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【摘要】：“互联网+”是当代社会信息化与教育国际化发展对当代教育提出的新要求。在教育教学方面，在互联网的影响下体育教学已经迈上了一个新的台阶，同时随着互联网的发展与普及，高校体育教育也将面临着新的改革。本文综合运用文献资料法、辩证法、逻辑分析法、对比分析法的研究方法对“互联网+”在高校体育教育中的应用进行分析并探究其可行性。
关键词：“互联网+”；高校；体育教育；可行性
1 “互联网+”与高校体育教育
我国“互联网+”观念是2012年11月易观国际董事长兼首席执行官于扬在第五届移动互联网博览会上首次提出。制订“互联网+”行动计划是在2015年3月的政府工作报告中初次提出。2015年7月，在国务院发表的《关于积极推进"互联网+”行动的指导意见》中指出，鼓舞学校使用数字教育资源及教育服务平台，逐渐探索网络化教育新模式。[1]
2研究结果与分析
2.1“互联网+”在高校体育教育中应用的现状分析
随着“互联网+”行动计划的提出与《关于推进"互联网+”行动的指导意见》的颁布。这一系列文献的发表表明了“互联网+”开始逐渐成为了国家经济社会发展的重要政策，教育现代化以信息化带动，达到教育的跨越式成长，这已成为我国教育事业发展的战略选择。互联网是一个巨大的信息平台拥有强大的教育资源收集能力，高校体育可以借此达到突破传统教学时间和空间限制，实现教师分层施教、因材施教，以便学生碎片化自主化学习。[2]因此，我国部分高校开始实施“互联网+体育教育”模式。但是，由于资金的限制，体育课方面专项资金不足，在一定程度上使得教师的主动创新精神得不到调动；其次，教师对此的态度存在赞同、无所谓两种分歧；最后，教师自身的信息技术素质亟待提高，这也是阻碍教师主动发展和主动规划的客观因素。因此，在高校实施“互联网+体育教育”模式面临着实际困难。
2.2推进“互联网+”在高校体育教育中应用的对策分析
2.2.1 相关部门、学校领导应协调规划、做好师资培养和储备工作
相关部门与学校领导的职责以及教师职业素质的发展需求是通过多方式多渠道，选拔教师队伍中的杰出人才、培养和储备专项技能和特长的人才、提高教师队伍的整体水平、提升教师学识魅力与人格魅力。教师的思想道德、知识素养、能力素养、职业道德素养、言谈举止等在教学过程当中都会对学生产生潜移默化的影响，促进学生成长成才。随着即时信息时代的到来以及即时网络应用的快速发展，“互联网+”为高校体育教育带来了全新的发展机遇。有关部门和学校领导还应重视教师在体育院系信息技术素质方面的培训和储备工作，制定相关计划，鼓励教师积极参加相关培训或自学。教师信息技术运用能力的提高，将为课堂教学创新做好准备，为信息化教学的可持续发展奠定基础。
2.2.2 高校应当公平支持公共体育课程的信息化建设
学校视频课程资源建设是一项系统工程，必须从体制、设备、人员、经费等方面加以保障，才能够创造出品质高、数目多的课程[3] 体育课程是学校课程的有機组成部分，是学校体育的主旨内容和主体价值体现，是培养学生德、智、体全面发展不可或缺的课程。在“互联网+”时代背景下，在体育课程中合理运用信息网络平台，为学生提供体系化的、量大的网上研习资源，是现今课程建设发展的需求，也是学生自主学习的需要，更是网络信息化时代发展的需要。
2.2.3 加强“互联网+体育教育”模式的体育师资队伍建设，提高教师自身信息技术素质
如今，虽然已经有些高校开始开展了“互联网+体育教育”的模式，但也只是用于具有较强信息技术运用能力和研究生的教学，并没有遍布到大多数在职体育教师当中。所以具有信息技术特长的师资匮乏。而“互联网+体育教育”模式成败的关键就是教师的信息技术素质，如果高信息技术素质的教师匮乏，就无法落实高质量的“互联网+体育教育”模式。只有教授者自身就是信息技术能力高、学科知识扎实的复合型教师，才能通过实施该模式满足学生自主学习的需要、体育课程信息化发展的需要以及信息化时代的需要。因此，加强“互联网+体育教育”模式的体育师资队伍建设，提高教师自身信息技术素质至关重要。
2.2.4 增强校际、校内的体育教学团队建设，达成体育教学资源共享
当今，团队建设在高校以成为了一种常态化现象，比如导师团队、科研团队、创业团队等等，而体育教学团队的成员与建设也较早，大多以同一专项作为依据组件团队，如健美操教学团队、篮球教学团队等，以开展术科锻炼、研讨，订正教学大纲、教学计划以及运动队的人才选择等为惯例。[5]伴随着“互联网+”理念的发展与普及，人才培养模式的改革，信息化平台教育理念的流传，对教育资源的开放性、共享性的需求更加迫切。由于体育教学资源的丰富性、多样性、系统性和技术性，有必要建立校内外校内信息资源联合建设队伍，探索和发展体育课程资源建设规划，分解、承担相应的任务，然后进行系统整合，教学资源共享不足，解决问题的核心和关键，从而更好地为学生服务。[6]
