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【摘要】：自然拼读是国外说英语国家一种常用的语言学习方法，它利用发音与字形之间的关系，培养学生的语感、拼读、拼写等能力，这对于中国小学生的英语教学有着巨大的借鉴意义。基于此，本文从自然拼读法的基本含义入手，接合其教学优势，对教学中的应用途径进行探究。
关键词：自然拼读法；小学英语；应用优势；应用途径
一、自然拼读法的概述
在小学英语教学中，单词记忆是语言学习的起点，也是小学生学习中的难点。尤其是在新课程改革之后，根据跨文化交流的要求，小学生需要掌握的语言内容较之前有所增加，这种情况下，单词作为语言构成的基本单位，熟练记忆并运用则是学生学习中不可或缺的一个环节。但是由于英语与汉语在语言环境、语素构成等方面存在着巨大的差距，再加上我们缺乏合适的英语运用环境，学生对于英语的学习更多是建立在死记硬背的基础上。这种盲目的学习方式不仅降低了学习效率，更是打击了学生学习的自信，甚至产生一定的负面心理暗示。针对这种情况，小学英语教师应该积极调整教学方法，从国外语言学习经验中汲取经验，为学生引入自然拼读法。
所谓自然拼读就是通过学习英语中44个基本音的字母和字母组合，在英语拼写和拼读之间建立联系，以掌握其中规律，让学生在训练中逐渐形成“见其形，知其音；听其音，知其形”的能力。自然拼读法在小学英语教学中的运用，一方面有利于调动小学生对于汉语拼音的情感迁移，小学生先学习汉语拼音，后接触英语单词，而两者之间在发音上存在着大量的共通之处，因此，将汉语拼音作为英语单词学习的基础，则大大降低了学生学习的难度，调动了其学习的主动性；另一方面有利于让学生跳出死记硬背的框架，吸引其研究、分析单词的结构，并在学习中，逐渐摸索英语的语言规律，这对于培养小学生的自主学习能力，并提高英语的综合技能都是非常有益的。
二、自然拼读法在小学英语教学中的应用途径
1.读音教学
从自然拼读法的含义中我们也可以发现，在教学中，让学生掌握字母以及字母组合的发音是第一步。在字母与字母组合发音的教学中，教师应该根据这44个基本音的发音情况，划分为单辅音、辅音字母组合、短元音、长元音和其他元音等，并根据其在单词构成中出现的情况进行有计划的识记。教师可以根据元音与辅音之间的区别，为学生制定学习表，如将s，a，t，i，p，n等划分为一组，将ai，j，oa，ie，ee，or等划分为一组，以保证学习中的发音区分。当然在发音中，教师应该鼓励学生根据汉语拼音的基础，对字母与字母组合进行记忆，以提高记忆效率。
2.拼读教学
学生在掌握了基本的字母与字母组合发音之后，就可以将其进行组合、拼读了。在这一过程中，教师可以循序渐进地进行规划，即首先利用一些无意义等简单组合，让学生掌握发音技巧，如sa，por，ti，lee等，并鼓励学生自行设计元音与辅音的组合，加强发音训练；然后，根据教材中简单的单词，为学生作为拼读素材，注意教师在这一阶段的选择，应该尽量保证元音的单一，如sit、cat、dog、good等这种简单的字母组合，由浅入深，让学生锻炼拼读；最后，结合学习中常见的复杂单词，与学生共同分析发音的技巧，并准备一些生词让学生尝试拼读，以培养其自主拼读的能力。
3.拼写教学
拼读是“见其形，知其音”的过程，而拼写则是“听其音，知其形”的过程。在小学英语教学中，教师在培养拼读训练之后，还应该利用逆向思维，指导学生通过拼读的发音，正确、规范地写出相应的单词。在拼写训练中，小学英语教师应该從以下三个层面进行要求：即听音，即教师在日常教学中，应该有意识地训练学生对发音的反应，并在听力训练中，利用不同的语速展示单词发音，让学生逐步提高捕捉发音重点的能力；辨音，在字母以及字母组合中，元音的中相似的发音很多，教师在训练中，应该按照步骤引导学生书写单词中的因素，并在反复斟酌中确定字母组合；书写，即将听到的、辨别出的字母单词准确规范地书写出来。
4.阅读教学
在小学英语教学中，多数教师都将自然拼读应用于单词的学习上，其实不然，单词是阅读的基础，教师应该利用一定的情境引导，让学生在特定的语言环境下正确拼读。在阅读教学中，教师应该根据学生的学习程度，设计句子，让学生从中体会发音的特点与规律。这对于培养小学生的语感具有重要作用。
三、结束语
总之，英语是小学阶段提高学生综合能力的主要学科。作为一门语言，在英语学习中，教师应该结合英语的特点，引导小学生在发音与拼写中建立联系，并能够利用自然拼读中的音素，逐渐掌握英语单词构成的规律，同时在阅读与写作中，强化英语运用，而这对于降低英语学习难度，提高小学生的英语运用能力具重要价值。
参考文献：
[1]常月娥. 自然拼读法在小学英语教学中的应用[J]. 西部素质教育，2016，2（21）：174.
