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【摘要】：音乐教育自人类音乐诞生之日就已经产生，并存在于人类劳动和社会生活中。经过漫长的历史发展、积淀，产生了许多经典的教育理念，教育方法以及著名教育家。我国当代的声乐教育也是产生于我国古代丰富多彩的音乐文化教育之上。然而当今的世界是一个开放的、信息化的世界，应接不暇的外来文化不断地冲击着我国的传统文化，尤其是在教育方面，西方的教育理论系统不断占据着中国教育界。在高校声乐教育方面，培养了越来越多热衷于美声唱法的人，而中国传统的民歌却很少有人去传唱。我国早在孔子的时候就提出教育应该因材施教，结合每个学生的自身的特点进行教学，但是在当代教育中却很少看到这种教学方式。因此，本文将探讨运用因材施教改变高校声乐教育西化的现状。
关键词：传统音乐文化；声乐教育；因材施教；西化；现状
中国是一个蕴含浓厚文化底蕴的国家，五千年的中华文明史应运而生了许多优秀的传统文化。文化的历史其实也是教育的历史，有文化的传承也就有教育的发展贯穿。而音乐教育作为人类特有的社会文化形态，追溯其发展历程，早在人类音乐诞生之日就已经萌芽。而真正意义上的学校音乐教育则创始于夏、商、周时期，每个时期的音乐教育制度又与其当时政治背景息息相关。音乐教育事业的出现，正是音乐文化发展到相当高度的一种标志，它为我国音乐文化的发展奠定了初步而坚实的基础。中国传统的声乐教育是传统音乐教育的一项重要内容。从最早《尚书》中《尧典》中“诗言志，歌咏言，声依永，律和声”的论述，到《诗·大序》中“言之不足故嗟叹之，嗟叹之不足故咏歌之，咏歌之不足，不知手之舞之，足之蹈之页。”到“响遏行云”的秦青、“余音绕梁”的韩娥，再到唐代歌舞和宋代民间说唱艺术以及后来戏曲艺术和民族声乐的蓬勃发展。由此可见，声乐古往今来都是人们热爱和欢迎的艺术形式。然而，从鸦片战争开始，西方列强打开了中国的大门，西方的音乐文化开始走进中国，“五四”新文化运动后，一大批先进的、有思想的新青年们开始走出国门学习一些先进的科学文化知识及音乐知识。这样西方音乐文化就被源源不断的带入中国这片土地，声乐艺术上带来了美声唱法，继而美声唱法在中国开始普及开来，受到越来越多相关人士的青睐。当时国内学校的教学体制大都借鉴西方的模式，这些留学回来的中国音乐家们带来了很多西方的作曲技法、乐器以及声乐技术。至此，美声唱法的一些声音观念、发声技巧和学科观念也开始在中国传播开来，这也对中国现代声乐学科的形成起到了很大的推动作用。然而，随着学校声乐教育的普及，美声唱法已成为高校声乐教育的主导，越来越多的学生学的都是美声唱法，而中国传统的民族声乐却在高校里失去地位。可以说，目前高校声乐教育方面已经存在严重的西化现象，其具体表现在以下几个方面：
第一，高等学校声乐教师配备上美声教师的人数远大于民族教师。美声老师数量之多就导致大部分的学生都在学习美声唱法。有的学校，因为招生数量之多，而每个老师分到的学生数量是一定的，这就会导致很多学生是以民族唱法考进来的，但是却因为民族老师数量之少而被分到美声老师那里学习美声唱法。更严重的是，有些美声老师会很少让学生接触民族声乐的作品，怕长时间打好的腔体因为唱一些民族声乐作品而改变，结果四年下来唱的都是西方的一些作品。另外，声乐是一门舞台表演艺术，是需要经常在台上历练的，而学校学习美声的人数远远多于民族的，因此当学校排练大型声乐作品时，都会不自然的将中心转向西方的歌剧。在这样的一种氛围中学习，势必会潜移默化引导学生更多的学习美声。
