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摘 要：在英语教学中，教师灵活地运用赏识激励策略，使学生通过“内因”作用，对知识产生兴趣，激发学习自信心，增强师生的情感交流，从而使孩子在愉悦的氛围中学习英语。
关键词：赏识激励；学习兴趣；学习信心
美国心理学家詹姆士曾说：“人最本质的需要是渴望被肯定。”赏识激励是善于发现学生的优点、增强学生的自信心、激发学生的兴趣和动机的过程。《义务教育英语课程标准》要求我们在英语教学中不但要重視学生的语言知识和语言技能，更要关注学生学习情感态度的发展。所以，我们应把赏识激励带入英语课堂，让英语教学充满阳光雨露，使孩子在愉悦的氛围中积极主动地学习英语。
一、赏识激励是促进学生学习动机的催化剂
学习动机是推动、引导和维持人们进行学习活动的一种内部力量和内部机制。恩格斯指出：“人行动的一切动力都一定要通过他的头脑，一定要转变为他的愿望和动机，才能使他行动起来。”因此，在英语课堂教学中，老师要学会赏识孩子，通过一种让学生感觉恰当的方式激发他们的学习动机，帮助孩子燃烧起内在的动力。这种方式是一个拥抱，也许是伸出的大拇指，也许是一个温暖的眼神……我喜欢用眼神同学生交流，因为眼睛是心灵之窗，眼神的交流更容易引起心灵的沟通，尤其是对后进生。在每节课小结时，我总要提示下节课我会检查哪几个单词拼写或交流今天所学的日常交际用语等，每说一个任务，我先用鼓励的目光和后进生对视一下，如果他勇敢地迎接我的目光，下节课我一定会让他们把最棒的自己展示给大家。如果回避，我会课下悄悄找到他，及时给予肯定和鼓励。或故意事先悄悄地对那些学困生说：“明天我要请你写这几个单词，请你做好准备，给老师点面子哦！”这种情况下一般他们都会积极去准备。等他们完成任务之后，我就会当着全班学生的面好好表扬他们。久而久之，学生感觉到老师的尊重和爱护，产生了学习热情，继而内化为动力。
二、赏识激励是激发学生学习兴趣的营养剂
教育大师卢勤说过，“赏识，是激发孩子兴趣最好的营养剂，挑剔、训斥、打骂也许能培养出画匠或琴师，但绝不会培养出艺术家！”因此，教师在英语课堂上应该通过赏识营造自然、轻松、愉快的学习氛围，激发学生的学习兴趣，从而产生求知欲。
在我长期的英语课堂教学中，我摸索出了小组评价的有效激励方法。以小组为单位组织一些识单词比赛、英语猜谜比赛等。通过评价比赛的方式进行，每节课结束时，评出本节课获得最多星或最多分的小组，我就会对这一小组进行适当奖励，如颁发一些不同形状的贴画或几个小玩意儿，或几只小千纸鹤，或几个小精品等。让学生积累这些自己喜欢的小奖品，如果达到了20个，就可以向我再兑换新的奖品和一张小奖状。对在课堂上表现突出，或积极思考学习的同学我也会及时地表扬或奖励。学生在我这样的激励下，学习兴趣和热情都很高，都享受着学习英语的快乐！
三、赏识激励是树立学生学习信心的基石
德国著名教育家第斯多惠说过：“教育的艺术不在于传授知识和本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”这就要求教师要尽自己的最大努力激发学生的兴趣和自信心，激励学生主动成长。
如我班上的一位女同学，父母在外打工，平时跟爷爷奶奶生活。她上课老走神，不认真听讲，作业不用心完成。我仔细观察她很久，发现她唱歌、跳舞很棒，只是有点早熟，她也想学好英语，就是觉得英语很难，不愿花时间学习英语，缺乏信心。于是我开始了我的拯救行动。首先，让她与我一起听英文歌Take me to your heart，这首歌旋律优美，她是很感兴趣的，一会儿便学会唱了，并且唱得很棒。我趁机说：“听，你的英文歌唱得多好呀 ，聪明的你认真学习，英语一定会提高的，相信自己！” 后来，在一次英语课的歌曲热身活动中，她自信地展示了自己学会的这首英文歌。教室里顿时掌声响起。那一刻，我看到她笑得最美。打那以后，她每天自觉地让我检查她的作业，时间长了，她的学习英语的信心来了，兴趣增加了，英语成绩进步非常大。
由此可见，“给孩子多大的舞台，孩子就能跳出多美的舞蹈！” 因而，在英语教学过程中，教师应该赏识激励孩子的优点，尽量提供机会、条件使每个学生都能发挥其特长，激发学习兴趣，增强自信，弘扬个性，绽放精彩。
四、赏识激励是搭建师生情感交流的桥梁
融洽的师生情感孕育着巨大的学习动力，它能激发学生学习英语的热情，使其由“厌学”变为“愿学”。作为教师必须对学生要有一颗宽容和博爱的心，信赖每一个学生，微笑面对每一个学生。我认为“爱”是情感诱导的根基，教师对学生充满爱心，让学生消除各种心理障碍，使他“亲其师”而“信其道”，用自己的人格魅力去赢取学生的尊敬和爱戴，学生就会爱上老师，爱上英语学科，学生就会从喜欢学、愿意学转变为自觉学，由“苦学”变成“乐学”，在这种融洽的师生关系中，学生的想象力和创造力才能得到充分的发挥。
参考文献：
郑丹芳.让学生在有效“情景”中快乐学英语[J].校园英语，2014（09）.