3 结论与建议
3.1结论
3.1.1“互联网+体育教育”为高校教育提供了全新的发展契机，有利于拓宽学生自我发展的渠道、促进学生自主性学习。但在实施发展过程中面临诸多困难，相关教育部门对教师信息技术运用能力发面的培养有待进一步提升以适应 “互联网+体育教育”教学模式。
3.1.2互联网所具备的优势能够与我国高校体育教育达到优势互补、实现共赢。所以，在高校开展“互联网+体育教育”形式的教学改革具备可行性。为此，高校应当加快“互联网+体育教育”模式的师资队伍建设，为该模式的顺利开展提供保障。同时在公共体育课程方面，各高校应当在人才、资金、设备等方面给予支持，以促进高校公共体育课程信息化建设发展。
3.2建议
3.2.1进一步提升师生的互联网思维，逐渐改变师生的思维方式与行为方式，实现在教学过程中“教师发挥主导作用，学生发挥主体作用”的教学理念；打破传统的“填鸭式”“灌输式”教学模式向“互动式”、“主动式”、“自主式”转变发展；充分调动学生积极性，培养学生自主学习能力。
3.2.2在互联网+体育教育模式所带来的优势的同时，也附带信息内容虽多但质量参差不齐等问题。因此，应加强学生的自我控制能力、自主学习能力、主观能动性以及对信息的筛选和处理；提高学生自主学习的深度与学习的专注度。
3.2.3相关管理部门应加强对互联网的管理与监督，以保证互联网的安全性；相关教育部门应制定相应优惠扶持政策对高校给予支持；学校领导与教师应与时俱进的不断加强自身综合能力，以推动“互联网+体育教育”模式的稳定、持续发展。
参考文献：
[1] 刘洋.“互联网+”背景下高校体育教学的创新思维[J].青少年体育，2016，（12）：10-11..
[2] 宋忠良.高校实施“课内外一体化”体育俱乐部教学模式的困境与对策[J].体育科技，2014，35（1）：121-122.
[3]龙春琳，王文宣.“三网一体”平台下的视频课程建设构想[J].贵州广播电视大学学报，2015，23（3）：1-5.
[4]刘从梅，李影. “互联网+”背景下高校体育教学资源建设存在的困境及对策探讨[J]. 教书育人（高教论坛）.2017，（4）.
[5]冯泽琼.互联网对高校教学的影响及应对策略[J].. 当代教育实践与教学研究. 2016，（04）：240-241.
[6]王兴军.校园互联网建设对中国体育教学资源开发的影响及对策[J].中国教育技术装备.2014（13）：45-50.
关键词：“互联网+”；高校；体育教育；可行性
1 “互联网+”与高校体育教育
我国“互联网+”观念是2012年11月易观国际董事长兼首席执行官于扬在第五届移动互联网博览会上首次提出。制订“互联网+”行动计划是在2015年3月的政府工作报告中初次提出。2015年7月，在国务院发表的《关于积极推进"互联网+”行动的指导意见》中指出，鼓舞学校使用数字教育资源及教育服务平台，逐渐探索网络化教育新模式。[1]
2研究结果与分析
2.1“互联网+”在高校体育教育中应用的现状分析
随着“互联网+”行动计划的提出与《关于推进"互联网+”行动的指导意见》的颁布。这一系列文献的发表表明了“互联网+”开始逐渐成为了国家经济社会发展的重要政策，教育现代化以信息化带动，达到教育的跨越式成长，这已成为我国教育事业发展的战略选择。互联网是一个巨大的信息平台拥有强大的教育资源收集能力，高校体育可以借此达到突破传统教学时间和空间限制，实现教师分层施教、因材施教，以便学生碎片化自主化学习。[2]因此，我国部分高校开始实施“互联网+体育教育”模式。但是，由于资金的限制，体育课方面专项资金不足，在一定程度上使得教师的主动创新精神得不到调动；其次，教师对此的态度存在赞同、无所谓两种分歧；最后，教师自身的信息技术素质亟待提高，这也是阻碍教师主动发展和主动规划的客观因素。因此，在高校实施“互联网+体育教育”模式面临着实际困难。
2.2推进“互联网+”在高校体育教育中应用的对策分析
2.2.1 相关部门、学校领导应协调规划、做好师资培养和储备工作
相关部门与学校领导的职责以及教师职业素质的发展需求是通过多方式多渠道，选拔教师队伍中的杰出人才、培养和储备专项技能和特长的人才、提高教师队伍的整体水平、提升教师学识魅力与人格魅力。教师的思想道德、知识素养、能力素养、职业道德素养、言谈举止等在教学过程当中都会对学生产生潜移默化的影响，促进学生成长成才。随着即时信息时代的到来以及即时网络应用的快速发展，“互联网+”为高校体育教育带来了全新的发展机遇。有关部门和学校领导还应重视教师在体育院系信息技术素质方面的培训和储备工作，制定相关计划，鼓励教师积极参加相关培训或自学。教师信息技术运用能力的提高，将为课堂教学创新做好准备，为信息化教学的可持续发展奠定基础。