第二，学校领导重视美声唱法，他们认为这样培养出来的学生才有國际范。因此一有机会就会请一些国内外有名的美声唱法大师进行讲授。一个学校的教学理念在很大程度上决定学生的发展方向，学生在学校听到的大部分都是美声唱法的大师班，久而久之，在这种氛围的熏陶下，学生会越来越多的去尝试并学习美声唱法，这样会极大影响民族唱法学生学习的积极性，他们会产生不良情绪，认为学校不重视民族声乐的发展。所以，学校不应该采取比较具有倾向性的教学行为，这样会让学生在学习中失去自主判断能力。
第三，高校中有很多学生存在崇洋媚外的思想。目前中国父母越来越多的注重孩子艺术方面的培养，家长中很大比例也存在崇洋媚外的思想，因此在孩子很小的时候就让他学习一些西洋乐器，这样造成的结果就是孩子们会把注意力越来越多的关注到西方音乐文化上，而对中国的音乐文化却知道甚少。如今的中国是一个开放型的国家，我们的身边不断地充斥着各种外来文化，很多人喜欢这种文化带来的新鲜感，而我们中国传统文化却越来越不被重视。尤其是在目前一些音乐专业声乐方向的艺考生中，大部分都是美声唱法，究其原因，很大一方面是因为所跟的老师都是美声老师，导致学校招收的绝大部分都是美声唱法的学生。所以，学生就会经常看到学院里很多美声唱法的毕业独唱音乐会。另外，有些声乐学生因为性格内向或者认为自己肢体不协调，他们害怕在台上表现，他们认为美声唱法没有过多的肢体语言，每次考试的时候只要用心把歌唱好就行，而不用像民族声乐那样有很强的表现力，因此就会使更多学生转而学习美声唱法。
由以上分析可以看出，目前高校声乐教育上在很大程度上存在西化的现象。然而，之所以这样说并不是否认西方音乐文化的不好，世界上每一种音乐文化都需要被保护，被传承。西方音乐尤其是美声唱法一直活跃在国际舞台上，在一定程度上表示它是受全世界人们的喜爱并赞同的，它拥有一系列非常科学的演唱体系。而我国现代民族声乐虽然起步较晚，却有着自己独有的特色，既继承了我国传统的民歌风格特色又开创了科学的适合本民族演唱的发声技巧，因此中国现代民族声乐越来越受到国内外人士的喜爱。然而，作为培养民族声乐的一大阵地——学校，却一味的出现西化现象。早在孔子时期就提出因材施教的教育原则，学校是一个教育公平的地方，每个学生有都有其自己的特点，教师应从学生实际出发，根据学生的自身条件和能力进行相关教学。声乐教学亦是如此，每个学生的嗓音条件都不相同，老师应仔细分析每个学生的嗓音特点从而有针对性的进行声乐技巧的练习。而不是一味的先进行美声唱法的学习。声乐是一门抽象化的艺术，美好的声音是由身体内肌肉间的相互配合完成的。之所以现在美声唱法的歌唱家大部分都是西方人，在一定程度上是因为他们先天的嗓音构造就和亚洲人不一样，再加上生活环境的不同。美声唱法是很讲究气息的支持，而亚洲人在生理结构以及身高体重上明显不如欧洲人，因此，同样一部西方声乐作品，亚洲人需要付出更多的努力才能与之媲美。基于这样的先天因素，声乐老师在给学生上课时首先就要对每个学生的嗓音条件以及其自身的表现力有一定的了解，然后再根据每个学生的特点进行教学，这样培养出来的学生才能够充分利用其自身条件而进行歌唱。因此，我认为，在当今这样一个高校声乐教育背景下，因材施教去进行声乐教学对于改变声乐教育西化现状显得尤为重要，这不仅使每个学生可以结合自身条件去进行声乐学习，也可以使我们民族声乐能够得到更多人的关注与喜爱。
参考文献：
[1]张伟. 20世纪中国声乐教育[D].陕西师范大学，2005.