编辑 段丽君
关键词：赏识激励；学习兴趣；学习信心
美国心理学家詹姆士曾说：“人最本质的需要是渴望被肯定。”赏识激励是善于发现学生的优点、增强学生的自信心、激发学生的兴趣和动机的过程。《义务教育英语课程标准》要求我们在英语教学中不但要重視学生的语言知识和语言技能，更要关注学生学习情感态度的发展。所以，我们应把赏识激励带入英语课堂，让英语教学充满阳光雨露，使孩子在愉悦的氛围中积极主动地学习英语。
一、赏识激励是促进学生学习动机的催化剂
学习动机是推动、引导和维持人们进行学习活动的一种内部力量和内部机制。恩格斯指出：“人行动的一切动力都一定要通过他的头脑，一定要转变为他的愿望和动机，才能使他行动起来。”因此，在英语课堂教学中，老师要学会赏识孩子，通过一种让学生感觉恰当的方式激发他们的学习动机，帮助孩子燃烧起内在的动力。这种方式是一个拥抱，也许是伸出的大拇指，也许是一个温暖的眼神……我喜欢用眼神同学生交流，因为眼睛是心灵之窗，眼神的交流更容易引起心灵的沟通，尤其是对后进生。在每节课小结时，我总要提示下节课我会检查哪几个单词拼写或交流今天所学的日常交际用语等，每说一个任务，我先用鼓励的目光和后进生对视一下，如果他勇敢地迎接我的目光，下节课我一定会让他们把最棒的自己展示给大家。如果回避，我会课下悄悄找到他，及时给予肯定和鼓励。或故意事先悄悄地对那些学困生说：“明天我要请你写这几个单词，请你做好准备，给老师点面子哦！”这种情况下一般他们都会积极去准备。等他们完成任务之后，我就会当着全班学生的面好好表扬他们。久而久之，学生感觉到老师的尊重和爱护，产生了学习热情，继而内化为动力。
二、赏识激励是激发学生学习兴趣的营养剂
教育大师卢勤说过，“赏识，是激发孩子兴趣最好的营养剂，挑剔、训斥、打骂也许能培养出画匠或琴师，但绝不会培养出艺术家！”因此，教师在英语课堂上应该通过赏识营造自然、轻松、愉快的学习氛围，激发学生的学习兴趣，从而产生求知欲。
在我长期的英语课堂教学中，我摸索出了小组评价的有效激励方法。以小组为单位组织一些识单词比赛、英语猜谜比赛等。通过评价比赛的方式进行，每节课结束时，评出本节课获得最多星或最多分的小组，我就会对这一小组进行适当奖励，如颁发一些不同形状的贴画或几个小玩意儿，或几只小千纸鹤，或几个小精品等。让学生积累这些自己喜欢的小奖品，如果达到了20个，就可以向我再兑换新的奖品和一张小奖状。对在课堂上表现突出，或积极思考学习的同学我也会及时地表扬或奖励。学生在我这样的激励下，学习兴趣和热情都很高，都享受着学习英语的快乐！
三、赏识激励是树立学生学习信心的基石
德国著名教育家第斯多惠说过：“教育的艺术不在于传授知识和本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”这就要求教师要尽自己的最大努力激发学生的兴趣和自信心，激励学生主动成长。
如我班上的一位女同学，父母在外打工，平时跟爷爷奶奶生活。她上课老走神，不认真听讲，作业不用心完成。我仔细观察她很久，发现她唱歌、跳舞很棒，只是有点早熟，她也想学好英语，就是觉得英语很难，不愿花时间学习英语，缺乏信心。于是我开始了我的拯救行动。首先，让她与我一起听英文歌Take me to your heart，这首歌旋律优美，她是很感兴趣的，一会儿便学会唱了，并且唱得很棒。我趁机说：“听，你的英文歌唱得多好呀 ，聪明的你认真学习，英语一定会提高的，相信自己！” 后来，在一次英语课的歌曲热身活动中，她自信地展示了自己学会的这首英文歌。教室里顿时掌声响起。那一刻，我看到她笑得最美。打那以后，她每天自觉地让我检查她的作业，时间长了，她的学习英语的信心来了，兴趣增加了，英语成绩进步非常大。
由此可见，“给孩子多大的舞台，孩子就能跳出多美的舞蹈！” 因而，在英语教学过程中，教师应该赏识激励孩子的优点，尽量提供机会、条件使每个学生都能发挥其特长，激发学习兴趣，增强自信，弘扬个性，绽放精彩。
四、赏识激励是搭建师生情感交流的桥梁
融洽的师生情感孕育着巨大的学习动力，它能激发学生学习英语的热情，使其由“厌学”变为“愿学”。作为教师必须对学生要有一颗宽容和博爱的心，信赖每一个学生，微笑面对每一个学生。我认为“爱”是情感诱导的根基，教师对学生充满爱心，让学生消除各种心理障碍，使他“亲其师”而“信其道”，用自己的人格魅力去赢取学生的尊敬和爱戴，学生就会爱上老师，爱上英语学科，学生就会从喜欢学、愿意学转变为自觉学，由“苦学”变成“乐学”，在这种融洽的师生关系中，学生的想象力和创造力才能得到充分的发挥。
参考文献：
郑丹芳.让学生在有效“情景”中快乐学英语[J].校园英语，2014（09）.
编辑 段丽君