2.2.2 高校应当公平支持公共体育课程的信息化建设
学校视频课程资源建设是一项系统工程，必须从体制、设备、人员、经费等方面加以保障，才能够创造出品质高、数目多的课程[3] 体育课程是学校课程的有機组成部分，是学校体育的主旨内容和主体价值体现，是培养学生德、智、体全面发展不可或缺的课程。在“互联网+”时代背景下，在体育课程中合理运用信息网络平台，为学生提供体系化的、量大的网上研习资源，是现今课程建设发展的需求，也是学生自主学习的需要，更是网络信息化时代发展的需要。
2.2.3 加强“互联网+体育教育”模式的体育师资队伍建设，提高教师自身信息技术素质
如今，虽然已经有些高校开始开展了“互联网+体育教育”的模式，但也只是用于具有较强信息技术运用能力和研究生的教学，并没有遍布到大多数在职体育教师当中。所以具有信息技术特长的师资匮乏。而“互联网+体育教育”模式成败的关键就是教师的信息技术素质，如果高信息技术素质的教师匮乏，就无法落实高质量的“互联网+体育教育”模式。只有教授者自身就是信息技术能力高、学科知识扎实的复合型教师，才能通过实施该模式满足学生自主学习的需要、体育课程信息化发展的需要以及信息化时代的需要。因此，加强“互联网+体育教育”模式的体育师资队伍建设，提高教师自身信息技术素质至关重要。
2.2.4 增强校际、校内的体育教学团队建设，达成体育教学资源共享
当今，团队建设在高校以成为了一种常态化现象，比如导师团队、科研团队、创业团队等等，而体育教学团队的成员与建设也较早，大多以同一专项作为依据组件团队，如健美操教学团队、篮球教学团队等，以开展术科锻炼、研讨，订正教学大纲、教学计划以及运动队的人才选择等为惯例。[5]伴随着“互联网+”理念的发展与普及，人才培养模式的改革，信息化平台教育理念的流传，对教育资源的开放性、共享性的需求更加迫切。由于体育教学资源的丰富性、多样性、系统性和技术性，有必要建立校内外校内信息资源联合建设队伍，探索和发展体育课程资源建设规划，分解、承担相应的任务，然后进行系统整合，教学资源共享不足，解决问题的核心和关键，从而更好地为学生服务。[6]
3 结论与建议
3.1结论
3.1.1“互联网+体育教育”为高校教育提供了全新的发展契机，有利于拓宽学生自我发展的渠道、促进学生自主性学习。但在实施发展过程中面临诸多困难，相关教育部门对教师信息技术运用能力发面的培养有待进一步提升以适应 “互联网+体育教育”教学模式。
3.1.2互联网所具备的优势能够与我国高校体育教育达到优势互补、实现共赢。所以，在高校开展“互联网+体育教育”形式的教学改革具备可行性。为此，高校应当加快“互联网+体育教育”模式的师资队伍建设，为该模式的顺利开展提供保障。同时在公共体育课程方面，各高校应当在人才、资金、设备等方面给予支持，以促进高校公共体育课程信息化建设发展。
3.2建议
3.2.1进一步提升师生的互联网思维，逐渐改变师生的思维方式与行为方式，实现在教学过程中“教师发挥主导作用，学生发挥主体作用”的教学理念；打破传统的“填鸭式”“灌输式”教学模式向“互动式”、“主动式”、“自主式”转变发展；充分调动学生积极性，培养学生自主学习能力。
3.2.2在互联网+体育教育模式所带来的优势的同时，也附带信息内容虽多但质量参差不齐等问题。因此，应加强学生的自我控制能力、自主学习能力、主观能动性以及对信息的筛选和处理；提高学生自主学习的深度与学习的专注度。
3.2.3相关管理部门应加强对互联网的管理与监督，以保证互联网的安全性；相关教育部门应制定相应优惠扶持政策对高校给予支持；学校领导与教师应与时俱进的不断加强自身综合能力，以推动“互联网+体育教育”模式的稳定、持续发展。
参考文献：
[1] 刘洋.“互联网+”背景下高校体育教学的创新思维[J].青少年体育，2016，（12）：10-11..
[2] 宋忠良.高校实施“课内外一体化”体育俱乐部教学模式的困境与对策[J].体育科技，2014，35（1）：121-122.
[3]龙春琳，王文宣.“三网一体”平台下的视频课程建设构想[J].贵州广播电视大学学报，2015，23（3）：1-5.
[4]刘从梅，李影. “互联网+”背景下高校体育教学资源建设存在的困境及对策探讨[J]. 教书育人（高教论坛）.2017，（4）.
[5]冯泽琼.互联网对高校教学的影响及应对策略[J].. 当代教育实践与教学研究. 2016，（04）：240-241.
[6]王兴军.校园互联网建设对中国体育教学资源开发的影响及对策[J].中国教育技术装备.2014（13）：45-50.