[2]吴雪妃. 浅谈自然拼读法在小学英语教学中的应用[J]. 中国校外教育，2016，（14）：96-97+80.
关键词：自然拼读法；小学英语；应用优势；应用途径
一、自然拼读法的概述
在小学英语教学中，单词记忆是语言学习的起点，也是小学生学习中的难点。尤其是在新课程改革之后，根据跨文化交流的要求，小学生需要掌握的语言内容较之前有所增加，这种情况下，单词作为语言构成的基本单位，熟练记忆并运用则是学生学习中不可或缺的一个环节。但是由于英语与汉语在语言环境、语素构成等方面存在着巨大的差距，再加上我们缺乏合适的英语运用环境，学生对于英语的学习更多是建立在死记硬背的基础上。这种盲目的学习方式不仅降低了学习效率，更是打击了学生学习的自信，甚至产生一定的负面心理暗示。针对这种情况，小学英语教师应该积极调整教学方法，从国外语言学习经验中汲取经验，为学生引入自然拼读法。
所谓自然拼读就是通过学习英语中44个基本音的字母和字母组合，在英语拼写和拼读之间建立联系，以掌握其中规律，让学生在训练中逐渐形成“见其形，知其音；听其音，知其形”的能力。自然拼读法在小学英语教学中的运用，一方面有利于调动小学生对于汉语拼音的情感迁移，小学生先学习汉语拼音，后接触英语单词，而两者之间在发音上存在着大量的共通之处，因此，将汉语拼音作为英语单词学习的基础，则大大降低了学生学习的难度，调动了其学习的主动性；另一方面有利于让学生跳出死记硬背的框架，吸引其研究、分析单词的结构，并在学习中，逐渐摸索英语的语言规律，这对于培养小学生的自主学习能力，并提高英语的综合技能都是非常有益的。
二、自然拼读法在小学英语教学中的应用途径
1.读音教学
从自然拼读法的含义中我们也可以发现，在教学中，让学生掌握字母以及字母组合的发音是第一步。在字母与字母组合发音的教学中，教师应该根据这44个基本音的发音情况，划分为单辅音、辅音字母组合、短元音、长元音和其他元音等，并根据其在单词构成中出现的情况进行有计划的识记。教师可以根据元音与辅音之间的区别，为学生制定学习表，如将s，a，t，i，p，n等划分为一组，将ai，j，oa，ie，ee，or等划分为一组，以保证学习中的发音区分。当然在发音中，教师应该鼓励学生根据汉语拼音的基础，对字母与字母组合进行记忆，以提高记忆效率。
2.拼读教学
学生在掌握了基本的字母与字母组合发音之后，就可以将其进行组合、拼读了。在这一过程中，教师可以循序渐进地进行规划，即首先利用一些无意义等简单组合，让学生掌握发音技巧，如sa，por，ti，lee等，并鼓励学生自行设计元音与辅音的组合，加强发音训练；然后，根据教材中简单的单词，为学生作为拼读素材，注意教师在这一阶段的选择，应该尽量保证元音的单一，如sit、cat、dog、good等这种简单的字母组合，由浅入深，让学生锻炼拼读；最后，结合学习中常见的复杂单词，与学生共同分析发音的技巧，并准备一些生词让学生尝试拼读，以培养其自主拼读的能力。
3.拼写教学
拼读是“见其形，知其音”的过程，而拼写则是“听其音，知其形”的过程。在小学英语教学中，教师在培养拼读训练之后，还应该利用逆向思维，指导学生通过拼读的发音，正确、规范地写出相应的单词。在拼写训练中，小学英语教师应该從以下三个层面进行要求：即听音，即教师在日常教学中，应该有意识地训练学生对发音的反应，并在听力训练中，利用不同的语速展示单词发音，让学生逐步提高捕捉发音重点的能力；辨音，在字母以及字母组合中，元音的中相似的发音很多，教师在训练中，应该按照步骤引导学生书写单词中的因素，并在反复斟酌中确定字母组合；书写，即将听到的、辨别出的字母单词准确规范地书写出来。
4.阅读教学
在小学英语教学中，多数教师都将自然拼读应用于单词的学习上，其实不然，单词是阅读的基础，教师应该利用一定的情境引导，让学生在特定的语言环境下正确拼读。在阅读教学中，教师应该根据学生的学习程度，设计句子，让学生从中体会发音的特点与规律。这对于培养小学生的语感具有重要作用。
三、结束语
总之，英语是小学阶段提高学生综合能力的主要学科。作为一门语言，在英语学习中，教师应该结合英语的特点，引导小学生在发音与拼写中建立联系，并能够利用自然拼读中的音素，逐渐掌握英语单词构成的规律，同时在阅读与写作中，强化英语运用，而这对于降低英语学习难度，提高小学生的英语运用能力具重要价值。
参考文献：
[1]常月娥. 自然拼读法在小学英语教学中的应用[J]. 西部素质教育，2016，2（21）：174.
[2]吴雪妃. 浅谈自然拼读法在小学英语教学中的应用[J]. 中国校外教育，2016，（14）：96-97+80.