主教学，给孩子们“说话”的权利，在教学的同时及时了解学生对知识的反馈，更锻炼了学生自我表达的能力，可谓一举两得。
六、适当运用探究型教学，提高语文教学目的性
小学语文课本内容丰富，其中包含着众多社会现象和文化百科，学生在学习语言的基础上，也能懂得很多做人的道理和百科知识。探究型教学要求教师将其中重要的道理和知识挖掘出来，以问题的形式放在课堂上，供学生讨论思考，例如，“主人公这样做到底对不对？”，“如果你面临这种两难的境地，你会怎样选择？”等等，学生们在讨论的过程中能够逐渐理解其中的道理，使语文课也能够提升學生的思想品德素质。
参考文献
[1]商继宗主编.教学方法现代化的研究[M].上海：华东师范大学出版社，2001.
[2]史根东，傅道春.教师创新行为案例与评议[M].北京：中国科学技术出版社，2000.
[3]刘解军.新课程改革评价与新标准解读分析实用全书[M].哈尔滨：黑龙江科学技术出版社.
[4]施秋瑾.语文教学创新素质的培养[J].陕西教育，2002，（10）.