[2]金英淑. 新时期高师声乐教学的现状分析与基本设想[D].东北师范大学，2007.
[3]曹凤娇. 美声唱法在中国“本土化”发展的思考[D].沈阳师范大学，2015.
关键词：传统音乐文化；声乐教育；因材施教；西化；现状
中国是一个蕴含浓厚文化底蕴的国家，五千年的中华文明史应运而生了许多优秀的传统文化。文化的历史其实也是教育的历史，有文化的传承也就有教育的发展贯穿。而音乐教育作为人类特有的社会文化形态，追溯其发展历程，早在人类音乐诞生之日就已经萌芽。而真正意义上的学校音乐教育则创始于夏、商、周时期，每个时期的音乐教育制度又与其当时政治背景息息相关。音乐教育事业的出现，正是音乐文化发展到相当高度的一种标志，它为我国音乐文化的发展奠定了初步而坚实的基础。中国传统的声乐教育是传统音乐教育的一项重要内容。从最早《尚书》中《尧典》中“诗言志，歌咏言，声依永，律和声”的论述，到《诗·大序》中“言之不足故嗟叹之，嗟叹之不足故咏歌之，咏歌之不足，不知手之舞之，足之蹈之页。”到“响遏行云”的秦青、“余音绕梁”的韩娥，再到唐代歌舞和宋代民间说唱艺术以及后来戏曲艺术和民族声乐的蓬勃发展。由此可见，声乐古往今来都是人们热爱和欢迎的艺术形式。然而，从鸦片战争开始，西方列强打开了中国的大门，西方的音乐文化开始走进中国，“五四”新文化运动后，一大批先进的、有思想的新青年们开始走出国门学习一些先进的科学文化知识及音乐知识。这样西方音乐文化就被源源不断的带入中国这片土地，声乐艺术上带来了美声唱法，继而美声唱法在中国开始普及开来，受到越来越多相关人士的青睐。当时国内学校的教学体制大都借鉴西方的模式，这些留学回来的中国音乐家们带来了很多西方的作曲技法、乐器以及声乐技术。至此，美声唱法的一些声音观念、发声技巧和学科观念也开始在中国传播开来，这也对中国现代声乐学科的形成起到了很大的推动作用。然而，随着学校声乐教育的普及，美声唱法已成为高校声乐教育的主导，越来越多的学生学的都是美声唱法，而中国传统的民族声乐却在高校里失去地位。可以说，目前高校声乐教育方面已经存在严重的西化现象，其具体表现在以下几个方面：
第一，高等学校声乐教师配备上美声教师的人数远大于民族教师。美声老师数量之多就导致大部分的学生都在学习美声唱法。有的学校，因为招生数量之多，而每个老师分到的学生数量是一定的，这就会导致很多学生是以民族唱法考进来的，但是却因为民族老师数量之少而被分到美声老师那里学习美声唱法。更严重的是，有些美声老师会很少让学生接触民族声乐的作品，怕长时间打好的腔体因为唱一些民族声乐作品而改变，结果四年下来唱的都是西方的一些作品。另外，声乐是一门舞台表演艺术，是需要经常在台上历练的，而学校学习美声的人数远远多于民族的，因此当学校排练大型声乐作品时，都会不自然的将中心转向西方的歌剧。在这样的一种氛围中学习，势必会潜移默化引导学生更多的学习美声。
第二，学校领导重视美声唱法，他们认为这样培养出来的学生才有國际范。因此一有机会就会请一些国内外有名的美声唱法大师进行讲授。一个学校的教学理念在很大程度上决定学生的发展方向，学生在学校听到的大部分都是美声唱法的大师班，久而久之，在这种氛围的熏陶下，学生会越来越多的去尝试并学习美声唱法，这样会极大影响民族唱法学生学习的积极性，他们会产生不良情绪，认为学校不重视民族声乐的发展。所以，学校不应该采取比较具有倾向性的教学行为，这样会让学生在学习中失去自主判断能力。
第三，高校中有很多学生存在崇洋媚外的思想。目前中国父母越来越多的注重孩子艺术方面的培养，家长中很大比例也存在崇洋媚外的思想，因此在孩子很小的时候就让他学习一些西洋乐器，这样造成的结果就是孩子们会把注意力越来越多的关注到西方音乐文化上，而对中国的音乐文化却知道甚少。如今的中国是一个开放型的国家，我们的身边不断地充斥着各种外来文化，很多人喜欢这种文化带来的新鲜感，而我们中国传统文化却越来越不被重视。尤其是在目前一些音乐专业声乐方向的艺考生中，大部分都是美声唱法，究其原因，很大一方面是因为所跟的老师都是美声老师，导致学校招收的绝大部分都是美声唱法的学生。所以，学生就会经常看到学院里很多美声唱法的毕业独唱音乐会。另外，有些声乐学生因为性格内向或者认为自己肢体不协调，他们害怕在台上表现，他们认为美声唱法没有过多的肢体语言，每次考试的时候只要用心把歌唱好就行，而不用像民族声乐那样有很强的表现力，因此就会使更多学生转而学习美声唱法。
由以上分析可以看出，目前高校声乐教育上在很大程度上存在西化的现象。然而，之所以这样说并不是否认西方音乐文化的不好，世界上每一种音乐文化都需要被保护，被传承。西方音乐尤其是美声唱法一直活跃在国际舞台上，在一定程度上表示它是受全世界人们的喜爱并赞同的，它拥有一系列非常科学的演唱体系。而我国现代民族声乐虽然起步较晚，却有着自己独有的特色，既继承了我国传统的民歌风格特色又开创了科学的适合本民族演唱的发声技巧，因此中国现代民族声乐越来越受到国内外人士的喜爱。然而，作为培养民族声乐的一大阵地——学校，却一味的出现西化现象。早在孔子时期就提出因材施教的教育原则，学校是一个教育公平的地方，每个学生有都有其自己的特点，教师应从学生实际出发，根据学生的自身条件和能力进行相关教学。声乐教学亦是如此，每个学生的嗓音条件都不相同，老师应仔细分析每个学生的嗓音特点从而有针对性的进行声乐技巧的练习。而不是一味的先进行美声唱法的学习。声乐是一门抽象化的艺术，美好的声音是由身体内肌肉间的相互配合完成的。之所以现在美声唱法的歌唱家大部分都是西方人，在一定程度上是因为他们先天的嗓音构造就和亚洲人不一样，再加上生活环境的不同。美声唱法是很讲究气息的支持，而亚洲人在生理结构以及身高体重上明显不如欧洲人，因此，同样一部西方声乐作品，亚洲人需要付出更多的努力才能与之媲美。基于这样的先天因素，声乐老师在给学生上课时首先就要对每个学生的嗓音条件以及其自身的表现力有一定的了解，然后再根据每个学生的特点进行教学，这样培养出来的学生才能够充分利用其自身条件而进行歌唱。因此，我认为，在当今这样一个高校声乐教育背景下，因材施教去进行声乐教学对于改变声乐教育西化现状显得尤为重要，这不仅使每个学生可以结合自身条件去进行声乐学习，也可以使我们民族声乐能够得到更多人的关注与喜爱。
参考文献：
[1]张伟. 20世纪中国声乐教育[D].陕西师范大学，2005.
[2]金英淑. 新时期高师声乐教学的现状分析与基本设想[D].东北师范大学，2007.
[3]曹凤娇. 美声唱法在中国“本土化”发展的思考[D].沈阳师范大学，2015.